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汉字是传承中华文明的重要载体，是华夏子孙传古颂今的宝贵财富。学生入学后需要养成良好的书写习惯，这也是语文教学最基本的任务之一。学生如果可以写得一手美观规范的字，既能给他人一种美的享受，还能激发自己学习的内在动力。但是，有些教师对书写不够重视，导致了很多学生对书写的轻视，以至于书写汉字时潦草、不规范，错字、别字很多。因此，作为素质教育背景下的教师，在学生的书写教育方面肩负着重要的责任。
一、严谨笃学，加强自我学习
——教好学生的根本
“教书者先强己，育人者先律己。”书法是一门博大精深的艺术，语文教师要教学生写字，自己先要懂得一些必要的书法知识。教师平时应该注意自修书法知识，认真研读理论知识，除此之外还要勤于练习。如笔者为了教好学生写字，学习了《中国书法简史》《100关键字写字要诀》《汉字书法艺术》，以及针对小学1—6年级的《书法艺术》等。但笔者深知只读理论书籍是不够的，于是经常利用课余时间去临帖。有了必学的信念，随时随地都是课堂，有时在大街上看到一些招牌上的字写得不错，就会去揣摩并用手指比划比划，用心默记笔画书写要点。遇到字写得好的老师或朋友，也会虚心求教。每教一次新课，都会提前把学生要学的新字在纸上反复练习，并用粉笔在黑板上边写边推敲，以保证在教授学生写字时能够规范、美观。由于处处用心，笔者的书写能力有了很大提高。
二、注重習惯的培养
巴金先生曾指出，孩子的成功教育从好习惯的培养开始。小学生一入学，教师就要重视培养他们良好的书写习惯。
首先，教师要教会学生正确地选择书写工具。目前，学生乱用书写工具的现象较为严重，尤其是笔和书写本。有些学生在选择笔和书写本时往往考虑外观新颖美观，而不考虑它们的实用性。例如，不重视作业本的格线。在学生的第一节写字课上，教师就应该向学生介绍正确的、有利于练习写字的书写工具，并将其与那些不适合低年级学生使用的书写工具进行比较，让他们知道为什么要选用以及如何识别正确的书写工具。
其次，教师要帮助学生养成良好的书写习惯。笔者从语文课本第一册“培养良好的学习习惯”入手，其中提到保持良好的读写姿势、爱惜学习用品等，要求学生在写字时做到“手净、本洁、头抬、身正、肩平、足安”，在写字的过程中反复强调这些要求，发现不良姿势和行为时及时纠正。低年级学生的好习惯是在教师和家长的反复提醒、纠错的过程中逐渐形成的，因此，笔者还会督促学生家长注意培养学生良好的书写习惯，明确提出了具体的书写要求，使学生在学校所学能够在家里得以巩固和延续。
最后，教师要注意学生书写过程中出现的问题。比如部分学生会过度依赖橡皮，出现书写错误后反复擦拭。这是不好的习惯，既不能督促学生自己认真书写，也会导致作业因反复涂改而不美观；还有部分学生不能很好地利用田字格书写，表现为写字过大或过小，等等。为了解决这些问题，笔者结合以往的教学经验和低年级学生的认知特点，自编了一首儿歌来辅助学生学习：
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格。
横中线，竖中线，各个方位记心间。
小汉字，正中坐，上下左右不挨边。
先观察，再书写，书写顺序要了解，
先上下，再左右，一外二内三封口。
有时轻，有时重，变化多端我会用。
三、落实练字的必经过程
