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摘要：随着国学的兴起，蒙学教材在教育中呈现出复兴的趋势。纵观现在的很多幼儿园，虽然对礼仪教育很重视，却找不到有效的切入点和教育的载体，教育效果比较弱。《弟子规》提取了中国传统道德教育著作的纲领，是孩子进行伦理道德学习的最佳读物。巧用《弟子规》能够有效优化学前礼仪教育，促进幼儿文明礼仪行为的形成。
关键词：弟子规；优化教育；幼儿
幼儿教育实践充分证明，学前教育阶段是幼儿各方面能力发展最为迅速的时期，也是幼儿各方面能力发展的关键期，选择合适的教材对幼儿身心健康发展有着重要作用。中国传统蒙学教材在幼儿园应用的实践，不乏部分教师传承中国古典文化的良苦用心，但在实际教育中却出现了不少问题。如何更好地应用中国传统蒙学教材，为幼儿园语言教育注入中国特色的文化内涵，成为诸多教育工作者共同关心的问题。
一、教学方式之教育生活化
礼仪教育来源于幼儿的生活，最终也回归幼儿的生活。通过让幼儿亲身实践和体验，他们能更加清晰的明白为什么要这样做，从而真正培养起幼儿的良好礼仪。在教学中，要善于利用《弟子规》，让礼仪教育生活化。
在教学中，教师要时常提醒幼儿“路遇长，疾趋揖”“长者先，幼者后”这一些礼仪行为，教导幼儿要时刻明白了解敬老爱幼的中华传统美德。这样，就能够在良好的氛围下从细节入手规范幼儿的文明礼仪行为，从而达到预定的育人目标。在日常生活中，像这样的例子还有很多，教学中，教师就要善于把《弟子规》中的一些文明礼仪的内容在生活中进行有机地渗透，这样，就能够有效地提高教育的效果。
《弟子規》作为传统的道德标准书籍，其重要性就在于对人活动的指导意义。知识的学习主要目的还在于指导生活，理解《弟子规》的真正含义要做到将《弟子规》的精神充分发挥在日常生活实践中。对待父母做到“入则孝”，对待兄长做到“出则悌”，对待朋友做到“信”，对待自己做到“谨”，对待别人做到“泛爱众”等等，只有真正把《弟子规》的精神在学生中传播下去，使学生身体力行，才是达到《弟子规》教学的最佳状态。
二、教育方式之教育活动化
礼仪教育活动是礼仪教育的重要实施途径。幼儿具有天生好动的特点，根据幼儿的这一特性，在教育中，要善于巧用《弟子规》来设计一些幼儿喜欢的礼仪教育活动，从而促进幼儿良好文明礼仪的形成。
1、诵读经典。在幼儿课堂教学中，教师要善于利用《弟子规》开展诵读活动，让学生在课堂诵读 的过程中熟读、熟记《弟子规》。这样，把《弟子规》融入幼儿日常的课堂教学中，能够有效地促进幼儿文明礼仪行为的养成。
2、将《弟子规》游戏化。游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，幼儿游戏的过程也往往是学习的过程，因为对于幼儿来说游戏具有趣味性和很强的活动性。在幼儿园里，幼儿们有很多自主游戏的时间，因此，可以利用《弟子规》，让礼仪教育游戏化。
例如，在游戏的过程中，教师可以事先准备好来自《弟子规》中的一些短语，让学生根据这一些短语内容进行情境表演，这样，幼儿在情境表演的过程中就有效地掌握了《弟子规》的相关内容。如，可以为幼儿们设计小兔子过生日的游戏情境，请一名小朋友扮演小兔子，另外一些小朋友扮演其他动物，并戴上头饰，在这个过程中，可以多方面地培养幼儿的文明礼仪行为，如敲门、打招呼、吃东西等过程中的细节。
对于没有参加情境表演的幼儿，教师可以让他们在观看其他小朋友情境表演的过程中猜一猜是来自《弟子规》中的哪一句短语。如，对于“出必告，反必面”这一短语，老师可以扮演母亲，请一位小朋友扮演孩子，其他幼儿通过观看情境表演就能够 “出必告，反必面”的含义，并且从中习得孝敬父母的美德。
通过将礼仪教育融入幼儿喜闻乐见的游戏中，不仅大大提高了幼儿对礼仪学习的兴趣和积极性，同时也让幼儿更加深刻的学习到正确的礼仪知识。让他们在轻松愉快的游戏活动中，开心地扮演角色从而促进良好的个性和品质的形成。
3、《弟子规》教育合作化。幼儿园教育仅仅是幼儿教育的一部分，幼儿良好礼仪习惯的形成仅仅依靠幼儿园和教师是不够的。“父母是孩子的第一任教师”，因此，家庭教育是幼儿礼仪教育的重要组成部分，家园合作的互动教育机制下才能使幼儿礼仪教育更有深度。对于幼儿的礼仪教育，不仅需要幼儿园的教育，也需要家庭的教育，甚至是家园合作教育。教学中，要巧用《弟子规》，深化礼仪教育家园合作。
现在，很多幼儿园为了培养幼儿的早期阅读能力都和家长一起推行“亲子共读”活动，“亲子共读”活动能够有效地培养幼儿的各种习惯和兴趣，能够收到很好的效果。对于礼仪教育而言，开展“亲子共读”《弟子规》能够有效地促进家园合作的效度。
在刚开始教学《弟子规》时，也有很多的家长认为“亲子共读”活动的开展有一定的难度，主要的原因是现在家长的工作时间太多了，没有更多的时间和自己的孩子进行共读活动，也不懂得应该怎么样在家里配合老师完成《弟子规》的内容。于是，我们采取了《弟子规》家长小便条的策略，每一天教师有选择性地给学生发一张小便条，如上面写着：“妈妈，请陪我读第二页《弟子规》”。这样，家长们在家里就可以根据这一张小例条和自己的孩子进行共读，从而有效地落实相关的目标。另外，我们在每个星期的星期五当家长来接孩子时，要求班里的一半家长多留十分钟，利用这十分钟让他们根据老师规定的内容和自己的孩子诵读《弟子规》，充分地让家长感受到亲子共读的重要性。
三、结语
礼仪教育是促使幼儿形成良好文明礼仪的重要教学方式，因此，教师要注重幼儿礼仪教育，引导家长积极参与幼儿礼仪教育活动。在教学中，教师要利用《弟子规》优化幼儿礼仪教育，积极开展礼仪教育活动，深化幼儿礼仪教育家园合作，只有这样，才能够使幼儿形成良好的文明礼仪。
参考文献
[1] 黄忆南.童蒙养正圣功也，浩然正气年少时——在《弟子规》中培养大班幼儿行为习惯[J].考试周刊， 2015（42）：188-188.
