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摘 要：为了增强学生自主学习的能力，以及改变以往传统教学模式中的不足，初中数学合作学习模式作为新的教学模式既符合现代化教育新理念的发展趋势，也顺应了新时代学生自我个性发展的需求。尽管初中数学合作学习的教学模式逐渐代替了以往的传统教学模式，但是在实际的教学过程中发现，该教学模式在很多方面上存在着问题与不足。为了提高初中数学合作学习的教学效果，本篇文章从初中数学合作学习存在的问题进行深刻地分析，有针对性地对初中数学合作学习中的问题提出改进措施。
关键词：初中数学;合作学习;存在问题
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0090-01
在初中数学的教学中应用合作学习的方式对提高学生的合作探究精神、自主学习思考的能力以及学习效率有着重要的意义。同时初中数学合作学习的教学模式对教师活跃课堂氛围、突破传统教学模式的限制和提高教学质量水平有积极的作用。在以往的教学过程中发现，学生学习数学的方法过于单一和死板，并且学习效率不高，因此改进学习方法是必要的。
1.初中数学合作学习中存在的问题
初中数学合作学习的教学方式已经被越来越多的学校应用，原因就在于这种以小组为单位的学习方式可以使学生与教师在课堂上的角色互换，能够充分地调动学生的积极性。但是在实际应用中，有些教师没有理解合作学习的意义，不注重培养学生的数学素养，使得合作学习的方式存在许多问题，影响了学生的学习效果。
（1）教学目标缺乏针对性
合作学习的教学模式并不是代表所有的教学内容都适合合作学习模式的应用。什么时候采取合作学习的方式都需要教师提前备课和设计。一些教师自己提前没有预习备课了解教学内容，把所需要教授的内容划分出来，在课堂上随意地进行合作学习，使得课程环节无章法，教学内容没有重点。教师在上课之前自己一定要对本节课所要开展的内容学习进行充分的了解，在此基础上划分出哪里可以应用合作学习的方法，哪个内容不适合应用。这样可以把课堂的有效时间和课堂价值更好地发挥出来。教学内容和教学目标要具有针对性。教师的课堂环节和合作探究的设计不合理，使得学生在课堂上找不到学习的重点，对合作探究的知识点不清楚，学生没有共同的目标便会出现分歧，影响课堂进度的进展，学习效率和学习积极性会明显降低。部分教师甚至把课堂的每个知识点和例题都进行合作学习的探究，这样就会使学生感到疲惫，无论知识点难易都要进行讨论学习，不值得花时间讨论的也要讨论，难免会出现学生开小差、积极性不高的现象。
（2）分组不合理科学，学生合作学习意识薄弱
每个老师或多或少都会有偏心的心理，在班级管理中也会把优秀学生划分到一起，理由是好学生在一起可以互相交流学习方法，提高学习效率。但是这样的做法并不正确，使得其他同学有意见，完成班级不团结的问题。在数学合作学习的开展也是同样问题，教师在进行分组时考虑不周全，把成绩划分为三个档次A、B、C，然后档次一样的同学分为一组。这样的做法使得低层次的同学找不到主心骨带领他们有方向的探究，讨论意见有分歧不能综合，致使学习效果差。再加上学生的合作学习意识薄弱，认为花费时间去讨论就是浪费时间，不如自己做题提高自己的做题技巧。教师应该提前对学生做思想教育，增强学生的合作意识。
2.改善初中数学教学中小组合作学习存在问题的对策
（1）教师科学合理地分配合作学习小组
每个班级的学生都会优良差的学生，他们的思想觉悟、学习水平、学习方法和起跑线都有很大的差异。教师在设计课堂进度和教学内容的时候要重点注意，尤其是在进行合作学习探究环节的时候，把每个层次的学生均匀地划分到一起。这样做的目的是为了保证每个学生都可以参与到课堂学习中，用自己最大的能力在小组中做自己擅长的事情。合理科学地分配合作学习小组能够考虑到学生的心理感受和学习水平能力，要让优秀的学生有意识地愿意去帮助比自己水平低的同学，从思想上加强他们的合作学习意识。而低些层次的学生也可以从优秀学生的身上学习到对自己有用的学习方法，提高自己的学习效率。最后也能够最大程度上提高合作学习的效果，达到了合作学习的真正意义。
（2）合理安排课堂教学内容
教师一定要注重提前预习和备课的意义。这样做的目的不仅是为了对自己负责，也更是为了对学生负责。教师要提前认认真真地掌握教学内容，分类出难易程度的知识，把需要进行合作学习的知识点着重的挑选出来，并做上标记。合作学习的目的是为了让学生能够有自主学习和思考的能力，在遇到问题时可以通过自己的思考或者和小组的探讨下找到解决的办法，这样当老师再问学生是否有问题的时候，学生只用将不能解決的问题提出来，能解决的问题大家合作探究。教师把难题再进行详细地讲解，多余的时间可以用来拓展学生的知识点和学习深度。所以教师科学合理的安排教学内容有很重要的意义，能够为学生带来颇多的效益。
3.结束语
初中数学合作学习的教学模式对学生来说有很重要的意义，能够从早期的教育中培养学生自主思考学习的能力。当学生遇到问题的时候想到的是去思考以及在自己想不出办法的时候和同学们一起合作探究讨论，而不是等着教师来讲解，让学生自己深刻地体会到学习的乐趣与成就感。
