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摘 要： 近年来我国幼儿园教育事业进入了快速发展阶段，一些具有较强综合性的幼儿园规模获得了明显扩张。为了更加适应现代社会的要求，需要不断提高幼儿园的教学质量，因此对幼儿师资力量的要求也是越来越高。而在幼儿园的素质教育中，钢琴教育及音乐乐感的培养是非常重要的，本文将针对高校学前教育专业钢琴教学体系进行综合分析，并提出相关建议。
关键词： 高校 学前教育 钢琴教学
在现代幼儿教育中，钢琴教学是非常重要的内容之一，其对提升幼儿智力、审美能力、思维能力都具有一定的优势。在幼儿早期教育中，钢琴教学不仅能够有效地培养学生的良好习惯，而且幼儿在钢琴弹奏过程中能学会充分利用手指、耳朵、眼睛与大脑，利于幼儿更好协调多种感官，在塑造幼儿健全人格方面钢琴教学也有不可忽视的作用。但是，长期的教学实践显示，实际的钢琴教学活动中有很多问题亟待解决，很多教学方式有待创新，这些因素严重地制约着高校学前教育专业钢琴教学的正常开展。本文试图从这些实际因素出发，探讨高校学前教育专业钢琴教学方法和方式的创新，以期能够对相关专业教学有所裨益。
一、制订科学合理的幼儿钢琴教学计划
钢琴教学的宗旨是帮助孩子能灵活使用演奏钢琴的基本技巧，而不是追求高深内涵的演奏技巧，因此，科学合理地制订钢琴教学计划是非常必要的。钢琴教师在教学前需要结合幼儿的年龄特征与心理特征，同时根据实际情况对教学方法进行调整。
高校学前教育专业中钢琴教学时，首先要培养学生对幼儿的心理状况进行了解的能力，要掌握孩子喜欢什么、能听懂什么、最终能否掌握，要对相关教学语言进行优化进而对幼儿进行启蒙，激发幼儿对学习钢琴的兴趣；其次，在实际教学中，要注重如何让幼儿识别琴键，可以充分利用幼儿耳濡目染的儿歌来实现认知方面的加深；再次，要在学习的过程中注重如何让幼儿掌握基本的弹奏手型例如：手心里要像握了一个鸡蛋，指关节要保持饱满，不要折指；最后，弹奏钢琴要有正确的坐姿，幼儿教师的示范显得非常重要，这才能对孩子产生良好的影响。实际教学过程中，教师不能过于追求“教”，应该了解孩子的接受能力。
二、幼儿园钢琴教学过程中应该注意的问题
高校教师要广泛收集当前幼儿园钢琴教学现状的实际资料，分析其中存在的一些问题并提出解决措施，让学生在学习的过程中特别注意这些问题，最大限度减少可能给幼儿钢琴教学带来的不良影响。
1.教会学生如何调节幼儿钢琴弹奏中的紧张情绪。
当前幼儿园教育，教师与孩子之间的真诚友谊得到了更好的发展，孩子学会了如何去尊重老师，如何去听老师的指导。而且很多孩子遇到不懂的问题还敢于积极发问，非常愿意将自己的快乐与教师进行分享。在这种教学环境中，教师才能对班上孩子的心理状态、性格爱好、智力条件以及身体状况进行充分的了解与掌握，才能较好地实施相关教学活动。在教学活动中，幼儿教师要保持真情实感，以正确的方式来教导孩子，在孩子与教师的心灵之间搭建一座友谊之桥。
高校学前钢琴教学过程中，需要高度重视如何培养教师与幼儿和谐无障碍沟通技巧及逐渐消除施教过程中幼儿紧张情绪的技巧。促使教师在今后的施教过程中善于构建轻松愉快的钢琴教学环境，保障孩子们能轻松愉快地学习钢琴弹奏，在这种模式下通常能取得良好的教学效果。
