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摘要：特岗教师承担着农村地区基础教育事业的重要职责，本文对农村特岗教师专业发展中存在的问题进行了分析，就如何改善这些问题进行了思考并提出建议。
关键词：特岗教师；发展问题；职业认同
一、引言
近年来，随着国家和社会对教育事业的关注度普遍提高，教师专业发展成为人们关注的焦点，促进教师专业的发展已成为改善教学质量和落实教育改革的重要途径之一。本文对农村特岗教师专业发展中存在的问题进行了分析，并就如何改善这些问题进行了思考。
二、农村特岗教师专业发展中存在的问题
1.对特岗教师职业的内涵和意义缺乏深度认识
当前农村基础教育不仅教师数量紧缺，而且教师质量更需要提升，解决农村学校教师问题不能仅重视量的增多，更要强调质的提升。农村学校不仅要吸引更多的高校毕业生来当教师，而且还要确保这些毕业生真正热爱教育和懂得教育，愿意将农村教师作为自己毕生奉献的事业来对待。然而，很多高校毕业生对特岗教师的内涵缺乏必要的了解，很多毕业生都是通过网络上的简单介绍了解特岗计划，他们仅将特岗教师作为一种权宜之计，这种不稳定的就业心态限制了特岗计划实施成效的提升。
2.特岗教师培训的实效性较低
随着教育改革的推进，过去的教学模式和思路已经变得不再适用，教师在教学中承担的角色也日益丰富和多元，而为了保障教师可以适应这种形势发展的需求，相关部门必须对其加强培训。目前，特岗教师的培训内容与师范院校的课程内容具有高度的重复性，过分强调系统理论，对农村教学实践的关注度却严重不足。
3.没有形成科学的工作量制度
目前，特岗教师在任教班级数、任教科目数上存在严重的维度差异。一些任教时间长的教师将教学任务推卸给新进的特岗教师，而新进特岗教师却往往采取忍耐克制的态度，使得这部分教师的实际工作量严重超标。
4.信息技术在教育中的应用深度和广度较低
与城市小学已经开始广泛应用多媒体等信息技术辅助教学不同，农村特岗教师对信息技术的使用频率普遍较低，而且使用的一些信息技术也比较初级，大多局限在上网查资料、编写课件等领域。此外，几乎所有农村学校都没有建立学校信息平台，使得学校之间以及学校与外界之间的信息存在隔绝现象。
5.特岗教师缺乏深入的教学反思
对从事基础教育的教师而言，经常反思是促进教师专业发展的重要工具。但现实却是很多特岗教师缺乏对教学的深入反思，仅有的反思也大多集中在教师间讨论以及学生作业分析方面，反思的多样化和个性化有待提升。
6.特岗教师的职业认同度较低，离职意向较高
出于对基础设施、教学条件、薪资待遇等方面的考虑，当前很多农村特岗教师都存在离职意向，并且在实践中发现大量特岗教师在完成服务期后都转入了其他行业，而这对构建一支稳定的特岗教师队伍带来了严重的影响。
三、促进特岗教师专业发展的建议
1.树立特岗教师专业发展意识
当前社会的发展日新月异，教学更是处于改革发展的阶段，这就要求教师本人也必须不断对自己的专业知识和教学理念进行更新。特岗教师只有不断吸收新的知识技能，丰富和提升自己的教学理论和知识水平，并且结合农村的基础教育实际进行改善和优化，才能适应新时期的农村教学要求。
2.提升特岗教师职业认同感
特岗教师除了需要满足相关的学历要求之外，还必须热衷于农村地区的基础教育事业，在应聘入职前更要对特岗教师职业有深入的了解和认同，而不是仅将它作为应付就业压力的“临时中转站”。
3.建设特岗教师网络平台
地方政府和教育主管部门应尽快出台农村校园网构建规范，同时学校也应遵循规范积极构建信息化平台。只有加强特岗教师信息网络平台建设，才能促使各种学习和教学资源得到充分共享，同时实现特岗教师的校际交流，进而全面提升教学实践能力。
4.增强对特岗教师的關怀和帮助
相对于城市学校，农村学校的教学和生活条件更为艰苦，会使很多新进特岗教师产生巨大的心理落差，所以相关部门有必要对他们提供更多的人文关怀。一方面，特岗计划的制订和执行部门要切实帮助特岗教师解决实际困难，使他们可以安心投入教学实践，另一方面，要想稳定特岗教师的就业心态，就要打造一支稳定的特岗教师队伍，保障他们的基本生活。
参考文献：
[1]尚倬森，赵小云，薛桂英.我国农村特岗教师的发展困境及其应对[J].蚌埠学院学报，2015（3）：142-145.
[2]周娟.农村中小学特岗教师职业发展困惑探析[J].教书育人，2012（34）：29.