参考文献
[1]梁立贵.初中数学合作式教学的对策研究[J].2014（21）：34
[2]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].2015（02）：23
关键词：初中数学;合作学习;存在问题
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0090-01
在初中数学的教学中应用合作学习的方式对提高学生的合作探究精神、自主学习思考的能力以及学习效率有着重要的意义。同时初中数学合作学习的教学模式对教师活跃课堂氛围、突破传统教学模式的限制和提高教学质量水平有积极的作用。在以往的教学过程中发现，学生学习数学的方法过于单一和死板，并且学习效率不高，因此改进学习方法是必要的。
1.初中数学合作学习中存在的问题
初中数学合作学习的教学方式已经被越来越多的学校应用，原因就在于这种以小组为单位的学习方式可以使学生与教师在课堂上的角色互换，能够充分地调动学生的积极性。但是在实际应用中，有些教师没有理解合作学习的意义，不注重培养学生的数学素养，使得合作学习的方式存在许多问题，影响了学生的学习效果。
（1）教学目标缺乏针对性
合作学习的教学模式并不是代表所有的教学内容都适合合作学习模式的应用。什么时候采取合作学习的方式都需要教师提前备课和设计。一些教师自己提前没有预习备课了解教学内容，把所需要教授的内容划分出来，在课堂上随意地进行合作学习，使得课程环节无章法，教学内容没有重点。教师在上课之前自己一定要对本节课所要开展的内容学习进行充分的了解，在此基础上划分出哪里可以应用合作学习的方法，哪个内容不适合应用。这样可以把课堂的有效时间和课堂价值更好地发挥出来。教学内容和教学目标要具有针对性。教师的课堂环节和合作探究的设计不合理，使得学生在课堂上找不到学习的重点，对合作探究的知识点不清楚，学生没有共同的目标便会出现分歧，影响课堂进度的进展，学习效率和学习积极性会明显降低。部分教师甚至把课堂的每个知识点和例题都进行合作学习的探究，这样就会使学生感到疲惫，无论知识点难易都要进行讨论学习，不值得花时间讨论的也要讨论，难免会出现学生开小差、积极性不高的现象。
（2）分组不合理科学，学生合作学习意识薄弱
每个老师或多或少都会有偏心的心理，在班级管理中也会把优秀学生划分到一起，理由是好学生在一起可以互相交流学习方法，提高学习效率。但是这样的做法并不正确，使得其他同学有意见，完成班级不团结的问题。在数学合作学习的开展也是同样问题，教师在进行分组时考虑不周全，把成绩划分为三个档次A、B、C，然后档次一样的同学分为一组。这样的做法使得低层次的同学找不到主心骨带领他们有方向的探究，讨论意见有分歧不能综合，致使学习效果差。再加上学生的合作学习意识薄弱，认为花费时间去讨论就是浪费时间，不如自己做题提高自己的做题技巧。教师应该提前对学生做思想教育，增强学生的合作意识。
2.改善初中数学教学中小组合作学习存在问题的对策
（1）教师科学合理地分配合作学习小组
每个班级的学生都会优良差的学生，他们的思想觉悟、学习水平、学习方法和起跑线都有很大的差异。教师在设计课堂进度和教学内容的时候要重点注意，尤其是在进行合作学习探究环节的时候，把每个层次的学生均匀地划分到一起。这样做的目的是为了保证每个学生都可以参与到课堂学习中，用自己最大的能力在小组中做自己擅长的事情。合理科学地分配合作学习小组能够考虑到学生的心理感受和学习水平能力，要让优秀的学生有意识地愿意去帮助比自己水平低的同学，从思想上加强他们的合作学习意识。而低些层次的学生也可以从优秀学生的身上学习到对自己有用的学习方法，提高自己的学习效率。最后也能够最大程度上提高合作学习的效果，达到了合作学习的真正意义。
（2）合理安排课堂教学内容
教师一定要注重提前预习和备课的意义。这样做的目的不仅是为了对自己负责，也更是为了对学生负责。教师要提前认认真真地掌握教学内容，分类出难易程度的知识，把需要进行合作学习的知识点着重的挑选出来，并做上标记。合作学习的目的是为了让学生能够有自主学习和思考的能力，在遇到问题时可以通过自己的思考或者和小组的探讨下找到解决的办法，这样当老师再问学生是否有问题的时候，学生只用将不能解決的问题提出来，能解决的问题大家合作探究。教师把难题再进行详细地讲解，多余的时间可以用来拓展学生的知识点和学习深度。所以教师科学合理的安排教学内容有很重要的意义，能够为学生带来颇多的效益。
3.结束语
初中数学合作学习的教学模式对学生来说有很重要的意义，能够从早期的教育中培养学生自主思考学习的能力。当学生遇到问题的时候想到的是去思考以及在自己想不出办法的时候和同学们一起合作探究讨论，而不是等着教师来讲解，让学生自己深刻地体会到学习的乐趣与成就感。
参考文献
[1]梁立贵.初中数学合作式教学的对策研究[J].2014（21）：34
[2]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].2015（02）：23