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随着国际经济贸易日趋频繁，英语成为联系世界各国人民的重要交流工具。现如今，无论什么层次的教育，无论什么类型的工作，都重视和强调英语技能的水平。为了进一步提升英语水平，帮助学生更好地适应未来社会的发展趋势，学校应当重视英语教学。在英语教学中，教师作为课堂的主导，其重要性不言而喻。为了进一步提升学生的应变能力和英语思考能力，教师应当在课堂教学中注重使用提问教学方法。这种特殊的教学形式既可以锻炼学生的英语能力，又能提高学生的表达能力和应变能力。
1. 问题设置要循序渐进
英语的重要性已经成为了人们的共识，我国在不同层次，不同阶段的教育过程中都开设了相應的英语课程，并在中考、高考、考研等大型考试中明确提出对于英语能力的要求，这表明英语学习已经成为了一种贯穿学生整个学习生涯的一项重要活动。但是在目前的英语教学中也存在着一个十分奇怪的现象，即学生只会应对考试，而无法开口说英语，成为了典型的“哑巴英语”，究其原因是由于教师在教学过程中不注重培养学生口语能力。培养学生口语能力最为简便快速的方法就是课堂提问。
教师在进行课堂教学之后将相关的词汇和句子写在黑板上，然后对学生提问，让学生当场读出其中的词汇和句子，以此来鼓励学生张开口大胆说英语。当然课堂提问的内容包括但不限于这些内容。教师还可以就学过的语法、阅读中的结构等多种内容进行提问，最终目的在于提高学生的英语水平。当然教师在课堂中进行提问时要注意问题设置的层次，使问题难度由浅入深。在课堂教学开始时，教师可以首先通过一个简单的问题来调动课堂气氛，消除学生对回答问题的恐惧心理。教师要将问题的难度逐渐提高，让学生在课堂上进行深入思考，并自行组织语言来回答。当课堂进行到高潮部分时，教师要将问题的难度实现最大化以充分调动学生进行深度思考。
例如，在“Women of Achievement”一课中，教材通过叙述Joan of Arc、Elizabeth Fry等女性的伟大事迹让学生学习中外历史上杰出女性的事迹。在教授本课时，教师提问要有一定的层次，遵循由浅入深的规律，首先问：“Please repeat the sentences.”。在学生将课本中的句子读完之后，教师再问：“How do you think these women talk about your opinions？”，然后让学生将自己内心的想法用英语表达出来，这样一方面可以锻炼学生的英语能力，另一方面也提高了学生的语言组织能力。
2. 提问时注重鼓励学生
教师提问学生时为了节约课堂时间，留给学生思考的时间很少，学生一旦出现卡壳迹象，教师会立即换下一个人进行提问或者自行公布答案，殊不知这样做给学生造成了巨大的心理负担，不利于今后教学的开展。提问，一方面是为了让学生更好地思考问题，另一方面也是为了丰富课堂教学形式。在提问中要避免课堂沦为教师个人长篇大论的场所，增进课堂中师生的互动。
互动中教师一定要注意形式，因为在提问中学生和教师是一种一对一的状态，如果教师采取的形式不正确，会严重挫伤学生的自尊心。而如果教师采用正确的方式，反而可以鼓励学生进一步深入思考。在提问时，如果学生出现卡壳或者迟疑，教师不妨停下来耐心等待，并给予一定的鼓励;当学生正确回答出问题后，教师应当及时表扬鼓励，让学生感受到来自教师真诚的鼓励。这样可以明显提高课堂质量以及学生的积极性。
例如，在“Festivals Around the World”一课中，课文为学生讲解了很多国外的节日，以此来提升学生的国际化视野。教师在进行本课教学时，可以向学生提问：“How many festivals of China do you know？”，这个问题明显有些难度，学生无法在短时间内思考完毕，此时教师可以给学生一些时间，并适当给一些提示，和学生一起回忆曾经学过的节日。这样一来，学生的畏惧心理就消失殆尽，并且积极性也会提高。
3. 及时进行评价和表扬
一直以来，很多教师都很重视课堂提问环节，因为这个环节可以有效帮助那些容易走神学生凝聚思维，保持专注。但是很多教师会忽视一个细节问题，那就是在提问结束之后及时进行评价。如果教师在提问结束之后对学生的回答不予点评，学生就无法得知自己回答的内容是否正确，是否妥当。很多问题的答案不止一个，如果教师不对学生的答案进行点评，学生就会怀疑自己答错，影响他们接下来听课的思路。教师应当在学生回答问题之后及时进行评价，如果回答很完美，教师可以给予高度表扬和鼓励;如果内容略有偏颇，教师可以根据教材内容进行一定提示;如果答案存在明显错误，教师应当及时纠正，并鼓励学生继续深入思考，争取下次回答正确。通过这样完整的评价系统，学生可以及时得知自己的回答情况，并及时进行调整。
4. 结语