2.指导学生如何激发幼儿学习钢琴弹奏的兴趣。
俗话说，兴趣才是最好的老师，兴趣的培养是施教的关键，没有兴趣的学习很难有理想的效果。因此，在教学过程中，幼儿对钢琴弹奏有了兴趣，便能促使自己去积极学琴、练琴，尤其是愿意用自己的真实情感去弹琴，而这种状态则是孩子内心真正喜欢的趋向，而不会成为只是应付教师的规定的一些任务而去学习弹琴。幼儿在兴趣持续高涨的情况下，能充分通过自身的听觉与视觉，去对钢琴弹奏的精妙之处进行领悟，这样不仅能在原有的钢琴训练水平上有所提升，而且还会很好地处理弹奏过程中可能存在的一些消极被动问题，最终孩子们愿意积极主动地去弹奏钢琴。孩子们只有从内心去喜欢，才不会在实际的练习过程中感到过分枯燥，因为，在孩子们眼里弹钢琴或者就是一次游戏，而在游戏中幼儿的思维速度会更快，更加容易记住钢琴弹奏的相关技巧。
在教学活动中可以尝试采用游戏的方式进行教学，因为游戏本身就是幼儿非常喜欢的活动，在教学中合理开展游戏活动，可以起到意想不到的教学效果，在幼儿园教学中，教师通常以游戏为向导进行教学，当然钢琴教学也可以充分利用这一手段。以游戏的形式为基础教幼儿进行钢琴弹奏，对于激发幼儿的兴趣更是具有优势，能让幼儿在轻松愉快的情绪中学习。幼儿园钢琴教学本身属于一种启蒙教学，因此，重点应该放在激发幼儿学习弹琴的兴趣上，幼儿一旦产生了学习兴趣，才能在学习的过程中积极参与，而这种积极情绪在持续的保持过程中，能培养孩子的主动意识，进而对于什么样的活动，幼儿都愿意积极加入。
3.让学生学会如何合理安排一堂课的内容。
每一名教师都会有自己的教学特点与规律，笔者根据自己多年的教学实践经验提出个人拙见：首先，要对幼儿的实际练琴情况进行了解与分析，然后加强基本功的训练。例如：弹音阶、弹手指的练习等，基本功巩固的目的是让孩子将手活动开来。复调乐曲是非常费神的一件事，教师应该先通过轻松愉快活泼的乐曲来缓解疲劳，另一目的，也是激发学生的参与积极性，然后在进行复调乐曲的教学。相同类型的训练课题技术曲目，教师可以抽去其中一首或者一段，如：回旋曲这类大型曲目，就可以将重点提炼出来进行教学。在每一堂课已经达到原有基础进步目标之后，还需要针对重点问题进行分析并解决，通过反复强调鼓励学生在琴上加强练习，直到家长与孩子都明白回家该怎么练习为止。
启蒙阶段就是打基础的最好阶段，练习曲比例也会大些，不仅要考虑到选择提升能力的曲子，而且也要适当选择一些不仅动听并且简单的曲目进行弹奏，进而将学生的音乐视野拓宽，加强对音乐的感受，保持浓厚的学习兴趣。 4.指导学生如何培养幼儿正确的弹奏姿势。
幼儿钢琴教师应培养正确的弹奏姿势。有人认为姿势不对是小事，这是不对的。常言道：苗栽得正，树大才容易长得直。只有孩子从小学会用科学的弹奏姿势，才能逐步体会到正确地运用身体的重量和力量来触键和发声，提高弹奏的准确性，并促进与弹奏有关生理功能的发育。
