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【摘要】课堂教学作为教学的主要方式，其效果受到多种原因的制约以及影响，教材是最主要的影响因素，教材对教师的指导仅次于《化学课程标准》的指导。因此怎样活用教材，对课堂教学的研究及提高教学效率有极其重要的作用。
【关键词】新课程教材 活用技巧 化学课堂 课堂效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0117-02
现代教学开始逐渐采用多媒体教学的模式，对于教材的运用已经不仅仅要依照课本上的实际内容进行，还应该结合多媒体进行活用，进而提升化学课堂的教学效率。教师在最大程度上追求将学科知识一体化以及完整化处理的同时，很难关注到学生对教材的适应，导致教学效率不高。为了打破传统的教材模式，教育部门开始逐渐改革教材体系，进一步使得教师更好的适应以及利用好教材。
一、对于教材内容设计的详细分析
现行的化学教材中更加偏重于对学生整体科学素养的培养，现行教材模块式的编排已经彻底改变了以元素周期表为主要框架教学的化学教程，对习惯采用传统教学模式的老教师而言是一项巨大的挑战，部分教师教学多年、经验丰富，但是面对框架模块式教材仍然感觉力不从心、不知所措。
如人教版必修1化学教材中讲解到化学物质及其变化的内容时，第一节讲解物质的分类，第二节讲解离子反应，第三节讲解氧化还原反应，相对于传统教学关于离子的教学系统中存在着较为明显的差异。在进行实际性的化学课堂教学时，教师应将重点放在离子反应以及氧化还原反应当中，以物质的分类为导线，再以离子反应为脉络走向，最后以氧化还原反应为重点将本单元的内容进行详细的展开式教学。教材改变以往传统的教材模式，在不影响教材编排理念的情况下，将教材的单元内容形成一个较为系统化的整体。这样调整能够适应学生对于知识的需求，符合现代化学生对于知识认知的规律。与此同时，对于具体教学内容的安排有一定的操作性，有助于教师进行合理化的教学，进而有效的提升教学效率。
二、针对于教材的优化性利用
1.活用教材，提出相关性问题
教师在进行教学之前，针对于本节课的教学应有充足的准备。例如：教师在讲解金属及其化合物中金属的性质时，教师可以不采用教材上本节课所涉及到的金属材料的实例，而是自己在网络上进行广泛性的搜集，进而整理出相关金属物质以及金属化合物的相关性反应。在课堂教学开始时，通过多媒体教学，将找好的能够反应金属化合物的视频以及图片等放给学生们观看，并且提出相应的问题，例如：金属原子的原子核外电子排布有何特点？金属具有怎样的性质？使学生在进行思考的过程中就已经加深了对该节课所讲内容的具体深化性记忆。教师可进行适时引导，与教材进行有效的结合，使学生在较为愉悦的状态下学习到有趣的化学知识，从而促进和谐的教学气氛，增强教学效果。
2.活用教材，进行相关性的化学实验
由于课堂教学的时间有限，化学实验通常在课堂上都比较形式化，比如教师习惯于用讲述的形式将化学实验完整的“介绍”出来，新课标要求：有成效的学习活动不能仅仅依靠于模仿以及记忆，对于化学实验原理以及实验现象的有效探究就应该着重于对实验的动手实践。故在实际教学中，教师必须要充分的利用好课堂教学的时间，灵活运用教材，积极引导学生按照教材的操作步骤进行逐一的实验研究。通过学生的动手实践，加深了学生对实验的理解及应用。此外，教材中的单元内容以及探究学习内容都具有一定的渗透性，开放性较强。所以，化学教师在化学实验教学的指导过程中，要重点对教材中实验准备器材以及实验具体步骤进行全面而深入的了解，根据学生的个体差异因材施教，为学生打造一个自主的学习空间。例如：教师在进行酸碱性教学时，可以按照教材上的内容，指导学生运用红玫瑰的花瓣、胡萝卜皮、紫色的牵牛花等制成相应的酸碱指示剂，进一步深入研究生活中较为常见的米醋、苏打水、肥皂水以及食盐水等液体的酸碱性，在学习探究的过程中教师可以分发给学生PH试纸，利用PH试纸来测试溶液的酸碱性程度。使得学生能够在对照教材的情况下，亲自动手实验，进而验证教材中得出的相应结论。
3.对学生课后的安排
化学教材中的单元练习常伴有专题性作业，这些练习题与传统教材中的课后练习有着极大的区别，其涵盖的内容也更加广泛，一些练习题几乎相当于一份测试卷。教师如果采用传统的布置作业的形式要求学生去完成，就会给学生带来相当大的压力以及抵触情绪，容易产生教材资源浪费的情况。而教师将这些练习内容进行分解式布置，就会使学生感到轻松许多，例如，教师可以将练习题中一部分安排在课上进行，一部分安排小组共同进行，进一步增强学生的学习效率。
三、结束语
综上所述，要进一步提高教学效果，教师就要加强对化学教材的有效利用，对教材的组成部分及框架结构都要做到仔细研究与分析，对教材的编写意图进行深入了解，并且能够将新课程教学理念逐渐渗入到课堂教学当中，将教材用好用活。
参考文献：
[1]王荣.活用教材注重过程突出能力融入思想——2015年高考数学新课程全国Ⅱ卷试题的启示[J].中国数学教育（高中版），2016（1）：93-97.
[2]王必华.深化新课程改革活用化学新教材[J].快乐阅读：下旬刊，2012（8）：106-106.
