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摘 要：我国教育部门正在大力进行教育改革，教育的方向开始引导学生从抽象性思维向发散性思维转变，学生教育不再仅仅停留在课本之上，培养应用能力强，综合素质全面发展的学生是所有教育工作者在新时代面临的新要求。实践教学在教学体系中显得越发重要。近些年来，初中物理生活化情境教学开始在学校中普及推广，本文就初中物理教学生活化情境的创设做出简要分析。
关键词：初中物理 生活化情境 教学优势 教学创设
中国传统初中物理教学方式以教材为主，实际应用教学不足，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养。积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，让学生有意愿主动学习，主动去使用学到的知识。
1 初中物理教学生活化教学的优势
中国传统初中物理教学方式以教材为主，缺乏实际应用和对学生全面能力的锻炼，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养，把初中物理教学和生活情境相结合，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，注重学生多方面知识的运用。
1.1 培养孩子主动学习的意愿
物理生活化情境教学法通过优化课程的设计，创新实验工具的应用，能够极大的提升孩子们的学习兴趣，让孩子们产生主动学习的心理，孩子们不再想要躲避物理学习，而是对课程有所期盼。与此同时，通过生活化教学过程中的操作和体验，能够让学生们更加直观的去理解书本上知识，而不是在传统教学方法中只能看到教材的图片去想象。笔者曾与某教育心理学教授就实验教学法做过深刻的沟通，他明确表示，让孩子们产生兴趣，热爱该学科后的学习效率明显增加，让孩子们能够主动的去学习，比被动的灌输所起到的学习效果要强很多。初中物理教师应该在初中物理课中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。千篇一律的背诵和演算只能让学生们产生厌倦的心理，把学生的头脑和思路完全束缚在一个范围之内，无法让孩子们完全掌握物理科目的深度和精髓。初中物理教学与实际生活相结合，可以为学生提高良好写学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。
1.2 增强学生全面素质
我国教育事业应当着重培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合性素质，当代社会需要能够在团队中互相配合，具有集体精神的实用型人才。小学生正处在心理和身体快速发育的阶段，在人际关系处理、社交活动中将要扮演越来越重要的角色。初中物理生活化教学通过学生分组，教学互动等方式，可以帮助学生锻炼相互之间的沟通、配合能力，引导学生学会分享，互相补充。让初中学生深刻理解自己在不同团队中所处的位置以及自己在团队需要做的工作，提高孩子的集體荣誉感和团队协作精神，促进学生的身心健康成长。
2 初中物理生活化情境教学的创设
初中物理将日常生活与教材相结合，为同学们带来更生动，更真实的物理课程。教师通过课堂设计为同学们带来良好的学习氛围，将教材知识更立体化、更直观的展现在学生面前。
2.1 课堂设计
初中物理教师在设计情境教学课时应注重提高学生的学习兴趣，合理利用学生身边熟悉的生活用品，例如玻璃、足球、自行车等事物来设计课程引导学生向学习目标的方向去努力。情境教学课可以采取分层次、分阶段进行，以循序渐进的方式进行授课，也可以利用分组分队的方式进行模块化教学，如何创新情景化教学，开拓出更多教学方式是每一位授课教师都应该认真思考的。某资深物理教师曾经给我讲过他的教学案例，他在设计课程时将物理情境教学过程一分为三，要求学生们通过三种不同的方法，得到三个不同的结果，然后引导学生们将这三种结果进行对比。这样做既可以丰富教学的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大的提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于课堂，同时也可以通过不同结果的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对物理学习过程的印象，巩固所学习到的物理知识，从而达到更好的学习效果。同时分组授课可以充分锻炼孩子的协同能力和团队精神，提高孩子的综合素质。
2.2 结合信息技术
现代化的教学设施已经不断普及，信息技术可以带来图片、动画、声音等立体的事物，教师应当在设计课程时可以将信息技术与情境教学相结合，为学生们提供主动学习的动力。比如光学实验，笔者在某市物理教学公开课上看到，教师提前做好教学设计，利用多媒体设备来播放建筑物、生活用品、自然风景等指向性较强的，贴合实际教学需要的素材，将反射、折射等光学知识在这些素材上一一展现。学生正处在思维的活跃期，他们喜欢这些立体的，新奇的事物，有意愿去欣赏这些内容，对这些身边存在的真实的事物产生了浓厚的兴趣，每一位学生几乎都在全神贯注的欣赏。从孩子们的眼神中就可以看到他们对知识的渴望，这是在传统实验教学中很难看到的。教师通过对素材内容的讲解，提前设计好引导的语言，帮助孩子们把注意力集中在这些物理现象上，让学生们充分了解的这些光学知识的成因，再将这些知识点应用到实际当中去。在整个物理公开课的过程中学生的学习氛围非常的活跃，并且通过信息技术和物理知识结合的学习和交流开拓了知识宽度，增加的生活中的运用能力。
结束语：学习的目的在于应用，物理与实际生活有着紧密的联系，在日常生活中，应用所学的物理知识，做到学以致用，初中物理教师应该积极地引导学生将课堂中学到的理论知识与具体的生活实践结合起来，走出课本，走进生活。
参考文献：
[1] 陈文祥.初中物理教学中核心素养能力培养模式探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：126-127.
[2] 陈艳萍.初中物理教学中培养学生创新思维能力探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：124-125.