幼儿钢琴教学中，正确姿势的训练和学习当时首要任务，因为它关系着孩子学琴的成效，日后的进步和提高。然而在幼儿园钢琴教学中教师往往忽视姿势的纠正，不能正确地监督引导幼儿采取正确的弹琴姿势，进而影响到孩子正确弹琴姿势良好习惯的养成。在钢琴教学中，幼儿应在自然、放松的基础上取得坐势、脚支点、于支点三个重力支点的平衡、协调。以求最终服务于手在弹奏时力量运用的准确和力度色彩变化的敏锐，有利于演奏技巧的发挥和艺术表现的自如。在幼儿坐稳放脚之后，教师应视其大腿根到膝盖处略呈坡状下斜。琴凳和踏脚凳的高度还应根据孩子发育成长的变化，腿、脚、臂长的变化做相应的调整，以保持正确的坐姿。在钢琴教学中所有弹奏中的不良姿势和不良动作习惯，都会直接影响正常的弹奏，因此，在学前教学阶段，教师应坚持培养幼儿正确的弹奏姿势。
5.引导学生注重情感施教，培养幼儿积极的学习心态。
情感教学在教育学研究领域的定义是指，教师在施教过程中，充分考虑相关的认知因素的同时，充分引导发挥情感因素的感化作用，实现教育教学目标，增强教育教学效果。笔者在多年来的学前教育专业钢琴教学过程中，积极运用情感教学，取得了良好的成效。
知识和智慧是力量，积极的心态蕴涵着知识和智慧的催化剂，学习心态越是乐观，越发挥人的主观能动性，使人信心倍增。良好积极的心态是成功的重要因素，教师应着手如何激发学生的学习热情。由于学前教育专业学生大都是突击学习才考入大学，音乐素养和钢琴基础十分薄弱，再加上平时文化课程繁多，练习钢琴的时间非常少。一旦学生学习主动性变差，老师往往会对学生缺乏耐心，甚至斥责学生，这样不但不会调动学生的学习积极性，反而会适得其反。相反，如果老师站在自身的角度思考如何改善师生关系，使学生愿意积极主动地接受教师的教诲，这就需要应用情感教学。在幼儿园教学中，情感教学是施教者首先具备的素质，因此学前教学专业教师应引导学生注重情感施教，培养学生积极的学习心态，以为其以后的幼儿教学提供基础。
在实际教学过程中，教师应经常鼓励和引导学生，让学生更多地体验成功的感受，使学生在以后的幼儿园教学中，能够寓教于乐，注重情感施教，培养幼儿的学习心态。在学前教育专业钢琴教学中，学生往往以教师的认同感来衡量自己的学生能力，如果教师在教学设计中将教学目标设置得太高，让学生很难体验和证明自己的能力，时间久了必然会导致学生产生自卑的心理，不利于正常教学；相反，如果教师适当的把握教学目标设计，积极主动地鼓励学生，使学生获得成功的体验与赞誉，必能强化学生的自信心，使其热爱学习。如在学前教育专业钢琴教学过程中，教学内容的选择上，遵循金晓丹提出的“跳一跳，摘一桃”的原则，多选用学生力所能及，便于完成的曲目作为课堂教学的主要目标；在评价语言上，多使用肯定性的鼓励语言，如多讲些“你真行”，“你可以，再试一下”等；在教学方法上，要确保教学方法的趣味性，恰当地使用语调、语速、表情、目光等，以便绘声绘色地表现教学内容，阐释音乐概念和弹奏技巧，激发学生的积极主动性。对高校学前教学专业钢琴教学中的情感教学的培养，会使学生在以后的幼儿教学施教过程中同样利用情感教学激发幼儿学习热情，培养幼儿的主观学习愿望。
总之，高校学前教育专业是为了指导学生在今后的工作中顺利进行教学，钢琴教学需从培养幼儿钢琴教师入手，要学生明确幼儿钢琴教学的重要性，促进钢琴教学健康和谐地发展。
参考文献：
[1]马小洞.对学前教育专业钢琴教学改革的几点建议[J].青海大学学报，2010.4.
[2]朱利.巧学巧练巧施教谈：职高幼师钢琴课的教学[J].科技信息，2009（9）.
