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随着社会对幼儿教育的关注，幼儿美术进入家长的视野。陶行知先生曾提出“生活即是教育”的教育理念，让我们用心观察生活，善于发现生活中的美，即美食美景美物，迁移生活的美到幼儿一日活动中，将幼儿美术生活化具象化，让幼儿感知美，体验美。
什么是体验？在《现代汉语词典》中的解释是“通过实践来认识周围的事物，亲身经历。”在心理学上它是指主体在认识过程和心理过程中积累的经验为对象，是体验情感的回味、品味。在美学中，体验往往被视为一种独特的存在，它与生命的本质和艺术有着密切的联系。而体验式美术就是将上述的概念引用到美术活动中，形成了一种既是活动过程又是活动结果的形式。通过幼儿在情境中所受到的感悟，联系已有的生活经验、情感认知对新的知识技能进行一定的思考与实践，从而形成了新的知识经验、情感体验的活动过程。
我园将美术教学以区域活动这一形式开展，在美工区为幼儿提供适宜的、丰富的操作材料，让幼儿按自己的知识能力水平与发展能力，选择幼儿感兴趣的材料进行体验与学习。区域活动的自主性选择性正是体验式美术所需要的，让幼儿通过学习实践操作，体验互助合作，体验情感交流，体验游戏的快乐。
一、贴近生活，创设情境，激发兴趣
幼儿好奇生活中的任何事物与人，想要通过对周围环境的观察与感触来增加自身的认知能力，探究一切可以探究的，感知可感知的一切。比如说到家乡的特色小吃时，福州的孩子会想到鱼丸，宁德的孩子会想到清汤面，莆田的孩子会想到卤面，这就是不同的生活环境给幼儿带来的不同生活经验。自然，是一个神奇的存在，有许多独特的创作元素和教学资源，我们可以将它引入到区域活动中。因此，鼓励孩子去感受大自然的变化，强化体验，鼓励幼儿大胆的表达自己的所见所闻，用美工区域材料表达自己的感想。
二、挖掘材料，体验创作
首先，再利用材料的一部分可以从大自然中找寻。大自然是富饶的宝藏，它蕴藏着许多天然的美术材料，例如树枝、树叶、草、花等，孩子们可以利用这些材料充分地发挥自己的想象力与创造力来制作美术作品。
其次，教师还可以给幼儿准备一些生活废旧物品，如鞋盒、牛奶盒、各种形状的瓶子、废旧纸箱纸袋等，通过改造生活上的废旧物品来提高幼儿的动手操作能力，发展幼儿的想象力，发散思维，创作出独特的作品。在这些生活材料的作用下，孩子们的创造力得到一定的发展。
最后，在美术区域中教师也可以引导幼儿体验中国传统文化中民间艺术的魅力。区域中展示中国传统工艺品，让幼儿欣赏，感知，最后体验，这时候教师可以尝试为他们提供一些制作原料，例如剪纸、剪刀、扇子、陶泥、颜料、排笔等，让他们从隐形示范与展示欣赏工艺品中，得到创作灵感，制作简单化个性化的传统工艺品。这不仅有利于培养幼儿的实践操作能力，而且还激发了他们对传统文化的兴趣。
三、玩游戏中体验与创造美
玩是幼儿最喜欢的一件事，我们也是提倡让幼儿在玩中学、玩中成长。爱玩，是幼儿的天性，我们要多给孩子玩的机会，在玩的同时能够提升他们的美术能力，包括操作与欣赏能力，引导他们发现美，享受美，创造美。例如《怪脸聚会》。对于人脸，幼儿是太过熟悉了，但是用水果来做一个怪脸娃娃，还是第一次。在区域中投放了各种各样的水果，提供脸型底纸卡及怪脸娃娃的几张特写（隐形示范作用）。对于怎么做奇特的五官，每个幼儿都有自己的想法，有的说用圣女果做眼睛，有的说用樱桃做嘴巴，有的说用葡萄做头发，奇思妙想蜂拥而出，通过动手操作实践了他们自己的想法。
我们尝试运用游戏体验的方式，贴近幼儿的经验习得，让他们感受美的体验，成功的创造美于有形。在游戏中快乐地培养了幼儿对“美”欣赏能力，激发了幼儿表现美与创造美的能力。让孩子们在“美”的世界中，快乐的体验，轻松地“玩”，大胆地表现，和谐地成长。
