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【摘 要】新课程标准要求教师教育理念和师生角色不断地进行转化，在新课改的背景下，地理教师如何更好的适应以及更好的做好新课改的推行工作，非常重要，因此我就我们教师本身、学生的自主性和教学实践的转变来浅谈一二，希望能使的我们的新课改更好的推行，使学生真正的从教育中实现自我。
【关键词】服务者；教学实践；民主平等
随着新课程改革的不断深入，作为教学一线的教师应该更深入的把握新课改的精神，继续把新课程标准作为教学的指向灯。这就要求我们的地理教师更要全面的理解新课改的精神。以前的教学模式、方法，过多的强调教师的主体作用，把书本的内容僵硬的填压给学生，忽视了学生的主体性、忽视了学生的自主活动，脱离了现实的生活学生的综合能力没有得到完全的释放。那么，如何更好地发挥地理课堂的活力呢？如何让学生能够真正的爱上地理课堂教学呢？结合自己的教学，我们需要从以下的几个方面来注重和加强。
一、教师教育理念的改变
新课改中的一个比较大的变化就是要强调教师地位和角色的转换，教师不再是课堂的中心，而是一个“服务者”的角色，更多的是强调要发挥学生的作用，要求课堂要以问题为主轴，引导学生要能真正自己去发现问题、提出问题，然后尝试自主解决问题，教师只是起到辅导的作用，是一个“服务者”。
1.要转变教学理念。教师不再是教学的主导者、课堂的中心，教师不是高高在上，而是学生的合作伙伴，是学生求知道路上的指引者。
2.要转变教师角色和教学方法。在新课改下，教师和学生是朋友关系，教师也能成为学生的学生，在新课改下，教师不再是僵硬的教，而是通过与学生的互动形成一个学习共同体，那么如何形成学习共同体呢？这要求教师要能做到以下几点：第一，教师要由原来高高在上的“传到授业解惑者”的人转为和学生平等的朋友，要能善于发现学生的优点，给学生以鼓励，让学生在更大的空间里去思考、辨别。第二，由于现在学生接触的事物和人比较多，所以现在的学生的知识面比以往的学生更宽广，教师要能在我们不熟悉的领域虚心向学生学习，要善于鼓励学生。当然这也并不是要求我们完全的对学生放松，对于那些学生不容易理解的地理理论，我们还是要充分的给学生树立典范，引导他们向正确的方向去思考。在教学方法上也要改变，要积极的开展合作探究式教学模式，对于地理课本中的很多重点和难点，要积极的启发学生思考，从多角度、宽领域、全方位来给出解释。
二、教师教学方式的转变
新课程改变了传统课程内容繁、难、偏、旧和过分注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。这就要求教师必须根据学生的发展要求，紧密结合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，提高学生的学习兴趣，使课堂教学更富有生活情境。
在新课改的理念下，要求我们学生由原来的被动的“被教者”转变为现在的主动“吸收着”。要求我们学生由被动性学习向自主、探究、合作式学习的转变。在课堂上教师要能引导学生去发现问题、思考问题，要尽量的放手学生去探究、合作，让学生在自我的合作探究中得到发展。当然，让手学生自我探究，并非是放任自流，而是在探究合作的过程中，使学生能力得到提升，思维得到扩展。
三、教学实践
在我们传统的教学实践中，学生的学都要以教师的教为中心。课堂的程序是预先设计好的，教师的活动，学生的活动都在一定得模式下进行，不允许教师有更多的个人思考，同时学生也不允许有更多的个人思考。教师日复一日的重复教材内容，学生日复一日的重复书本内容，教师的合作性学习没有，学生的个体发展也被完全的限制了。
在我们新课程改革的实践中，教学不再是被动的传递过程，而是一个自我开发与研讨的过程。教师也不仅仅完全局限于课本，要利用我们的课本更好的传授学生学习的内容和技巧，而不是完全照本宣科，死教课本。教学不再是教师一个人在唱独角戏，教学是教师的教与学生的学完整的结合的过程，通过师生的相互交流、相互沟通、相互理解和补充共同对一些问题发表看法和情感，从而实现教师与学生的共识，从而提高学生的能力。
所以，为了更好的适应新课改，我们在以后要进一步的做到：
1.尽可能多的采用多样化得教学手段
教学不再是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学手段，多媒体技术能为我们教师的教学和学生的学习提供内容更丰富、更多样的学习材料，教师可以采用图片、文字和影视等方式，能以直观呈现的方式帮助学生理解教材内容，更好的激发学生的学习兴趣。
2.开展探究活动的教学模式
课堂活动要能够充分的展开互动，师生之间、学生之间的活动要真正的体现新课改，不能流于形式。要能组织学生走出课堂，在亲身体会的社会实践中体验地理知识，提高学生综合分析各种现实生活得实例，提高学生的综合能力。
3.运用一定的教学技巧
教师的教学要能从实际出发，要能够根据不同的内容，不同的目标和不同的学生尝试不同的教学方法，要能善于采用讨论的方法来深入讲解。同时，教师在教学的过程中要能注重加强研究，不断提高自己的教学科研水平，通过在自己深入教研的过程中发现问题，提出问题和解决问题来带动学生的能力的提高；要能在教学过程中注重探索合理的教学设计，在原有的新课改的教学设计基础之上不断探索更完善的教学设计。
张文质教授提到了“教育是慢的艺术”。作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。教育要等待、要有耐心、要从容，方可显示教育的最大魅力。
【参考文献】
[1]《基础教育—课程改革100问》马振海.河南大学出版社.
