一、教师师德师风建设的定义
　　师德师风建设，就是要从各方面加强教师的综合素养，特别是职业道德修养以及其表现出来的思想和工作作风。就是要提升教师对政治的关心和了解、对于思想政治的觉悟、对职业的热爱和敬业程度、同事之间的团结和合作、对学生的尊重和关心、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求等各个方面的综合状况。高尚的师德和良好的师风是对于教师，对于这个实践群体为人的职业的内在要求。[][1]
　　二、小学教师师德师风建设的重要性
　　随着我国改革的不断进行，教育体制改革也不断深化，对于学生和教师的要求也更加严苛。教育教学事业的发展，也促使教师队伍发生深刻的变化，对于教师不仅仅要求高学历，同时还需具有高素养，师德师风建设的观念已经深入人心。自2005年，教育部把师德师风建设作为一号文件确定下来，这反映了党中央对于我们教育事业的重视，对于教育改革的要求，以及对于教师行业的期望，也反映了广大教育工作者自身的要求。
　　邓小平同志指出：“一个学校能不能成为社会主义 建设培养合格人才，培养德智体全面发挥在哪、有社会主义觉悟的有 文化的劳动者，关键在教师。”而作为一名教师，在其具备的所有素质中，师德最为重要。以德育人也符合我国传统儒家思想的观点，我国自古以来都注重于教师品德及德行，注重言傳身教，教师以实际行动指导学生。我国古代教育大家孔子就提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”唐代韩愈《师说》中指出：“师者，传道受业解惑也。”这些既是对教师提出的要求也是对于教师的约束，叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”教师作为传道之人，只有自身具备良好的素质，才能教育出优秀的学生。特别是对于小学教育来说，教师面对的都是一些年龄较小，心智等都未发育成熟的孩子，他们都还宛如一张白纸，老师如何对他们进行教育，教师的带头作用显得尤其重要。
　　三、小学教师师德建设的实践
　　师德师风建设具有重要性和必要性，故其建设体系的构建显得尤为重要。其中的“八要”要求就是我们师德师风建设所要达到的目标，即：一要与时俱进，求真务实；二要爱岗敬业，教书育人；三要勇于拼搏，无私奉献；四要爱校如家，爱生如子；五要以身示范，文明执教；六要艰苦奋斗，勤俭节约； 七要赏识学生，关爱后进生；八要为人师表，树好形象。为实现这些目标，小学师德师风建设也进行了一系列的实践。
　　（1）建立健全师德师风建设保障机制。要想师德师风建设可以长期有效的进行，必须首先建立一个保障机制，来确保各项要求及指示顺利完成。随着党中央一号文件的下达，全国各地的学校已经开始着手于建立以校长为中心，各部门主任为主要负责人，具备统一领导、分工协调、齐抓共管特点的保障机制。同时让各党支部以及党员教师起先锋模范作用，充分发挥带头作用，以高度的思想觉悟以及责任意识来带动其他教师自觉加强师风师德建设。做好其他教师的思想工作，让他们从心底接受这个机制，并诚心遵循党中央对于关于加强师德师风建设的指示。
　　（2）建立和完善师德师风建设考核、奖惩机制。为了让师德师风建设能更加顺利的进行，还为此建立了考核及奖惩制度。即把师德师风在列入教师的年度工作计划的同时，也将师德师风与教师的月度、学期、年度考核工作联系起来，将师德师风也列入教师职位考核的重要依据，以这种方式来真正确保政策落到实处。
　　对于品行端正，能真正在德育的基础上做到传道受业解惑的教师给予表扬和鼓励，树立典型，引导其他教师进行学习，像先进教师看齐。同时对于有品行不端、对学生恶语相向以及未尽到教师责任义务的教师，也需要进行惩戒，建立惩戒机制，根据其行为的恶劣程度以及相关条例来进行取消其评优评先、职位晋升甚至是解聘等处罚。
　　（3）建立师德师风建设监督机制。为了响应党中央的要求，以及为了确保师德师风建设能真正成为学校长期坚持的任务，对于师德师风建设也设立了监督机制。以此来督促教师主动的提高思想道德修养，提供政治觉悟，将教师的职责铭记于心，并外化于行。促使教师不断培养自身各方面素质，培养对于学生的耐心。
　　四、小学教师师德师风建设的问题及对策
　　任何一项建设都不可能是一帆风顺的，师风师德建设也一样。[][4]在如今竞争如此激烈的时代，我们更需要的是保持初心，用饱满的热情、务实的态度、积极的心态来面对教师这个职业，不断提高自身科学文化素养以及思想道德修养，将自己武装成为高学历、高素质的同一体，以适应现如今教育结构变化不断、教育体系不断完善以及对于教育工作者的要求也不断提升的现状。
　　总之，对于小学教师的师德师风建设是一项需要长期坚持的任务，只有将小学教师的素质提升，才能确保我们祖国的未来健康成长，才能使我们的教育事业得到实质性的发展。