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【摘 要】伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师也越加重视对学生学习能力的培养。因此，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要帮助其打牢数学知识基础，使之能够全面增强学生的数学知识认知能力。因此，教师在现阶段的数学知识教学过程中，应全面分析学生的学习表现，设计综合高效的教学策略和内容，以此帮助全面有效的掌握相关知识内容，从而切实优化学生的数学知识学习质量。
【关键词】小学数学;课堂教学;质量优化;策略分析
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当立足学生们的学习实际，创编主动性的教学策略和方法，使之有效提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，需要特别重视对学生基础知识的教学指导，使之能够夯实学生的数学认知基础。同时，教师应培养学生养成良好的自主纠错习惯，用以全面提升学生们的知识理解能力。此外，通过教师为学生们设计阶段性的模拟考试，可以使学生的数学知识学习更为专注，从而切实增强学生的数学知识学习质量。
一、重视基础知识教学，扎实学生认知基础
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应明确强化学生知识基础性的重要性，通过这样的综合性教学设计，可以使学生的相关知识理解更为全面有效。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，通过细致的教学观察，可以发现数学成绩优秀的学生，其数学基础知识的理解相对而言更为全面深入。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习实际，讲解大量基础性的数学知识内容，使之能够有效夯实学生的认知基础。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，从最基础的知识定义教学入手，使学生能够真正理解其中的知识细节。所以，教师为学生设计相关基础性的教学内容时，应落实“扎实基础”的原则，帮助学生能够吃透基础知识内容，从而全面优化其知识理解能力。
例如，教师在指导学生们学习“四则混合运算”的知识内容时，便可设计对应的基础性教学策略，使之能够有效夯实学生的学习基础。为此，教师从基础性的定义知识教学入手，为学生们设计相对较基础的题目内容，引导学生展开积极有效的知识学习和思考，使其能够逐步适应现阶段的教学节奏。而后，教师便可为学生们设计难度相对较高的问题内容，使学生能够展开系统全面的知识学习和思考，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。最终，通过教师为学生们设计对应的问题题组，可以使学生全面了解当前所学知识的各种出题方向，从而使其对所学知识的理解更为深入有效。
二、养成自主纠错习惯，提升学生理解能力
为了能够综合提升学生的数学知识学习效率，教师为学生们讲解当前数学知识内容时，应当下意识培养学生的自主纠错能力，并使之逐步成为学生的良好习惯。在此过程中，教师应为学生们系统性讲解数学知识要点，使学生能够真正理解所学知识细节，并逐步培养学生分析错误的意识和能力。在教师指导学生们学习相关数学知识内容时，需要结合学生所犯错误内容，进行有效的问题标记，并指明学生当前问题对应的知识要点，使学生能够结合教师批注内容，进行对应知识查询和反思。教师在长期的教学指导过程中，需要不断精简提示性内容数量，仅仅通过标记出错位置，使学生能够独立展开更为细致深刻的问题分析和反思。最終，通过教师设计相关的纠错训练，可以切实提升学生的数学知识水平。
例如，教师为学生们讲解“组合图形的面积计算”的相关内容时，可以发现学生对于分析问题角度的认知不清楚，导致其在解决相关知识性问题时，可能会出现计算上的错误。所以，教师在评判学生的作业内容时，便可针对学生出现的相关错误内容，进行系统全面的知识教学和指导，从而稳步提升学生们的知识综合理解能力。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可重点强化学生的自主纠错能力，使学生能够以此为基础，展开全面细致的纠错训练，从而稳步提升学生们的数学知识学习质量。
三、结合阶段模考评价，增强学生学习质量
对于小学阶段的学生来说，学习数学知识的过程中，最惧怕的就算固定阶段的考试。因此，教师在教导学生们学习数学知识内容时，便可进行对应的教学指导，使学生能够真正理解考试的意义，从而使其对所学知识内容和当前的学习状况有全面性的理解。所以，教师需要为学生们设计阶段性的模考，使之能够检验学生当前的实际学习状况，以及其对相关知识内容的掌握水平。同时，教师应对学生进行综合性的考试评价，从而使其数学知识学习更为优质高效。
例如，学生们在进行其中考试的过程中，便可由教师对学生的实际考试状况进行分析和评价，这样能够帮助学生更全面地认清自身学习状况，从而使其对所学知识的理解更为透彻。所以，教师为学生们设计相关考核内容时，需要立足学生日常学习表现，就其学习过程中的相关错误进行汇总，并从考察角度进行调整，以期能够有效检验学生的实际学习状况。此外，教师通过对学生的考试结果进行分析，可以使学生对自身的知识学习状况有全面性的理解，并借此推动其学习主动性，从而稳步提升了学生的综合学习质量。
综上所述，教师在指导小学阶段的数学知识教学时，需要设计综合性教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]江德彰.浅议现代教育技术在小学高段数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（26）：145-146.
[2]郑燕，汪联旭.终身学习视野下的“三助”教学模式研究——以小学高段数学教学为例[J].教育科学论坛，2017（08）：78-80.