[2]《新课改 新理念》王怀敏.《中学教学参考》2011年第15期.
[3]《教师基本功大全》冯克诚.中国三峡出版社.
（作者单位：江苏省宿豫中学）
【关键词】服务者；教学实践；民主平等
随着新课程改革的不断深入，作为教学一线的教师应该更深入的把握新课改的精神，继续把新课程标准作为教学的指向灯。这就要求我们的地理教师更要全面的理解新课改的精神。以前的教学模式、方法，过多的强调教师的主体作用，把书本的内容僵硬的填压给学生，忽视了学生的主体性、忽视了学生的自主活动，脱离了现实的生活学生的综合能力没有得到完全的释放。那么，如何更好地发挥地理课堂的活力呢？如何让学生能够真正的爱上地理课堂教学呢？结合自己的教学，我们需要从以下的几个方面来注重和加强。
一、教师教育理念的改变
新课改中的一个比较大的变化就是要强调教师地位和角色的转换，教师不再是课堂的中心，而是一个“服务者”的角色，更多的是强调要发挥学生的作用，要求课堂要以问题为主轴，引导学生要能真正自己去发现问题、提出问题，然后尝试自主解决问题，教师只是起到辅导的作用，是一个“服务者”。
1.要转变教学理念。教师不再是教学的主导者、课堂的中心，教师不是高高在上，而是学生的合作伙伴，是学生求知道路上的指引者。
2.要转变教师角色和教学方法。在新课改下，教师和学生是朋友关系，教师也能成为学生的学生，在新课改下，教师不再是僵硬的教，而是通过与学生的互动形成一个学习共同体，那么如何形成学习共同体呢？这要求教师要能做到以下几点：第一，教师要由原来高高在上的“传到授业解惑者”的人转为和学生平等的朋友，要能善于发现学生的优点，给学生以鼓励，让学生在更大的空间里去思考、辨别。第二，由于现在学生接触的事物和人比较多，所以现在的学生的知识面比以往的学生更宽广，教师要能在我们不熟悉的领域虚心向学生学习，要善于鼓励学生。当然这也并不是要求我们完全的对学生放松，对于那些学生不容易理解的地理理论，我们还是要充分的给学生树立典范，引导他们向正确的方向去思考。在教学方法上也要改变，要积极的开展合作探究式教学模式，对于地理课本中的很多重点和难点，要积极的启发学生思考，从多角度、宽领域、全方位来给出解释。
二、教师教学方式的转变
新课程改变了传统课程内容繁、难、偏、旧和过分注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。这就要求教师必须根据学生的发展要求，紧密结合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，提高学生的学习兴趣，使课堂教学更富有生活情境。
在新课改的理念下，要求我们学生由原来的被动的“被教者”转变为现在的主动“吸收着”。要求我们学生由被动性学习向自主、探究、合作式学习的转变。在课堂上教师要能引导学生去发现问题、思考问题，要尽量的放手学生去探究、合作，让学生在自我的合作探究中得到发展。当然，让手学生自我探究，并非是放任自流，而是在探究合作的过程中，使学生能力得到提升，思维得到扩展。
三、教学实践
在我们传统的教学实践中，学生的学都要以教师的教为中心。课堂的程序是预先设计好的，教师的活动，学生的活动都在一定得模式下进行，不允许教师有更多的个人思考，同时学生也不允许有更多的个人思考。教师日复一日的重复教材内容，学生日复一日的重复书本内容，教师的合作性学习没有，学生的个体发展也被完全的限制了。
在我们新课程改革的实践中，教学不再是被动的传递过程，而是一个自我开发与研讨的过程。教师也不仅仅完全局限于课本，要利用我们的课本更好的传授学生学习的内容和技巧，而不是完全照本宣科，死教课本。教学不再是教师一个人在唱独角戏，教学是教师的教与学生的学完整的结合的过程，通过师生的相互交流、相互沟通、相互理解和补充共同对一些问题发表看法和情感，从而实现教师与学生的共识，从而提高学生的能力。
所以，为了更好的适应新课改，我们在以后要进一步的做到：
1.尽可能多的采用多样化得教学手段
教学不再是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学手段，多媒体技术能为我们教师的教学和学生的学习提供内容更丰富、更多样的学习材料，教师可以采用图片、文字和影视等方式，能以直观呈现的方式帮助学生理解教材内容，更好的激发学生的学习兴趣。
2.开展探究活动的教学模式
课堂活动要能够充分的展开互动，师生之间、学生之间的活动要真正的体现新课改，不能流于形式。要能组织学生走出课堂，在亲身体会的社会实践中体验地理知识，提高学生综合分析各种现实生活得实例，提高学生的综合能力。
3.运用一定的教学技巧
教师的教学要能从实际出发，要能够根据不同的内容，不同的目标和不同的学生尝试不同的教学方法，要能善于采用讨论的方法来深入讲解。同时，教师在教学的过程中要能注重加强研究，不断提高自己的教学科研水平，通过在自己深入教研的过程中发现问题，提出问题和解决问题来带动学生的能力的提高；要能在教学过程中注重探索合理的教学设计，在原有的新课改的教学设计基础之上不断探索更完善的教学设计。
张文质教授提到了“教育是慢的艺术”。作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。教育要等待、要有耐心、要从容，方可显示教育的最大魅力。
【参考文献】
[1]《基础教育—课程改革100问》马振海.河南大学出版社.
[2]《新课改 新理念》王怀敏.《中学教学参考》2011年第15期.
[3]《教师基本功大全》冯克诚.中国三峡出版社.
（作者单位：江苏省宿豫中学）