校长领导力包含权力性领导力和非权力性领导力。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这里所言的“令”就是指权力性领导力。所谓权力性领导力是指教育行政部门赋予校长管理学校和师生的行政权力，这是来自于上级行政部门授予的一定权力，包括法定权、强制权和奖惩权。权力性领导力是合法权利产生的效应，表现为社会赋予个人的职务、地位、权利等。这种领导力具有强制性、不可抗拒性，组织成员表现为被动和服从。“不令”就是指非权力性领导力。非权力性领导力是指校长的品质、作风、知识、能力、业绩以及行为榜样等非权力因素对被领导者（师生）造成的影响力。这种影响力更多地属于自然性影响力，其产生的基础要比权力性影响广泛得多。校长治校固然需要一定的规章制度和相应的行政权力，但随着社会的发展和人们素质的普遍提高，权力性领导力在管理中的作用越来越小，非权力性领导力显得越来越重要。列宁早就指出：“保持领导不是靠权力，而是靠威信、毅力、丰富的经验、多方面的工作以及卓越的才能。”所以，校长治校更需要一种非权力性领导力，以校长的道德品格、学识能力、威信情感等方面影响师生，这样更能激发下属的工作能动性，更有助于提高领导效能，比权力性领导力要广泛、稳定、持久得多。而影响校长非权力领导力的因素包括道德因素、学识因素、能力因素和情感因素等。基于此，那怎样才能有效地提升校长的非权力领导力呢？笔者认为，只有演奏好“四部曲”，才能有效提升校长的非权力领导力。

奏好“道德曲”，提升感召力

　　“道德”之曲包含作风、人格、修养、言行等主旋律。高尚的品德是领导者的威信所系，是事业成败的关键。校长的领导力应该建立在人品上。毫无恻隐之心、能而不为、独断专行的领导力如沙滩上的大厦，当风浪涌来时必将轰然倒塌。校长的人品应该像蝴蝶扇动的翅膀，其言其行，会在教师和学生心底激荡出层层涟漪，其人品鲜明地体现在身教上。校长只有具备公正无私的作风、优雅的人格魅力、良好的道德修养和得体的言行举止，才能深深地影响学校的师生，从而熏陶他们，引领他们，使他们在共同感受校长的道德风范的同时沿着学校设定的目标努力工作。 “公正无私，一言而万民齐”（《淮南子·修务训》）使我们明白一个道理：只要公正无私，校長出一言，老师们都会听从，并齐心合力把事情办好。此为其一。
　　其二，作为“教师之师”，校长应该用自己的言行塑造自己独特的人格魅力，使广大师生从校长的身上看到教师的形象和事业的希望。人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有吸引人的力量。校长应该从正确的思想、坚强的意志、乐观的心态、积极的态度和广泛的兴趣等方面去积累，去养成优雅的人格魅力。校长应该学会微笑、学会倾听、善于交流、注重细节，从而培养自己沉稳、幽默、大度、诚信等优良品质，用自己独有的人格魅力去熏陶师生，感染师生，使他们从道德层面上认可、敬佩校长，在精神层面上以校长为道德楷模。这样，校长在师生中的感召力将会极大地提升，达到权力性领导力无法企及的高度，从而提升学校管理的效益。“君子至德，嘿然而喻；未施而亲，不怒而威。”（《荀子·不茍》）阐述的也是这个道理。

奏好“学识曲”，提升威信力

　　奏好“学识篇”，就必须练好几项基本功。校长应该具备的学识结构至少要包含教育教学专业知识和管理专业知识。
　　第一，一般情况下，校长也是学校的教学骨干，应该具备扎实的学科专业知识，以及较强的学科教学教研能力。所以校长应该积极参与教学实践，若校长不具备突出的教学能力，就很难领导教学。特别是在新课改大形势下，校长更应该带头践行新课程，加强学习，提高认识，深刻理解国家课程设置的目的和意图并加强校本教研，建设一支强有力的学校教研团队。这样一来，具备有扎实的学科专业知识和教学教研能力的校长就能以学识赢得威信，提升自己在师生中的威信力。
　　第二，校长除了具备专业的学科知识以外，更需要具备专业的管理知识。校长不仅是掌握学科专业知识的“硬专家”，而且更要成为精通管理的“软专家”。教育管理有其特定的专业知识，校长只有掌握相关的专业知识，才能实现对学校的有效管理。除此以外，校长还应该掌握与教育相关的政策法规，为实现“依法治校”奠定厚实的理论基础。与此同时，校长还要有广泛的知识面，这样一来，校长作为“专家中的杂家，专才中的通才”， 自然就提升了自身在师生中威信力。