教师要将自己领会的书法知识用在课堂上，结合生字向学生传授书法技能。如在一次书法课堂中的教学任务是教授学生“撇”的写法，教师首先向学生展示几个不同的汉字——“大”“月”“千”，然后告诉学生撇的不同种类（斜撇、竖撇、短撇），并传授不同类型的写法。比如斜撇的写法：下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。教师要边讲解边示范，并且保证学生能够看清自己的书写过程。教师还需注意，学生学写一个新字可能会联想到已学过的其它相同结构或笔画的字，比如大和太，此时多加练习还可以加深学生对一些字体结构或笔画书写技巧的巩固。
在学生练习的过程中教师需要来回巡视，了解每个学生的书写情况，以便能够及时纠正学生的错误、帮助学生解决困难，以及根据需要调整教学。除了授字、练习之外，教师也可以与学生一起欣赏名家的书法作品，感受书写之美，对学生进行美的熏陶。
四、帮助学生建立自信
为了建立学生练好字的信心，提高学生的学习兴趣，增强学生练字的内驱力，赏识教育更行之有效。在教学中，教师不应吝啬对学生的表扬和鼓励，具体表现在：批改学生作业时认真审阅，对学生写的字进行整体和局部的评价，比如总体书写整洁规范，那么教师给学生的总体评价为“优”，还可以在旁边写上“真棒！”；作业本每行或个别行的字写得漂亮，教师在一行末尾打上“☆”，表示这一行写得好；一行当中有个别字写得好，教师也给这些字做上标记；甚至找出作业中写得最漂亮的单个字给予引导。除此之外，教师批改完作业后，可以挑选一部分优秀作业进行展示交流。在教育过程中，教师要尽量去发现每个学生的闪光点，从而满足他们渴望被肯定的心理需求，进而激发他们学习写字的主动性和积极性。
五、用反思总结优化教学
学生得到教师不断的鼓励，逐步形成了良好的书写习惯，但还是要让他们知道自己有哪些不足。比如，教师可以每隔一段时间在学生的书写本上总结他们在书写上取得的进步和需要努力的方向。还可以通过自评、学生互评、教师评、家长评等多种评价方式让学生全面了解自己的学习成果。从这些学习成果中，学生会看到自己的成长，教师会进行总结反思，从而不断优化师生的教与学。
以上是笔者在均衡提高低年级学生硬笔书写能力的实践中所积累的经验和心得。汉字的书写对小学生具有重大意义和深远影响，语文教师应该通过不懈的努力，从低年级开始培养学生良好的书写习惯，同时也是为汉字书法的传承做出了贡献。
（责任编辑 郭向和）
一、严谨笃学，加强自我学习
——教好学生的根本
“教书者先强己，育人者先律己。”书法是一门博大精深的艺术，语文教师要教学生写字，自己先要懂得一些必要的书法知识。教师平时应该注意自修书法知识，认真研读理论知识，除此之外还要勤于练习。如笔者为了教好学生写字，学习了《中国书法简史》《100关键字写字要诀》《汉字书法艺术》，以及针对小学1—6年级的《书法艺术》等。但笔者深知只读理论书籍是不够的，于是经常利用课余时间去临帖。有了必学的信念，随时随地都是课堂，有时在大街上看到一些招牌上的字写得不错，就会去揣摩并用手指比划比划，用心默记笔画书写要点。遇到字写得好的老师或朋友，也会虚心求教。每教一次新课，都会提前把学生要学的新字在纸上反复练习，并用粉笔在黑板上边写边推敲，以保证在教授学生写字时能够规范、美观。由于处处用心，笔者的书写能力有了很大提高。
二、注重習惯的培养
巴金先生曾指出，孩子的成功教育从好习惯的培养开始。小学生一入学，教师就要重视培养他们良好的书写习惯。
首先，教师要教会学生正确地选择书写工具。目前，学生乱用书写工具的现象较为严重，尤其是笔和书写本。有些学生在选择笔和书写本时往往考虑外观新颖美观，而不考虑它们的实用性。例如，不重视作业本的格线。在学生的第一节写字课上，教师就应该向学生介绍正确的、有利于练习写字的书写工具，并将其与那些不适合低年级学生使用的书写工具进行比较，让他们知道为什么要选用以及如何识别正确的书写工具。