[3]李和平.《钢琴集体课课程》在中国师范教育的发展[J].2004（12）.
[4]邵华.高师音乐教育专业钢琴教学改革的几点看法[J].2004（11）.
[5]沈建洲.幼儿艺术教育指导[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词： 高校 学前教育 钢琴教学
在现代幼儿教育中，钢琴教学是非常重要的内容之一，其对提升幼儿智力、审美能力、思维能力都具有一定的优势。在幼儿早期教育中，钢琴教学不仅能够有效地培养学生的良好习惯，而且幼儿在钢琴弹奏过程中能学会充分利用手指、耳朵、眼睛与大脑，利于幼儿更好协调多种感官，在塑造幼儿健全人格方面钢琴教学也有不可忽视的作用。但是，长期的教学实践显示，实际的钢琴教学活动中有很多问题亟待解决，很多教学方式有待创新，这些因素严重地制约着高校学前教育专业钢琴教学的正常开展。本文试图从这些实际因素出发，探讨高校学前教育专业钢琴教学方法和方式的创新，以期能够对相关专业教学有所裨益。
一、制订科学合理的幼儿钢琴教学计划
钢琴教学的宗旨是帮助孩子能灵活使用演奏钢琴的基本技巧，而不是追求高深内涵的演奏技巧，因此，科学合理地制订钢琴教学计划是非常必要的。钢琴教师在教学前需要结合幼儿的年龄特征与心理特征，同时根据实际情况对教学方法进行调整。
高校学前教育专业中钢琴教学时，首先要培养学生对幼儿的心理状况进行了解的能力，要掌握孩子喜欢什么、能听懂什么、最终能否掌握，要对相关教学语言进行优化进而对幼儿进行启蒙，激发幼儿对学习钢琴的兴趣；其次，在实际教学中，要注重如何让幼儿识别琴键，可以充分利用幼儿耳濡目染的儿歌来实现认知方面的加深；再次，要在学习的过程中注重如何让幼儿掌握基本的弹奏手型例如：手心里要像握了一个鸡蛋，指关节要保持饱满，不要折指；最后，弹奏钢琴要有正确的坐姿，幼儿教师的示范显得非常重要，这才能对孩子产生良好的影响。实际教学过程中，教师不能过于追求“教”，应该了解孩子的接受能力。
二、幼儿园钢琴教学过程中应该注意的问题
高校教师要广泛收集当前幼儿园钢琴教学现状的实际资料，分析其中存在的一些问题并提出解决措施，让学生在学习的过程中特别注意这些问题，最大限度减少可能给幼儿钢琴教学带来的不良影响。
1.教会学生如何调节幼儿钢琴弹奏中的紧张情绪。
当前幼儿园教育，教师与孩子之间的真诚友谊得到了更好的发展，孩子学会了如何去尊重老师，如何去听老师的指导。而且很多孩子遇到不懂的问题还敢于积极发问，非常愿意将自己的快乐与教师进行分享。在这种教学环境中，教师才能对班上孩子的心理状态、性格爱好、智力条件以及身体状况进行充分的了解与掌握，才能较好地实施相关教学活动。在教学活动中，幼儿教师要保持真情实感，以正确的方式来教导孩子，在孩子与教师的心灵之间搭建一座友谊之桥。
高校学前钢琴教学过程中，需要高度重视如何培养教师与幼儿和谐无障碍沟通技巧及逐渐消除施教过程中幼儿紧张情绪的技巧。促使教师在今后的施教过程中善于构建轻松愉快的钢琴教学环境，保障孩子们能轻松愉快地学习钢琴弹奏，在这种模式下通常能取得良好的教学效果。
2.指导学生如何激发幼儿学习钢琴弹奏的兴趣。
