作文是学生语文知识和语文能力的综合体现，但一提起写作文，很多学生都头疼。不愿写甚至怕写。为改变这种现状，笔者一直寻求行之有效的写作指导方法，在个性化差异作文教学方面做了一些尝试。
　　
　　一、动态分层。激活思维。塑造个性
　　
　　作为语文教师，要尊重学生差异性。先深入了解学生，研究学生，科学合理分层，给每一位学生建立尽可能周详的作文档案，保持一种动态性的管理，真正调动每位学生的写作主观能动性。
　　在做好作文档案组建的同时，教师可以根据全班学生的实际情况，要注意隐性分层和明性分层相结合。所谓隐性分层，指的是从作文的整体水平上把全班学生分为上、中、下三个层次，但不宜在班级公开，只是在教师心中有个清晰明确的概念就行了。使教师在指导时能区别对待，分层指导，分层要求，分层定标。“明性”分层，指的是教师在分层要求分层定标时，学生可以公开地自由选择，并在每次作文后的评议中公开从三个层次分析评议。作文整体水平较高的、作文能力提高较快的、表现正常的，三个层次都以肯定成绩为主，同时也明确指出今后努力的方面。
　　其次要注意分层后明确各层的指导思想。对于A层，灵活运用，主动出击，拓宽思路，提高能力；对于B层，大纲要求，夯实基础，分步前移，反馈回授；对于C层，采用降低起点，补缺补漏，扶着上马，多方鼓励。
　　
　　接着组建班内学习小组。组建小组时要遵循三个原则：一是组织原则，小组成员应以自愿结合为主，教师建议为辅，组员要关系融洽；二是核心原则，由学习骨干做小组长；三是互补原则，应以好、中、差及男女互相搭配为佳。
　　最后要注意的是建立学生档案，教师要及时做好记录，加强与每位学生的个别交流、沟通，以赏识每一位学生的眼光，充分运用对学生的良好的期望效应，对学生进行赞扬、激励，及时调整学生层次，帮助其递进。
　　
　　二、着眼差异，因材施教。彰显个性
　　
　　由于学生作文素质差异，在作文教学中做到因材施教，分类指导。首先要设法激发学生写作兴趣、打开写作思路，平时不断鼓励学生进行广泛的课外阅读。平时我特意列好参考书目：如初中必读12部名著、《青年杂志》、《小小说》、《优秀作文选》等。并专门备了记录本，让每个学生定期把课外看过的书名、作者、喜欢的人物形象和简短的评语写在上面。平时让学生对所看的内容互相介绍和交流。
　　优秀生：实行梯级棒棒跳法。第一阶段要求每周读3篇优秀习作，写3篇读书笔记。每篇两部分，包括好词、好句和心得体会。心得体会可写优美词句赏析、从中学到的写作技巧，也可以从思想内容上写自己的感悟。第二段我要求学生每周至少精读1篇优秀作文在读之前先自己构思同题作文、写出自己的构思，包括选材、立意、开头、结构安排再和优秀作文加以比较，并写出自己的感情。
　　困难生：采取雪地脚印——稳步推进法。第一阶段要求每周读3篇优秀作文，找出好词、好句、并能背出好词、好句。第二阶段要求每周精读1篇优秀作文，写1篇读书笔记。每篇两部分，包括好词、好句和心得体会。心得体会可写优美词句赏析、从中学到的写作技
　　
　　三、分类评价，增强信心。保护个性
　　
　　优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。对于优秀生，教师应在其文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。作文素质低的学生适宜采取纵向比较评价，鼓励他们自己跟自己比，这一次的作文跟前一次比，也可以比出进步，上升一个等级。为保护学生个性，宜用面批面改。针对主要差缺，最面批面改力求做到二点：一是严，逐词逐句，从不马虎；二是暖，让学生感受到老师的鼓励。如“你进步了，难能可贵”，祝贺你“开头真新颖，真是好样的”“好，妙笔生花，你有成为作家的才华!”之类热情鼓励的话。寥寥数语，让学生情动而辞发。
　　
　　四、亮一亮相。唤起热情，张扬个性
　　
　　在平时作文中，如有佳作，教师可以挑选出来，在全班朗读评价，或在室外小展台上展示，或向杂志社推荐，也可以通过网络，发到有关网站，推荐发表、刊登。为了培养这部分学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如读书评报、开辟作文园地、开展作文竞赛、编优秀作文选等。2008年10月，利用教学开放周，我们实验中学举行了“小小习作展，成长你我他”的学生作文展。2009年5月，本着“学习、分享、共进”的精神，趁家长会开放周这股东风，语文组举办了“推进有效作业，开拓发展型学生”展示活动，展出了平时练笔、大作、日记、小论文等多项作业。其中我所任教的九(10)班的四人小组作文集，以端正、漂亮的字迹、丰富的知识内容、精辟的短评，创新、美观的编辑，博得了广大教师、学生和家长的拍手称赞。
　　责任编辑　李　淳