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摘 要：初中英语新课程目标的确定是以学生的发展为基本出发点、以培养学生的语言能力为主旨，并且新课程也倡导采用任务型语言教学模式。那么，如何利用对话理念优化课堂提问，使课堂提问更加突出师生交流的作用呢？本文对此进行了探讨。
关键词：初中英语；课堂提问；策略
一、前言
众所周知，提问是由教师（提问者）发出的以期引起学生（被问者）的注意和反应的一系列信号和暗示等的信息，同时给予反馈的过程。提问能增进教师与学生，学生与学生之间的交流。课堂提问，是一种教学活动过程。提问也是一种有效的教学方法。教师设计一个好问题，就如一条纽带架起师生、生生之间交流的桥梁。那么，什么样的提问方式能达到好的教学效果呢？好的提问方式能引发学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能，培养学生的道德品质，发展学生思维能力。
二、优化初中英语课堂提问的策略
1、创造良好的教学气氛
宽松、民主、愉快、自由的教学气氛会使学生在课堂上能抬起头、爱答问、敢答问和会答问，而教师的态度和蔼、语言亲切是创造良好的课堂气氛的重要条件，它会消除学生害怕回答问题的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、上课轻松愉快，积极举手提问，踊跃发言辩论。例如上课前，教师可以以提问的方式与学生做简短的交流，
T： Good morning，elass.
S： Good morning，teaeher.
T： （Ask one student） What did you have for breakfast this morning？
S： I had three pieces of bread for breakfast this morning.
通过这种亲切自然的问答方式，营造出宽松的学习环境，揭开本课的序幕。
2、设计出真实的问题情境
在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确答复；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。例如教师可以创设一个小情境，复习情态动词may的用法。
T： Oh dear，I can’t find my pen，where1is it？ Who may know？ Tell me where it may be？
s1：It may be on the desk.
T： No，it isn’t.
s2 ：It may be under the desk.
T： No，it isn’t.
这种利用创设一个小情境来复习学过的内容，不仅能激发学生的兴趣、好奇心，而且也便于导出本课的内容，使may的用法自然引出来。
三、结语
总之，英语课堂提问成为一种高超的创造性艺术。一个优秀的英语教师在课堂上应当会恰当地使用语言艺术来提高教学效果。有效的、成功的教学要求教师精通课堂提问的艺术。我们一线教师应首先成为一个终身学习者，不断更新观念和知识，进行教育科学研究，提高个人的教育素质，这样才不至于误人子弟。
参考文献：
1肖全成等，有效教学，大连：辽宁师范大学出版社，2006.
2鲁储安，论初中英语课堂提问，科技信息，2009-07-15
3胡芸倩，初中英语教学课堂的提问技巧，科教文汇（上旬刊），2009-03-10
关键词：初中英语；课堂提问；策略
一、前言
众所周知，提问是由教师（提问者）发出的以期引起学生（被问者）的注意和反应的一系列信号和暗示等的信息，同时给予反馈的过程。提问能增进教师与学生，学生与学生之间的交流。课堂提问，是一种教学活动过程。提问也是一种有效的教学方法。教师设计一个好问题，就如一条纽带架起师生、生生之间交流的桥梁。那么，什么样的提问方式能达到好的教学效果呢？好的提问方式能引发学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能，培养学生的道德品质，发展学生思维能力。
二、优化初中英语课堂提问的策略
1、创造良好的教学气氛
宽松、民主、愉快、自由的教学气氛会使学生在课堂上能抬起头、爱答问、敢答问和会答问，而教师的态度和蔼、语言亲切是创造良好的课堂气氛的重要条件，它会消除学生害怕回答问题的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、上课轻松愉快，积极举手提问，踊跃发言辩论。例如上课前，教师可以以提问的方式与学生做简短的交流，
T： Good morning，elass.
S： Good morning，teaeher.
T： （Ask one student） What did you have for breakfast this morning？
S： I had three pieces of bread for breakfast this morning.
通过这种亲切自然的问答方式，营造出宽松的学习环境，揭开本课的序幕。
2、设计出真实的问题情境
在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确答复；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。例如教师可以创设一个小情境，复习情态动词may的用法。
T： Oh dear，I can’t find my pen，where1is it？ Who may know？ Tell me where it may be？
s1：It may be on the desk.
T： No，it isn’t.
s2 ：It may be under the desk.
T： No，it isn’t.
这种利用创设一个小情境来复习学过的内容，不仅能激发学生的兴趣、好奇心，而且也便于导出本课的内容，使may的用法自然引出来。
三、结语
总之，英语课堂提问成为一种高超的创造性艺术。一个优秀的英语教师在课堂上应当会恰当地使用语言艺术来提高教学效果。有效的、成功的教学要求教师精通课堂提问的艺术。我们一线教师应首先成为一个终身学习者，不断更新观念和知识，进行教育科学研究，提高个人的教育素质，这样才不至于误人子弟。
参考文献：
1肖全成等，有效教学，大连：辽宁师范大学出版社，2006.
2鲁储安，论初中英语课堂提问，科技信息，2009-07-15
3胡芸倩，初中英语教学课堂的提问技巧，科教文汇（上旬刊），2009-03-10