俗话说，兴趣才是最好的老师，兴趣的培养是施教的关键，没有兴趣的学习很难有理想的效果。因此，在教学过程中，幼儿对钢琴弹奏有了兴趣，便能促使自己去积极学琴、练琴，尤其是愿意用自己的真实情感去弹琴，而这种状态则是孩子内心真正喜欢的趋向，而不会成为只是应付教师的规定的一些任务而去学习弹琴。幼儿在兴趣持续高涨的情况下，能充分通过自身的听觉与视觉，去对钢琴弹奏的精妙之处进行领悟，这样不仅能在原有的钢琴训练水平上有所提升，而且还会很好地处理弹奏过程中可能存在的一些消极被动问题，最终孩子们愿意积极主动地去弹奏钢琴。孩子们只有从内心去喜欢，才不会在实际的练习过程中感到过分枯燥，因为，在孩子们眼里弹钢琴或者就是一次游戏，而在游戏中幼儿的思维速度会更快，更加容易记住钢琴弹奏的相关技巧。
在教学活动中可以尝试采用游戏的方式进行教学，因为游戏本身就是幼儿非常喜欢的活动，在教学中合理开展游戏活动，可以起到意想不到的教学效果，在幼儿园教学中，教师通常以游戏为向导进行教学，当然钢琴教学也可以充分利用这一手段。以游戏的形式为基础教幼儿进行钢琴弹奏，对于激发幼儿的兴趣更是具有优势，能让幼儿在轻松愉快的情绪中学习。幼儿园钢琴教学本身属于一种启蒙教学，因此，重点应该放在激发幼儿学习弹琴的兴趣上，幼儿一旦产生了学习兴趣，才能在学习的过程中积极参与，而这种积极情绪在持续的保持过程中，能培养孩子的主动意识，进而对于什么样的活动，幼儿都愿意积极加入。
3.让学生学会如何合理安排一堂课的内容。
每一名教师都会有自己的教学特点与规律，笔者根据自己多年的教学实践经验提出个人拙见：首先，要对幼儿的实际练琴情况进行了解与分析，然后加强基本功的训练。例如：弹音阶、弹手指的练习等，基本功巩固的目的是让孩子将手活动开来。复调乐曲是非常费神的一件事，教师应该先通过轻松愉快活泼的乐曲来缓解疲劳，另一目的，也是激发学生的参与积极性，然后在进行复调乐曲的教学。相同类型的训练课题技术曲目，教师可以抽去其中一首或者一段，如：回旋曲这类大型曲目，就可以将重点提炼出来进行教学。在每一堂课已经达到原有基础进步目标之后，还需要针对重点问题进行分析并解决，通过反复强调鼓励学生在琴上加强练习，直到家长与孩子都明白回家该怎么练习为止。
启蒙阶段就是打基础的最好阶段，练习曲比例也会大些，不仅要考虑到选择提升能力的曲子，而且也要适当选择一些不仅动听并且简单的曲目进行弹奏，进而将学生的音乐视野拓宽，加强对音乐的感受，保持浓厚的学习兴趣。 4.指导学生如何培养幼儿正确的弹奏姿势。
幼儿钢琴教师应培养正确的弹奏姿势。有人认为姿势不对是小事，这是不对的。常言道：苗栽得正，树大才容易长得直。只有孩子从小学会用科学的弹奏姿势，才能逐步体会到正确地运用身体的重量和力量来触键和发声，提高弹奏的准确性，并促进与弹奏有关生理功能的发育。
幼儿钢琴教学中，正确姿势的训练和学习当时首要任务，因为它关系着孩子学琴的成效，日后的进步和提高。然而在幼儿园钢琴教学中教师往往忽视姿势的纠正，不能正确地监督引导幼儿采取正确的弹琴姿势，进而影响到孩子正确弹琴姿势良好习惯的养成。在钢琴教学中，幼儿应在自然、放松的基础上取得坐势、脚支点、于支点三个重力支点的平衡、协调。以求最终服务于手在弹奏时力量运用的准确和力度色彩变化的敏锐，有利于演奏技巧的发挥和艺术表现的自如。在幼儿坐稳放脚之后，教师应视其大腿根到膝盖处略呈坡状下斜。琴凳和踏脚凳的高度还应根据孩子发育成长的变化，腿、脚、臂长的变化做相应的调整，以保持正确的坐姿。在钢琴教学中所有弹奏中的不良姿势和不良动作习惯，都会直接影响正常的弹奏，因此，在学前教学阶段，教师应坚持培养幼儿正确的弹奏姿势。