[3] 黄新志.虚拟实验在初中物理课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2020，（14）：44-45.
[4] 王玉德.初中物理习题讲评教学策略探讨[J].教书育人（校长参考），2020，（4）：71.
关键词：初中物理 生活化情境 教学优势 教学创设
中国传统初中物理教学方式以教材为主，实际应用教学不足，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养。积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，让学生有意愿主动学习，主动去使用学到的知识。
1 初中物理教学生活化教学的优势
中国传统初中物理教学方式以教材为主，缺乏实际应用和对学生全面能力的锻炼，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养，把初中物理教学和生活情境相结合，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，注重学生多方面知识的运用。
1.1 培养孩子主动学习的意愿
物理生活化情境教学法通过优化课程的设计，创新实验工具的应用，能够极大的提升孩子们的学习兴趣，让孩子们产生主动学习的心理，孩子们不再想要躲避物理学习，而是对课程有所期盼。与此同时，通过生活化教学过程中的操作和体验，能够让学生们更加直观的去理解书本上知识，而不是在传统教学方法中只能看到教材的图片去想象。笔者曾与某教育心理学教授就实验教学法做过深刻的沟通，他明确表示，让孩子们产生兴趣，热爱该学科后的学习效率明显增加，让孩子们能够主动的去学习，比被动的灌输所起到的学习效果要强很多。初中物理教师应该在初中物理课中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。千篇一律的背诵和演算只能让学生们产生厌倦的心理，把学生的头脑和思路完全束缚在一个范围之内，无法让孩子们完全掌握物理科目的深度和精髓。初中物理教学与实际生活相结合，可以为学生提高良好写学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。
1.2 增强学生全面素质
我国教育事业应当着重培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合性素质，当代社会需要能够在团队中互相配合，具有集体精神的实用型人才。小学生正处在心理和身体快速发育的阶段，在人际关系处理、社交活动中将要扮演越来越重要的角色。初中物理生活化教学通过学生分组，教学互动等方式，可以帮助学生锻炼相互之间的沟通、配合能力，引导学生学会分享，互相补充。让初中学生深刻理解自己在不同团队中所处的位置以及自己在团队需要做的工作，提高孩子的集體荣誉感和团队协作精神，促进学生的身心健康成长。
2 初中物理生活化情境教学的创设
初中物理将日常生活与教材相结合，为同学们带来更生动，更真实的物理课程。教师通过课堂设计为同学们带来良好的学习氛围，将教材知识更立体化、更直观的展现在学生面前。
2.1 课堂设计
初中物理教师在设计情境教学课时应注重提高学生的学习兴趣，合理利用学生身边熟悉的生活用品，例如玻璃、足球、自行车等事物来设计课程引导学生向学习目标的方向去努力。情境教学课可以采取分层次、分阶段进行，以循序渐进的方式进行授课，也可以利用分组分队的方式进行模块化教学，如何创新情景化教学，开拓出更多教学方式是每一位授课教师都应该认真思考的。某资深物理教师曾经给我讲过他的教学案例，他在设计课程时将物理情境教学过程一分为三，要求学生们通过三种不同的方法，得到三个不同的结果，然后引导学生们将这三种结果进行对比。这样做既可以丰富教学的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大的提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于课堂，同时也可以通过不同结果的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对物理学习过程的印象，巩固所学习到的物理知识，从而达到更好的学习效果。同时分组授课可以充分锻炼孩子的协同能力和团队精神，提高孩子的综合素质。
2.2 结合信息技术
现代化的教学设施已经不断普及，信息技术可以带来图片、动画、声音等立体的事物，教师应当在设计课程时可以将信息技术与情境教学相结合，为学生们提供主动学习的动力。比如光学实验，笔者在某市物理教学公开课上看到，教师提前做好教学设计，利用多媒体设备来播放建筑物、生活用品、自然风景等指向性较强的，贴合实际教学需要的素材，将反射、折射等光学知识在这些素材上一一展现。学生正处在思维的活跃期，他们喜欢这些立体的，新奇的事物，有意愿去欣赏这些内容，对这些身边存在的真实的事物产生了浓厚的兴趣，每一位学生几乎都在全神贯注的欣赏。从孩子们的眼神中就可以看到他们对知识的渴望，这是在传统实验教学中很难看到的。教师通过对素材内容的讲解，提前设计好引导的语言，帮助孩子们把注意力集中在这些物理现象上，让学生们充分了解的这些光学知识的成因，再将这些知识点应用到实际当中去。在整个物理公开课的过程中学生的学习氛围非常的活跃，并且通过信息技术和物理知识结合的学习和交流开拓了知识宽度，增加的生活中的运用能力。
结束语：学习的目的在于应用，物理与实际生活有着紧密的联系，在日常生活中，应用所学的物理知识，做到学以致用，初中物理教师应该积极地引导学生将课堂中学到的理论知识与具体的生活实践结合起来，走出课本，走进生活。
参考文献：
[1] 陈文祥.初中物理教学中核心素养能力培养模式探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：126-127.
[2] 陈艳萍.初中物理教学中培养学生创新思维能力探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：124-125.
[3] 黄新志.虚拟实验在初中物理课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2020，（14）：44-45.
[4] 王玉德.初中物理习题讲评教学策略探讨[J].教书育人（校长参考），2020，（4）：71.