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摘要:从《会计基础》课程教学现状出发,就教学改革提出了几点想法,主张要把会计职业道德教育贯穿教学整个过程,采用变序教学法和“互动性”课堂教学方法,以增强学生逻辑推理能力,发挥学生在教学中的主体作用。
关健词:会计基础 职业道德教育 授课体系 教学方法
一、《会计基础》课程的教学现状
(一)重技能而轻职业道德教育
会计的基本原则应该用于整个会计核算程序之中,而教师在教学时,容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。随着会计信息使用者增多,资本市场的发展,对会计信息的披露要求将越来越严格,许多过去不为人知的造假行为被曝光并受到应有的惩罚。时代呼吁诚信,作为会计教育工作者,我们更应认识到职业道德教育的重要性,并在教学中贯穿职业道德教育,使学生真正理解会计一般原则,并在实践中正确运用。
(二)传统的授课体系
传统的授课体系,内容一般采用以下顺序:第一章概述;第二章会计要素与会计平衡式;第三章复式记账;第四章会计凭证;第五章会计账簿;第六章主要经济业务核算;第七章财产清查;第八章会计核算程序;第九章财务会计报告。这种授课体系的特点是混乱了会计工作程序和环节,其结果不利于学生理解会计基本理论,不利于对会计技能的掌握运用。
(三)“注入式”课堂教学方法
“注入式”的教学法,忽视了学生的主体作用,学生主观能动性难以发挥,导致实践能力差,缺乏创新精神。因此,会计教学既要设置合理的授课体系,又要科学组织教学,积极改革教学方法,提高教学效果。
二、《会计基础》课程教学改革基本思路
(一)把会计职业道德教育贯穿教学整个过程
《会计基础》是会计教学体系的专业基础课程,在教学中应把职业道德教育摆在应有位置,以增强学生的职业道德意识,塑造诚信品格。丰富课堂教学内容,创新教学思维是加强会计职业道德教育的新举措。
1.丰富课堂教学内容。《会计基础》理论性很强,需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。对于会计基本理论的理解,是学习难点,但学生对实际案例很感兴趣,这就需要教师及时地将媒体、网络所报道的有关会计新闻和案例作为教学内容,从形式上更加生动,学生容易加深理解。
2.创新教学思维。 当代会计教育,应在培养学生专业知识的基础上,扩展知识范围,使其具备较为扎实的经济学基础和较宽的经济视野,真正构建起金字塔式的知识结构,以适应未来会计工作需要。会计教学不仅可与财政、金融等学科联系,而且还可涉及政治、哲学等各个领域。就职业道德教育而言,在《会计基础》教学中尤其适宜穿插哲学的教育,除了运用方法论、实事求是等哲学思想之外,还可对学生进行人生观、价值观的塑造。 (二)变序教学法
变序教学法是指不按教材规定的顺序授课,而是从会计核算工作的主要过程、相应方法入手,采用相关分析方法向学生传授会计基本理论和基本方法。在教学中,将教学内容划分为以下三部分:
1.对会计总体认识。人们获取知识时,感性认识阶段是不可少的。只有通过感性认识阶段,才能进行抽象思维和演绎归纳,并上升为理性认识。《会计基础》内容中核算程序基本模式是:填制和审核会计凭证→登记账簿→编制会计报表。由此可见,“证、账、表”是会计核算过程中收集、加工、输出会计信息的重要载体。因此,教学初始阶段重点阐述会计核算程序基本模式,主要内容有对原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表的感性认识。而后,可以引出会计含义、核算方法、会计职业道德等内容。
2.阐述会计基本方法和理论。学生对会计核算程序有了较清晰了解后,可按原始凭证、会计要素及会计科目、记账凭证、会计账户、会计账簿、财产清查和会计报表的顺序授课。在教学中,采用相关分析法重点对会计核算方法与其基本原理进行讲解。这样有助于提高学生的逻辑思维能力,激发学习积极性,提高学习效果。
3.会计实训。《会计基础》课程的实训目的是使学生具有识证能力、制证能力、登账能力和编制会计报表的能力。安排实训内容时,应树立“变序”的观念,比如在教学开始阶段,进行一次对会计综合实训的观摩,使学生初步了解会计核算工作程序。而后实训重点可以采用分阶段模拟实训。只有这样,才能提高学生会计实际操作能力。
(三)“互动性”课堂教学方法
学生是学习发展的主体,只有把学生放在主体的位置上,充分发挥他们的主观能动性,才能使教育有成效。这就要求教师在教学中要一改以往“填鸭式” 、“注入式”的教学方法,依据教学目标和学生需求,以知识的形成和学生的思维过程为主线,以多元互动、多向信息沟通为基本方式,或诱导思路、或点拨方法,恰当处理好教、学、练的关系,使学生生积极主动地学习。还要建立在平等民主的基础上,互帮互助,实现教学相长,共同发展。
总之,通过对《会计基础》课程进行适当改革,可加强学生的感性认识,活跃思维,增强逻辑推理能力,发挥学生在教学中的主体作用。课程教学中注重学生会计职业判断能力的培养与诚信品格的塑造,使学生具备良好的素质,将来能真正胜任会计工作。
参考文献:
[1]张云霞.谈高职《基础会计》课的变革[J].管理科学文摘,2007,(11).