5.引导学生注重情感施教，培养幼儿积极的学习心态。
情感教学在教育学研究领域的定义是指，教师在施教过程中，充分考虑相关的认知因素的同时，充分引导发挥情感因素的感化作用，实现教育教学目标，增强教育教学效果。笔者在多年来的学前教育专业钢琴教学过程中，积极运用情感教学，取得了良好的成效。
知识和智慧是力量，积极的心态蕴涵着知识和智慧的催化剂，学习心态越是乐观，越发挥人的主观能动性，使人信心倍增。良好积极的心态是成功的重要因素，教师应着手如何激发学生的学习热情。由于学前教育专业学生大都是突击学习才考入大学，音乐素养和钢琴基础十分薄弱，再加上平时文化课程繁多，练习钢琴的时间非常少。一旦学生学习主动性变差，老师往往会对学生缺乏耐心，甚至斥责学生，这样不但不会调动学生的学习积极性，反而会适得其反。相反，如果老师站在自身的角度思考如何改善师生关系，使学生愿意积极主动地接受教师的教诲，这就需要应用情感教学。在幼儿园教学中，情感教学是施教者首先具备的素质，因此学前教学专业教师应引导学生注重情感施教，培养学生积极的学习心态，以为其以后的幼儿教学提供基础。
在实际教学过程中，教师应经常鼓励和引导学生，让学生更多地体验成功的感受，使学生在以后的幼儿园教学中，能够寓教于乐，注重情感施教，培养幼儿的学习心态。在学前教育专业钢琴教学中，学生往往以教师的认同感来衡量自己的学生能力，如果教师在教学设计中将教学目标设置得太高，让学生很难体验和证明自己的能力，时间久了必然会导致学生产生自卑的心理，不利于正常教学；相反，如果教师适当的把握教学目标设计，积极主动地鼓励学生，使学生获得成功的体验与赞誉，必能强化学生的自信心，使其热爱学习。如在学前教育专业钢琴教学过程中，教学内容的选择上，遵循金晓丹提出的“跳一跳，摘一桃”的原则，多选用学生力所能及，便于完成的曲目作为课堂教学的主要目标；在评价语言上，多使用肯定性的鼓励语言，如多讲些“你真行”，“你可以，再试一下”等；在教学方法上，要确保教学方法的趣味性，恰当地使用语调、语速、表情、目光等，以便绘声绘色地表现教学内容，阐释音乐概念和弹奏技巧，激发学生的积极主动性。对高校学前教学专业钢琴教学中的情感教学的培养，会使学生在以后的幼儿教学施教过程中同样利用情感教学激发幼儿学习热情，培养幼儿的主观学习愿望。
总之，高校学前教育专业是为了指导学生在今后的工作中顺利进行教学，钢琴教学需从培养幼儿钢琴教师入手，要学生明确幼儿钢琴教学的重要性，促进钢琴教学健康和谐地发展。
参考文献：
[1]马小洞.对学前教育专业钢琴教学改革的几点建议[J].青海大学学报，2010.4.
[2]朱利.巧学巧练巧施教谈：职高幼师钢琴课的教学[J].科技信息，2009（9）.
[3]李和平.《钢琴集体课课程》在中国师范教育的发展[J].2004（12）.
[4]邵华.高师音乐教育专业钢琴教学改革的几点看法[J].2004（11）.
[5]沈建洲.幼儿艺术教育指导[M].北京：北京师范大学出版社，2002.