[3]田忠林.小学高段“空间与图形”教学的数学思想渗透途径分析[J].新课程（小学），2017（02）：35.
（作者单位：桃源县西安镇中学）
【关键词】小学数学;课堂教学;质量优化;策略分析
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当立足学生们的学习实际，创编主动性的教学策略和方法，使之有效提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，需要特别重视对学生基础知识的教学指导，使之能够夯实学生的数学认知基础。同时，教师应培养学生养成良好的自主纠错习惯，用以全面提升学生们的知识理解能力。此外，通过教师为学生们设计阶段性的模拟考试，可以使学生的数学知识学习更为专注，从而切实增强学生的数学知识学习质量。
一、重视基础知识教学，扎实学生认知基础
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应明确强化学生知识基础性的重要性，通过这样的综合性教学设计，可以使学生的相关知识理解更为全面有效。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，通过细致的教学观察，可以发现数学成绩优秀的学生，其数学基础知识的理解相对而言更为全面深入。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习实际，讲解大量基础性的数学知识内容，使之能够有效夯实学生的认知基础。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，从最基础的知识定义教学入手，使学生能够真正理解其中的知识细节。所以，教师为学生设计相关基础性的教学内容时，应落实“扎实基础”的原则，帮助学生能够吃透基础知识内容，从而全面优化其知识理解能力。
例如，教师在指导学生们学习“四则混合运算”的知识内容时，便可设计对应的基础性教学策略，使之能够有效夯实学生的学习基础。为此，教师从基础性的定义知识教学入手，为学生们设计相对较基础的题目内容，引导学生展开积极有效的知识学习和思考，使其能够逐步适应现阶段的教学节奏。而后，教师便可为学生们设计难度相对较高的问题内容，使学生能够展开系统全面的知识学习和思考，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。最终，通过教师为学生们设计对应的问题题组，可以使学生全面了解当前所学知识的各种出题方向，从而使其对所学知识的理解更为深入有效。
二、养成自主纠错习惯，提升学生理解能力
为了能够综合提升学生的数学知识学习效率，教师为学生们讲解当前数学知识内容时，应当下意识培养学生的自主纠错能力，并使之逐步成为学生的良好习惯。在此过程中，教师应为学生们系统性讲解数学知识要点，使学生能够真正理解所学知识细节，并逐步培养学生分析错误的意识和能力。在教师指导学生们学习相关数学知识内容时，需要结合学生所犯错误内容，进行有效的问题标记，并指明学生当前问题对应的知识要点，使学生能够结合教师批注内容，进行对应知识查询和反思。教师在长期的教学指导过程中，需要不断精简提示性内容数量，仅仅通过标记出错位置，使学生能够独立展开更为细致深刻的问题分析和反思。最終，通过教师设计相关的纠错训练，可以切实提升学生的数学知识水平。
例如，教师为学生们讲解“组合图形的面积计算”的相关内容时，可以发现学生对于分析问题角度的认知不清楚，导致其在解决相关知识性问题时，可能会出现计算上的错误。所以，教师在评判学生的作业内容时，便可针对学生出现的相关错误内容，进行系统全面的知识教学和指导，从而稳步提升学生们的知识综合理解能力。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可重点强化学生的自主纠错能力，使学生能够以此为基础，展开全面细致的纠错训练，从而稳步提升学生们的数学知识学习质量。
三、结合阶段模考评价，增强学生学习质量
对于小学阶段的学生来说，学习数学知识的过程中，最惧怕的就算固定阶段的考试。因此，教师在教导学生们学习数学知识内容时，便可进行对应的教学指导，使学生能够真正理解考试的意义，从而使其对所学知识内容和当前的学习状况有全面性的理解。所以，教师需要为学生们设计阶段性的模考，使之能够检验学生当前的实际学习状况，以及其对相关知识内容的掌握水平。同时，教师应对学生进行综合性的考试评价，从而使其数学知识学习更为优质高效。
例如，学生们在进行其中考试的过程中，便可由教师对学生的实际考试状况进行分析和评价，这样能够帮助学生更全面地认清自身学习状况，从而使其对所学知识的理解更为透彻。所以，教师为学生们设计相关考核内容时，需要立足学生日常学习表现，就其学习过程中的相关错误进行汇总，并从考察角度进行调整，以期能够有效检验学生的实际学习状况。此外，教师通过对学生的考试结果进行分析，可以使学生对自身的知识学习状况有全面性的理解，并借此推动其学习主动性，从而稳步提升了学生的综合学习质量。
综上所述，教师在指导小学阶段的数学知识教学时，需要设计综合性教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]江德彰.浅议现代教育技术在小学高段数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（26）：145-146.
[2]郑燕，汪联旭.终身学习视野下的“三助”教学模式研究——以小学高段数学教学为例[J].教育科学论坛，2017（08）：78-80.
[3]田忠林.小学高段“空间与图形”教学的数学思想渗透途径分析[J].新课程（小学），2017（02）：35.
（作者单位：桃源县西安镇中学）