[3]于冰，于海波，唐恩辉.农村特岗教师队伍建设存在的问题及其对策——基于中西部6省的调查与分析[J].广西社会科学，2014（9）：217-220.
关键词：特岗教师；发展问题；职业认同
一、引言
近年来，随着国家和社会对教育事业的关注度普遍提高，教师专业发展成为人们关注的焦点，促进教师专业的发展已成为改善教学质量和落实教育改革的重要途径之一。本文对农村特岗教师专业发展中存在的问题进行了分析，并就如何改善这些问题进行了思考。
二、农村特岗教师专业发展中存在的问题
1.对特岗教师职业的内涵和意义缺乏深度认识
当前农村基础教育不仅教师数量紧缺，而且教师质量更需要提升，解决农村学校教师问题不能仅重视量的增多，更要强调质的提升。农村学校不仅要吸引更多的高校毕业生来当教师，而且还要确保这些毕业生真正热爱教育和懂得教育，愿意将农村教师作为自己毕生奉献的事业来对待。然而，很多高校毕业生对特岗教师的内涵缺乏必要的了解，很多毕业生都是通过网络上的简单介绍了解特岗计划，他们仅将特岗教师作为一种权宜之计，这种不稳定的就业心态限制了特岗计划实施成效的提升。
2.特岗教师培训的实效性较低
随着教育改革的推进，过去的教学模式和思路已经变得不再适用，教师在教学中承担的角色也日益丰富和多元，而为了保障教师可以适应这种形势发展的需求，相关部门必须对其加强培训。目前，特岗教师的培训内容与师范院校的课程内容具有高度的重复性，过分强调系统理论，对农村教学实践的关注度却严重不足。
3.没有形成科学的工作量制度
目前，特岗教师在任教班级数、任教科目数上存在严重的维度差异。一些任教时间长的教师将教学任务推卸给新进的特岗教师，而新进特岗教师却往往采取忍耐克制的态度，使得这部分教师的实际工作量严重超标。
4.信息技术在教育中的应用深度和广度较低
与城市小学已经开始广泛应用多媒体等信息技术辅助教学不同，农村特岗教师对信息技术的使用频率普遍较低，而且使用的一些信息技术也比较初级，大多局限在上网查资料、编写课件等领域。此外，几乎所有农村学校都没有建立学校信息平台，使得学校之间以及学校与外界之间的信息存在隔绝现象。
5.特岗教师缺乏深入的教学反思
对从事基础教育的教师而言，经常反思是促进教师专业发展的重要工具。但现实却是很多特岗教师缺乏对教学的深入反思，仅有的反思也大多集中在教师间讨论以及学生作业分析方面，反思的多样化和个性化有待提升。
6.特岗教师的职业认同度较低，离职意向较高
出于对基础设施、教学条件、薪资待遇等方面的考虑，当前很多农村特岗教师都存在离职意向，并且在实践中发现大量特岗教师在完成服务期后都转入了其他行业，而这对构建一支稳定的特岗教师队伍带来了严重的影响。
三、促进特岗教师专业发展的建议
1.树立特岗教师专业发展意识
当前社会的发展日新月异，教学更是处于改革发展的阶段，这就要求教师本人也必须不断对自己的专业知识和教学理念进行更新。特岗教师只有不断吸收新的知识技能，丰富和提升自己的教学理论和知识水平，并且结合农村的基础教育实际进行改善和优化，才能适应新时期的农村教学要求。
2.提升特岗教师职业认同感
特岗教师除了需要满足相关的学历要求之外，还必须热衷于农村地区的基础教育事业，在应聘入职前更要对特岗教师职业有深入的了解和认同，而不是仅将它作为应付就业压力的“临时中转站”。
3.建设特岗教师网络平台
地方政府和教育主管部门应尽快出台农村校园网构建规范，同时学校也应遵循规范积极构建信息化平台。只有加强特岗教师信息网络平台建设，才能促使各种学习和教学资源得到充分共享，同时实现特岗教师的校际交流，进而全面提升教学实践能力。
4.增强对特岗教师的關怀和帮助
相对于城市学校，农村学校的教学和生活条件更为艰苦，会使很多新进特岗教师产生巨大的心理落差，所以相关部门有必要对他们提供更多的人文关怀。一方面，特岗计划的制订和执行部门要切实帮助特岗教师解决实际困难，使他们可以安心投入教学实践，另一方面，要想稳定特岗教师的就业心态，就要打造一支稳定的特岗教师队伍，保障他们的基本生活。
参考文献：
[1]尚倬森，赵小云，薛桂英.我国农村特岗教师的发展困境及其应对[J].蚌埠学院学报，2015（3）：142-145.
[2]周娟.农村中小学特岗教师职业发展困惑探析[J].教书育人，2012（34）：29.
[3]于冰，于海波，唐恩辉.农村特岗教师队伍建设存在的问题及其对策——基于中西部6省的调查与分析[J].广西社会科学，2014（9）：217-220.