【摘 要】
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本文遵循建构主义学习理论,依托SPOC教学资源平台,创建线上线下混合式《光电子技术》课程教学模式,分别从理论依据、教学设计、实施过程、考核评价和教学效果五个方面进行分
【机 构】
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西南科技大学材料科学与工程学院; 西南科技大学理学院;
【出 处】
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中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)
【基金项目】
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四川省2018-2020年高等教育人才培养质量和教学改革项目:“基于OBE理念的光电创新创业教育课程综合改革的探索与实践”(JG2018-56);光电教指分委2019年教育教学研究项目:“基于建构主义学习理论,构建COME模型培养光机电算复合型高素质人才的探索与实践”;西南科技大学教学名师专项:“基于建构主义学习理论,构建COME模型培养新时代光电复合型人才的探索与实践”(18xnms10);
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本文遵循建构主义学习理论,依托SPOC教学资源平台,创建线上线下混合式《光电子技术》课程教学模式,分别从理论依据、教学设计、实施过程、考核评价和教学效果五个方面进行分析。采用对比实验、定量分析、问卷调查的方法,对基于SPOC线上线下混合式教学模式进行了研究。本文主要解决地方高校《光电子技术》课程资源不足、课堂互动性不够和学习成绩两极分化现象严重等问题,切实提高教学质量。结果表明,该教学模式学生认可度较高,在提高学习者的光电专业综合能力和学习效果方面有着积极的促进作用,避免了教师大量重复性劳动,有利于实施创新性教学,满足光电复合型应用人才的需求。
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