其次，教师要帮助学生养成良好的书写习惯。笔者从语文课本第一册“培养良好的学习习惯”入手，其中提到保持良好的读写姿势、爱惜学习用品等，要求学生在写字时做到“手净、本洁、头抬、身正、肩平、足安”，在写字的过程中反复强调这些要求，发现不良姿势和行为时及时纠正。低年级学生的好习惯是在教师和家长的反复提醒、纠错的过程中逐渐形成的，因此，笔者还会督促学生家长注意培养学生良好的书写习惯，明确提出了具体的书写要求，使学生在学校所学能够在家里得以巩固和延续。
最后，教师要注意学生书写过程中出现的问题。比如部分学生会过度依赖橡皮，出现书写错误后反复擦拭。这是不好的习惯，既不能督促学生自己认真书写，也会导致作业因反复涂改而不美观；还有部分学生不能很好地利用田字格书写，表现为写字过大或过小，等等。为了解决这些问题，笔者结合以往的教学经验和低年级学生的认知特点，自编了一首儿歌来辅助学生学习：
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格。
横中线，竖中线，各个方位记心间。
小汉字，正中坐，上下左右不挨边。
先观察，再书写，书写顺序要了解，
先上下，再左右，一外二内三封口。
有时轻，有时重，变化多端我会用。
三、落实练字的必经过程
教师要将自己领会的书法知识用在课堂上，结合生字向学生传授书法技能。如在一次书法课堂中的教学任务是教授学生“撇”的写法，教师首先向学生展示几个不同的汉字——“大”“月”“千”，然后告诉学生撇的不同种类（斜撇、竖撇、短撇），并传授不同类型的写法。比如斜撇的写法：下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。教师要边讲解边示范，并且保证学生能够看清自己的书写过程。教师还需注意，学生学写一个新字可能会联想到已学过的其它相同结构或笔画的字，比如大和太，此时多加练习还可以加深学生对一些字体结构或笔画书写技巧的巩固。
在学生练习的过程中教师需要来回巡视，了解每个学生的书写情况，以便能够及时纠正学生的错误、帮助学生解决困难，以及根据需要调整教学。除了授字、练习之外，教师也可以与学生一起欣赏名家的书法作品，感受书写之美，对学生进行美的熏陶。
四、帮助学生建立自信
为了建立学生练好字的信心，提高学生的学习兴趣，增强学生练字的内驱力，赏识教育更行之有效。在教学中，教师不应吝啬对学生的表扬和鼓励，具体表现在：批改学生作业时认真审阅，对学生写的字进行整体和局部的评价，比如总体书写整洁规范，那么教师给学生的总体评价为“优”，还可以在旁边写上“真棒！”；作业本每行或个别行的字写得漂亮，教师在一行末尾打上“☆”，表示这一行写得好；一行当中有个别字写得好，教师也给这些字做上标记；甚至找出作业中写得最漂亮的单个字给予引导。除此之外，教师批改完作业后，可以挑选一部分优秀作业进行展示交流。在教育过程中，教师要尽量去发现每个学生的闪光点，从而满足他们渴望被肯定的心理需求，进而激发他们学习写字的主动性和积极性。
五、用反思总结优化教学
学生得到教师不断的鼓励，逐步形成了良好的书写习惯，但还是要让他们知道自己有哪些不足。比如，教师可以每隔一段时间在学生的书写本上总结他们在书写上取得的进步和需要努力的方向。还可以通过自评、学生互评、教师评、家长评等多种评价方式让学生全面了解自己的学习成果。从这些学习成果中，学生会看到自己的成长，教师会进行总结反思，从而不断优化师生的教与学。
以上是笔者在均衡提高低年级学生硬笔书写能力的实践中所积累的经验和心得。汉字的书写对小学生具有重大意义和深远影响，语文教师应该通过不懈的努力，从低年级开始培养学生良好的书写习惯，同时也是为汉字书法的传承做出了贡献。
（责任编辑 郭向和）