四、体验评价，提升审美能力
评价，一个活动的重要组成部分，教师要学会正确的运用评价，来帮助提高幼儿的美术欣赏能力。在活动中给幼儿一些自我评价、互相评价、互相欣赏的机会，对幼儿的評价给予客观的肯定，尊重他们的评价，鼓励用完整句来表达观点，增强他们的自信心，同时也提高了语言表达能力，会使幼儿对美术越来越喜欢。
1.发挥评价引导性功能
既要评价幼儿新颖、独特、有社会价值的优秀作品，也要评价幼儿相对较差、不完善的作品，从而使每名幼儿逐渐形成创新思维的习惯，以促进幼儿个性化发展。
2.正确处理幼儿作品
一件完整的作品能够让幼儿体验成功的喜悦。不管是小中大班的幼儿都极其珍视自己的作品，所以教师应该尊重幼儿的劳动成果。教师可以在区域中设置空白的展示台或者展示版面，让幼儿自己可以轻松的将作品展示出来，同伴老师家长都可以欣赏的到他的创作成品。
评价，让幼儿从活动中认识到自己的长处，体验到成功的喜悦，树立了自信心，使其对美术保持着热忱。虚心的接受他人对自己的评价，知道自己还可以从哪些部分让作品更完美，让幼儿从活动中不仅体验美感受美也同时在学习欣赏美。客观的评价他人的作品，可以提高自己审美的同时传递自己对美的看法。帮助他人塑造美的概念及审美能力的提升有一定的帮助。
在区域活动过程中，有很多的小细节值得我们去重视，在帮助幼儿发展美术能力的同时，也在培养幼儿良好的行为习惯。
总之，体验式美术是一种新型的教学模式，相对传统的教学模式，它使幼儿更加贴近生活，同时也能有效激发幼儿的学习兴趣，注重幼儿的参与过程，活动中情感的变化思维的转化。活动的过程也是活动的成果展现，实践中使知识、经验、情感得到新的提升，以幼儿个体感知为本的一种新模式。与我园提倡的教学理念“以幼儿为本，让幼儿在玩中学，玩中成长”相切合。我们以幼儿的发展为根本，在区域活动中创设各种情境，提供丰富多样的物质材料，让孩子在多样的背景下，体验多彩的艺术之美。
什么是体验？在《现代汉语词典》中的解释是“通过实践来认识周围的事物，亲身经历。”在心理学上它是指主体在认识过程和心理过程中积累的经验为对象，是体验情感的回味、品味。在美学中，体验往往被视为一种独特的存在，它与生命的本质和艺术有着密切的联系。而体验式美术就是将上述的概念引用到美术活动中，形成了一种既是活动过程又是活动结果的形式。通过幼儿在情境中所受到的感悟，联系已有的生活经验、情感认知对新的知识技能进行一定的思考与实践，从而形成了新的知识经验、情感体验的活动过程。
我园将美术教学以区域活动这一形式开展，在美工区为幼儿提供适宜的、丰富的操作材料，让幼儿按自己的知识能力水平与发展能力，选择幼儿感兴趣的材料进行体验与学习。区域活动的自主性选择性正是体验式美术所需要的，让幼儿通过学习实践操作，体验互助合作，体验情感交流，体验游戏的快乐。
一、贴近生活，创设情境，激发兴趣
幼儿好奇生活中的任何事物与人，想要通过对周围环境的观察与感触来增加自身的认知能力，探究一切可以探究的，感知可感知的一切。比如说到家乡的特色小吃时，福州的孩子会想到鱼丸，宁德的孩子会想到清汤面，莆田的孩子会想到卤面，这就是不同的生活环境给幼儿带来的不同生活经验。自然，是一个神奇的存在，有许多独特的创作元素和教学资源，我们可以将它引入到区域活动中。因此，鼓励孩子去感受大自然的变化，强化体验，鼓励幼儿大胆的表达自己的所见所闻，用美工区域材料表达自己的感想。
二、挖掘材料，体验创作
首先，再利用材料的一部分可以从大自然中找寻。大自然是富饶的宝藏，它蕴藏着许多天然的美术材料，例如树枝、树叶、草、花等，孩子们可以利用这些材料充分地发挥自己的想象力与创造力来制作美术作品。