奏好“能力曲”，提升执行力

　　衡量校长的执行力的关键因素就是看校长是否具备相关的管理能力。所以校长想要提升执行力，就必须奏好这部“能力曲”，具体包括决策能力、用人能力、协调能力和创新能力四个篇章。
　　决策能力是指领导者或经营管理者对某件事拿主意、作决断、定方向的领导管理绩效的综合能力。校长应该在多方渠道的学习中提高自己的预见能力；在复杂多变的实践中提高自己的应变能力；在权衡利弊的思虑中提高自己的创新能力；在足够准备的心理上提高自己的承受能力。通过这些途径，扎实地提升自己的综合决策能力。
　　人才无疑是学校管理所需要的最重要的、最具能动性的资源。对校长而言，能否发现人才、用好人才是其领导力的主要体现。人才的作用不言而喻，唐太宗说过：“为政之要，惟在得人，用非其才，必难致治。”（唐·吴兢《贞观政要·崇儒学》）。现代管理科学中有一句名言：“放错了位置的人才等于垃圾。”“善任”，既是校长的基本职能，又是校长事业成败的关键。所以校长应该识才爱才，任人唯贤，用人之长，容人之短，量才而用，人尽其才，把真正有才华的教职工放在适当的岗位，让有才华的人有用武之地，在使用的过程中帮助他们扬长避短，这样才能充分调动教职工的工作积极性。
　　学校的工作纷繁复杂，科室与科室之间，年级与年级之间，教师与领导之间，教师与教师之间都存在着多方面的不稳定因素，这就需要有一个人来协调他们之间的关系。处理问题的成与败直接影响到学校管理的效果。所以校长应该具备较强的协调能力。在协调各种关系中，校长应该遵循以下原则：对待上级要做到敬上不唯上、服从不盲从；对待下级要做到无私待人、平等待人、诚恳待人、宽容待人；在校际关系上要做到和平共处，坦诚相待；在部门社区上要做到融洽关系，争取支持。校长要最大限度地发挥协调能力，发挥全体教职工的主观能动性，激发广大教师的潜能，使部门之间、领导与教师之间、教师与教师之间的关系更加和谐，为教育工作的开展提供一个最有保障的环境基础。 　　创新能力是指校长在管理工作中关于发现并运用新的创造性的方法尝试新的设想，并支持和参与变革的能力。一个成功的校长应该具有创新的意识、创新的思维、创新的勇气和创新的实践，并且学会培养和发展师生的探索精神和创新思路，用自己的新思维、新观点、新途径、新方法引导师生学会创造，学会创新。
　　校长必然要具备多种能力。一个有能力的校长必然会使师生产生一种敬佩感，这敬佩感就像磁鐵一样，会深深吸引着教职工。一旦有了这样的吸引力，校长的执行力就得到了很好的提升。

奏好“情感曲”，提升凝聚力

　　校长除了奏好“道德曲”“学识曲”“能力曲”之外，还要特别重视“情感曲”的演奏。“动之以情，晓之以理。”“晓理”恰好考验的就是校长的各种能力，而“动情”正是校长工作中最生动的情感因素了。事实证明，在日常的管理中，“动情”比“晓理”来得更加直接和有效。加强情感沟通可以增强学校的凝聚力，把情感因素融入到管理之中，必然会提高管理的效益。校长心中有教职工，他们心中就有全局，便会想学校所想，急学校所急。校长宽容对待教职工，他们便会经常反思教学行为；校长关心教职工，他们就会如沐春风；校长尊重教职工人格，他们更会尊重校长；多与教职工谈心，帮助他们消除心理障碍，树立信心，他们更会用心地工作；校长对教职工多赞扬而少批评，更容易激发他们的荣誉感。
　　校长的一个温馨的笑容，一句贴心的话语，在教师的心目中就像温暖的阳光，能融化他们心头的积雪。心中的积雪融化了，心扉也就自然敞开了。正所谓“感人心者，莫先乎情”（ 唐·白居易《与元九书》）。情感是顺利开展工作的润滑剂，它是形成领导者非权力性领导力的重要因素。所以，校长要特别重视工作中的情感因素的渗透，以真诚的态度、宽广的胸怀、赞美的目光去关心教职工，理解教职工，尊重教职工，包容教职工，这样才能团结各种不同特点的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性、主动性和创造性。于是乎，学校的凝聚力也就在这样的过程中慢慢地提升了。
　　总之，校长要成功开展学校的管理工作，除了要恰当把握来自外部的权利性领导力，更要注重来源于自身的非权力领导力的培养和提升。校长只有认真的奏好“四部曲”，才能更好地提升自己的感召力、威信力、执行力和凝聚力，才能更好地激发教职工的荣誉感，充分调动教职工的主观能动性，有效地提高学校管理的效益。