课堂提问一方面可以锻炼学生思考问题的能力，另一方面也可以提高课堂的互动性，让课堂教学充满趣味。在英语教学中，教师要注重运用提问策略，通过正确提问和及时评价来提高学生的英语水平，锻炼学生的思考能力和语言组织能力，为学生的全面发展保驾护航。
（作者单位：甘肃省金塔县金塔中学）
1. 问题设置要循序渐进
英语的重要性已经成为了人们的共识，我国在不同层次，不同阶段的教育过程中都开设了相應的英语课程，并在中考、高考、考研等大型考试中明确提出对于英语能力的要求，这表明英语学习已经成为了一种贯穿学生整个学习生涯的一项重要活动。但是在目前的英语教学中也存在着一个十分奇怪的现象，即学生只会应对考试，而无法开口说英语，成为了典型的“哑巴英语”，究其原因是由于教师在教学过程中不注重培养学生口语能力。培养学生口语能力最为简便快速的方法就是课堂提问。
教师在进行课堂教学之后将相关的词汇和句子写在黑板上，然后对学生提问，让学生当场读出其中的词汇和句子，以此来鼓励学生张开口大胆说英语。当然课堂提问的内容包括但不限于这些内容。教师还可以就学过的语法、阅读中的结构等多种内容进行提问，最终目的在于提高学生的英语水平。当然教师在课堂中进行提问时要注意问题设置的层次，使问题难度由浅入深。在课堂教学开始时，教师可以首先通过一个简单的问题来调动课堂气氛，消除学生对回答问题的恐惧心理。教师要将问题的难度逐渐提高，让学生在课堂上进行深入思考，并自行组织语言来回答。当课堂进行到高潮部分时，教师要将问题的难度实现最大化以充分调动学生进行深度思考。
例如，在“Women of Achievement”一课中，教材通过叙述Joan of Arc、Elizabeth Fry等女性的伟大事迹让学生学习中外历史上杰出女性的事迹。在教授本课时，教师提问要有一定的层次，遵循由浅入深的规律，首先问：“Please repeat the sentences.”。在学生将课本中的句子读完之后，教师再问：“How do you think these women talk about your opinions？”，然后让学生将自己内心的想法用英语表达出来，这样一方面可以锻炼学生的英语能力，另一方面也提高了学生的语言组织能力。
2. 提问时注重鼓励学生
教师提问学生时为了节约课堂时间，留给学生思考的时间很少，学生一旦出现卡壳迹象，教师会立即换下一个人进行提问或者自行公布答案，殊不知这样做给学生造成了巨大的心理负担，不利于今后教学的开展。提问，一方面是为了让学生更好地思考问题，另一方面也是为了丰富课堂教学形式。在提问中要避免课堂沦为教师个人长篇大论的场所，增进课堂中师生的互动。
互动中教师一定要注意形式，因为在提问中学生和教师是一种一对一的状态，如果教师采取的形式不正确，会严重挫伤学生的自尊心。而如果教师采用正确的方式，反而可以鼓励学生进一步深入思考。在提问时，如果学生出现卡壳或者迟疑，教师不妨停下来耐心等待，并给予一定的鼓励;当学生正确回答出问题后，教师应当及时表扬鼓励，让学生感受到来自教师真诚的鼓励。这样可以明显提高课堂质量以及学生的积极性。
例如，在“Festivals Around the World”一课中，课文为学生讲解了很多国外的节日，以此来提升学生的国际化视野。教师在进行本课教学时，可以向学生提问：“How many festivals of China do you know？”，这个问题明显有些难度，学生无法在短时间内思考完毕，此时教师可以给学生一些时间，并适当给一些提示，和学生一起回忆曾经学过的节日。这样一来，学生的畏惧心理就消失殆尽，并且积极性也会提高。
3. 及时进行评价和表扬
一直以来，很多教师都很重视课堂提问环节，因为这个环节可以有效帮助那些容易走神学生凝聚思维，保持专注。但是很多教师会忽视一个细节问题，那就是在提问结束之后及时进行评价。如果教师在提问结束之后对学生的回答不予点评，学生就无法得知自己回答的内容是否正确，是否妥当。很多问题的答案不止一个，如果教师不对学生的答案进行点评，学生就会怀疑自己答错，影响他们接下来听课的思路。教师应当在学生回答问题之后及时进行评价，如果回答很完美，教师可以给予高度表扬和鼓励;如果内容略有偏颇，教师可以根据教材内容进行一定提示;如果答案存在明显错误，教师应当及时纠正，并鼓励学生继续深入思考，争取下次回答正确。通过这样完整的评价系统，学生可以及时得知自己的回答情况，并及时进行调整。
4. 结语
课堂提问一方面可以锻炼学生思考问题的能力，另一方面也可以提高课堂的互动性，让课堂教学充满趣味。在英语教学中，教师要注重运用提问策略，通过正确提问和及时评价来提高学生的英语水平，锻炼学生的思考能力和语言组织能力，为学生的全面发展保驾护航。
（作者单位：甘肃省金塔县金塔中学）