其次，教师还可以给幼儿准备一些生活废旧物品，如鞋盒、牛奶盒、各种形状的瓶子、废旧纸箱纸袋等，通过改造生活上的废旧物品来提高幼儿的动手操作能力，发展幼儿的想象力，发散思维，创作出独特的作品。在这些生活材料的作用下，孩子们的创造力得到一定的发展。
最后，在美术区域中教师也可以引导幼儿体验中国传统文化中民间艺术的魅力。区域中展示中国传统工艺品，让幼儿欣赏，感知，最后体验，这时候教师可以尝试为他们提供一些制作原料，例如剪纸、剪刀、扇子、陶泥、颜料、排笔等，让他们从隐形示范与展示欣赏工艺品中，得到创作灵感，制作简单化个性化的传统工艺品。这不仅有利于培养幼儿的实践操作能力，而且还激发了他们对传统文化的兴趣。
三、玩游戏中体验与创造美
玩是幼儿最喜欢的一件事，我们也是提倡让幼儿在玩中学、玩中成长。爱玩，是幼儿的天性，我们要多给孩子玩的机会，在玩的同时能够提升他们的美术能力，包括操作与欣赏能力，引导他们发现美，享受美，创造美。例如《怪脸聚会》。对于人脸，幼儿是太过熟悉了，但是用水果来做一个怪脸娃娃，还是第一次。在区域中投放了各种各样的水果，提供脸型底纸卡及怪脸娃娃的几张特写（隐形示范作用）。对于怎么做奇特的五官，每个幼儿都有自己的想法，有的说用圣女果做眼睛，有的说用樱桃做嘴巴，有的说用葡萄做头发，奇思妙想蜂拥而出，通过动手操作实践了他们自己的想法。
我们尝试运用游戏体验的方式，贴近幼儿的经验习得，让他们感受美的体验，成功的创造美于有形。在游戏中快乐地培养了幼儿对“美”欣赏能力，激发了幼儿表现美与创造美的能力。让孩子们在“美”的世界中，快乐的体验，轻松地“玩”，大胆地表现，和谐地成长。
四、体验评价，提升审美能力
评价，一个活动的重要组成部分，教师要学会正确的运用评价，来帮助提高幼儿的美术欣赏能力。在活动中给幼儿一些自我评价、互相评价、互相欣赏的机会，对幼儿的評价给予客观的肯定，尊重他们的评价，鼓励用完整句来表达观点，增强他们的自信心，同时也提高了语言表达能力，会使幼儿对美术越来越喜欢。
1.发挥评价引导性功能
既要评价幼儿新颖、独特、有社会价值的优秀作品，也要评价幼儿相对较差、不完善的作品，从而使每名幼儿逐渐形成创新思维的习惯，以促进幼儿个性化发展。
2.正确处理幼儿作品
一件完整的作品能够让幼儿体验成功的喜悦。不管是小中大班的幼儿都极其珍视自己的作品，所以教师应该尊重幼儿的劳动成果。教师可以在区域中设置空白的展示台或者展示版面，让幼儿自己可以轻松的将作品展示出来，同伴老师家长都可以欣赏的到他的创作成品。
评价，让幼儿从活动中认识到自己的长处，体验到成功的喜悦，树立了自信心，使其对美术保持着热忱。虚心的接受他人对自己的评价，知道自己还可以从哪些部分让作品更完美，让幼儿从活动中不仅体验美感受美也同时在学习欣赏美。客观的评价他人的作品，可以提高自己审美的同时传递自己对美的看法。帮助他人塑造美的概念及审美能力的提升有一定的帮助。
在区域活动过程中，有很多的小细节值得我们去重视，在帮助幼儿发展美术能力的同时，也在培养幼儿良好的行为习惯。
总之，体验式美术是一种新型的教学模式，相对传统的教学模式，它使幼儿更加贴近生活，同时也能有效激发幼儿的学习兴趣，注重幼儿的参与过程，活动中情感的变化思维的转化。活动的过程也是活动的成果展现，实践中使知识、经验、情感得到新的提升，以幼儿个体感知为本的一种新模式。与我园提倡的教学理念“以幼儿为本，让幼儿在玩中学，玩中成长”相切合。我们以幼儿的发展为根本，在区域活动中创设各种情境，提供丰富多样的物质材料，让孩子在多样的背景下，体验多彩的艺术之美。