[3]张续乾.如何提高化学课堂效率[J].关爱明天，2016（2）：468-468.
【关键词】新课程教材 活用技巧 化学课堂 课堂效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0117-02
现代教学开始逐渐采用多媒体教学的模式，对于教材的运用已经不仅仅要依照课本上的实际内容进行，还应该结合多媒体进行活用，进而提升化学课堂的教学效率。教师在最大程度上追求将学科知识一体化以及完整化处理的同时，很难关注到学生对教材的适应，导致教学效率不高。为了打破传统的教材模式，教育部门开始逐渐改革教材体系，进一步使得教师更好的适应以及利用好教材。
一、对于教材内容设计的详细分析
现行的化学教材中更加偏重于对学生整体科学素养的培养，现行教材模块式的编排已经彻底改变了以元素周期表为主要框架教学的化学教程，对习惯采用传统教学模式的老教师而言是一项巨大的挑战，部分教师教学多年、经验丰富，但是面对框架模块式教材仍然感觉力不从心、不知所措。
如人教版必修1化学教材中讲解到化学物质及其变化的内容时，第一节讲解物质的分类，第二节讲解离子反应，第三节讲解氧化还原反应，相对于传统教学关于离子的教学系统中存在着较为明显的差异。在进行实际性的化学课堂教学时，教师应将重点放在离子反应以及氧化还原反应当中，以物质的分类为导线，再以离子反应为脉络走向，最后以氧化还原反应为重点将本单元的内容进行详细的展开式教学。教材改变以往传统的教材模式，在不影响教材编排理念的情况下，将教材的单元内容形成一个较为系统化的整体。这样调整能够适应学生对于知识的需求，符合现代化学生对于知识认知的规律。与此同时，对于具体教学内容的安排有一定的操作性，有助于教师进行合理化的教学，进而有效的提升教学效率。
二、针对于教材的优化性利用
1.活用教材，提出相关性问题
教师在进行教学之前，针对于本节课的教学应有充足的准备。例如：教师在讲解金属及其化合物中金属的性质时，教师可以不采用教材上本节课所涉及到的金属材料的实例，而是自己在网络上进行广泛性的搜集，进而整理出相关金属物质以及金属化合物的相关性反应。在课堂教学开始时，通过多媒体教学，将找好的能够反应金属化合物的视频以及图片等放给学生们观看，并且提出相应的问题，例如：金属原子的原子核外电子排布有何特点？金属具有怎样的性质？使学生在进行思考的过程中就已经加深了对该节课所讲内容的具体深化性记忆。教师可进行适时引导，与教材进行有效的结合，使学生在较为愉悦的状态下学习到有趣的化学知识，从而促进和谐的教学气氛，增强教学效果。
2.活用教材，进行相关性的化学实验
由于课堂教学的时间有限，化学实验通常在课堂上都比较形式化，比如教师习惯于用讲述的形式将化学实验完整的“介绍”出来，新课标要求：有成效的学习活动不能仅仅依靠于模仿以及记忆，对于化学实验原理以及实验现象的有效探究就应该着重于对实验的动手实践。故在实际教学中，教师必须要充分的利用好课堂教学的时间，灵活运用教材，积极引导学生按照教材的操作步骤进行逐一的实验研究。通过学生的动手实践，加深了学生对实验的理解及应用。此外，教材中的单元内容以及探究学习内容都具有一定的渗透性，开放性较强。所以，化学教师在化学实验教学的指导过程中，要重点对教材中实验准备器材以及实验具体步骤进行全面而深入的了解，根据学生的个体差异因材施教，为学生打造一个自主的学习空间。例如：教师在进行酸碱性教学时，可以按照教材上的内容，指导学生运用红玫瑰的花瓣、胡萝卜皮、紫色的牵牛花等制成相应的酸碱指示剂，进一步深入研究生活中较为常见的米醋、苏打水、肥皂水以及食盐水等液体的酸碱性，在学习探究的过程中教师可以分发给学生PH试纸，利用PH试纸来测试溶液的酸碱性程度。使得学生能够在对照教材的情况下，亲自动手实验，进而验证教材中得出的相应结论。
3.对学生课后的安排
化学教材中的单元练习常伴有专题性作业，这些练习题与传统教材中的课后练习有着极大的区别，其涵盖的内容也更加广泛，一些练习题几乎相当于一份测试卷。教师如果采用传统的布置作业的形式要求学生去完成，就会给学生带来相当大的压力以及抵触情绪，容易产生教材资源浪费的情况。而教师将这些练习内容进行分解式布置，就会使学生感到轻松许多，例如，教师可以将练习题中一部分安排在课上进行，一部分安排小组共同进行，进一步增强学生的学习效率。
三、结束语
综上所述，要进一步提高教学效果，教师就要加强对化学教材的有效利用，对教材的组成部分及框架结构都要做到仔细研究与分析，对教材的编写意图进行深入了解，并且能够将新课程教学理念逐渐渗入到课堂教学当中，将教材用好用活。
参考文献：
[1]王荣.活用教材注重过程突出能力融入思想——2015年高考数学新课程全国Ⅱ卷试题的启示[J].中国数学教育（高中版），2016（1）：93-97.
[2]王必华.深化新课程改革活用化学新教材[J].快乐阅读：下旬刊，2012（8）：106-106.
[3]张续乾.如何提高化学课堂效率[J].关爱明天，2016（2）：468-468.