[2]王小燕.改进会计教学的初步探索[J].管理科学文摘,2007,(6)
(安国市职教中心 )
关健词:会计基础 职业道德教育 授课体系 教学方法
一、《会计基础》课程的教学现状
(一)重技能而轻职业道德教育
会计的基本原则应该用于整个会计核算程序之中,而教师在教学时,容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。随着会计信息使用者增多,资本市场的发展,对会计信息的披露要求将越来越严格,许多过去不为人知的造假行为被曝光并受到应有的惩罚。时代呼吁诚信,作为会计教育工作者,我们更应认识到职业道德教育的重要性,并在教学中贯穿职业道德教育,使学生真正理解会计一般原则,并在实践中正确运用。
(二)传统的授课体系
传统的授课体系,内容一般采用以下顺序:第一章概述;第二章会计要素与会计平衡式;第三章复式记账;第四章会计凭证;第五章会计账簿;第六章主要经济业务核算;第七章财产清查;第八章会计核算程序;第九章财务会计报告。这种授课体系的特点是混乱了会计工作程序和环节,其结果不利于学生理解会计基本理论,不利于对会计技能的掌握运用。
(三)“注入式”课堂教学方法
“注入式”的教学法,忽视了学生的主体作用,学生主观能动性难以发挥,导致实践能力差,缺乏创新精神。因此,会计教学既要设置合理的授课体系,又要科学组织教学,积极改革教学方法,提高教学效果。
二、《会计基础》课程教学改革基本思路
(一)把会计职业道德教育贯穿教学整个过程
《会计基础》是会计教学体系的专业基础课程,在教学中应把职业道德教育摆在应有位置,以增强学生的职业道德意识,塑造诚信品格。丰富课堂教学内容,创新教学思维是加强会计职业道德教育的新举措。
1.丰富课堂教学内容。《会计基础》理论性很强,需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。对于会计基本理论的理解,是学习难点,但学生对实际案例很感兴趣,这就需要教师及时地将媒体、网络所报道的有关会计新闻和案例作为教学内容,从形式上更加生动,学生容易加深理解。
2.创新教学思维。 当代会计教育,应在培养学生专业知识的基础上,扩展知识范围,使其具备较为扎实的经济学基础和较宽的经济视野,真正构建起金字塔式的知识结构,以适应未来会计工作需要。会计教学不仅可与财政、金融等学科联系,而且还可涉及政治、哲学等各个领域。就职业道德教育而言,在《会计基础》教学中尤其适宜穿插哲学的教育,除了运用方法论、实事求是等哲学思想之外,还可对学生进行人生观、价值观的塑造。 (二)变序教学法
变序教学法是指不按教材规定的顺序授课,而是从会计核算工作的主要过程、相应方法入手,采用相关分析方法向学生传授会计基本理论和基本方法。在教学中,将教学内容划分为以下三部分:
1.对会计总体认识。人们获取知识时,感性认识阶段是不可少的。只有通过感性认识阶段,才能进行抽象思维和演绎归纳,并上升为理性认识。《会计基础》内容中核算程序基本模式是:填制和审核会计凭证→登记账簿→编制会计报表。由此可见,“证、账、表”是会计核算过程中收集、加工、输出会计信息的重要载体。因此,教学初始阶段重点阐述会计核算程序基本模式,主要内容有对原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表的感性认识。而后,可以引出会计含义、核算方法、会计职业道德等内容。
2.阐述会计基本方法和理论。学生对会计核算程序有了较清晰了解后,可按原始凭证、会计要素及会计科目、记账凭证、会计账户、会计账簿、财产清查和会计报表的顺序授课。在教学中,采用相关分析法重点对会计核算方法与其基本原理进行讲解。这样有助于提高学生的逻辑思维能力,激发学习积极性,提高学习效果。
3.会计实训。《会计基础》课程的实训目的是使学生具有识证能力、制证能力、登账能力和编制会计报表的能力。安排实训内容时,应树立“变序”的观念,比如在教学开始阶段,进行一次对会计综合实训的观摩,使学生初步了解会计核算工作程序。而后实训重点可以采用分阶段模拟实训。只有这样,才能提高学生会计实际操作能力。
(三)“互动性”课堂教学方法
学生是学习发展的主体,只有把学生放在主体的位置上,充分发挥他们的主观能动性,才能使教育有成效。这就要求教师在教学中要一改以往“填鸭式” 、“注入式”的教学方法,依据教学目标和学生需求,以知识的形成和学生的思维过程为主线,以多元互动、多向信息沟通为基本方式,或诱导思路、或点拨方法,恰当处理好教、学、练的关系,使学生生积极主动地学习。还要建立在平等民主的基础上,互帮互助,实现教学相长,共同发展。
总之,通过对《会计基础》课程进行适当改革,可加强学生的感性认识,活跃思维,增强逻辑推理能力,发挥学生在教学中的主体作用。课程教学中注重学生会计职业判断能力的培养与诚信品格的塑造,使学生具备良好的素质,将来能真正胜任会计工作。
参考文献:
[1]张云霞.谈高职《基础会计》课的变革[J].管理科学文摘,2007,(11).
[2]王小燕.改进会计教学的初步探索[J].管理科学文摘,2007,(6)
(安国市职教中心 )