[2] 赵红玉.《弟子规》教学中幼儿学习智力培育的蕴机[C].中国思维学学术研讨会会议论文. 2013.
[3] 曹蓓.学习《弟子规》三部曲——《弟子规》“行于”幼儿一日活动中[J]. 新课程：小学版，2012（12）.
[4] 周万沁.生命的出口——浅谈《弟子规》在幼儿园教学中的德育引导作用[J]. 小作家选刊， 2015（25）.
[5] 陈芳.《弟子规》伴幼儿成长--浅谈幼儿学习《弟子规》的好处[J]. 家教世界：创新阅读，2014（2）：25-25.
关键词：弟子规；优化教育；幼儿
幼儿教育实践充分证明，学前教育阶段是幼儿各方面能力发展最为迅速的时期，也是幼儿各方面能力发展的关键期，选择合适的教材对幼儿身心健康发展有着重要作用。中国传统蒙学教材在幼儿园应用的实践，不乏部分教师传承中国古典文化的良苦用心，但在实际教育中却出现了不少问题。如何更好地应用中国传统蒙学教材，为幼儿园语言教育注入中国特色的文化内涵，成为诸多教育工作者共同关心的问题。
一、教学方式之教育生活化
礼仪教育来源于幼儿的生活，最终也回归幼儿的生活。通过让幼儿亲身实践和体验，他们能更加清晰的明白为什么要这样做，从而真正培养起幼儿的良好礼仪。在教学中，要善于利用《弟子规》，让礼仪教育生活化。
在教学中，教师要时常提醒幼儿“路遇长，疾趋揖”“长者先，幼者后”这一些礼仪行为，教导幼儿要时刻明白了解敬老爱幼的中华传统美德。这样，就能够在良好的氛围下从细节入手规范幼儿的文明礼仪行为，从而达到预定的育人目标。在日常生活中，像这样的例子还有很多，教学中，教师就要善于把《弟子规》中的一些文明礼仪的内容在生活中进行有机地渗透，这样，就能够有效地提高教育的效果。
《弟子規》作为传统的道德标准书籍，其重要性就在于对人活动的指导意义。知识的学习主要目的还在于指导生活，理解《弟子规》的真正含义要做到将《弟子规》的精神充分发挥在日常生活实践中。对待父母做到“入则孝”，对待兄长做到“出则悌”，对待朋友做到“信”，对待自己做到“谨”，对待别人做到“泛爱众”等等，只有真正把《弟子规》的精神在学生中传播下去，使学生身体力行，才是达到《弟子规》教学的最佳状态。
二、教育方式之教育活动化
礼仪教育活动是礼仪教育的重要实施途径。幼儿具有天生好动的特点，根据幼儿的这一特性，在教育中，要善于巧用《弟子规》来设计一些幼儿喜欢的礼仪教育活动，从而促进幼儿良好文明礼仪的形成。
1、诵读经典。在幼儿课堂教学中，教师要善于利用《弟子规》开展诵读活动，让学生在课堂诵读 的过程中熟读、熟记《弟子规》。这样，把《弟子规》融入幼儿日常的课堂教学中，能够有效地促进幼儿文明礼仪行为的养成。
2、将《弟子规》游戏化。游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，幼儿游戏的过程也往往是学习的过程，因为对于幼儿来说游戏具有趣味性和很强的活动性。在幼儿园里，幼儿们有很多自主游戏的时间，因此，可以利用《弟子规》，让礼仪教育游戏化。
例如，在游戏的过程中，教师可以事先准备好来自《弟子规》中的一些短语，让学生根据这一些短语内容进行情境表演，这样，幼儿在情境表演的过程中就有效地掌握了《弟子规》的相关内容。如，可以为幼儿们设计小兔子过生日的游戏情境，请一名小朋友扮演小兔子，另外一些小朋友扮演其他动物，并戴上头饰，在这个过程中，可以多方面地培养幼儿的文明礼仪行为，如敲门、打招呼、吃东西等过程中的细节。
对于没有参加情境表演的幼儿，教师可以让他们在观看其他小朋友情境表演的过程中猜一猜是来自《弟子规》中的哪一句短语。如，对于“出必告，反必面”这一短语，老师可以扮演母亲，请一位小朋友扮演孩子，其他幼儿通过观看情境表演就能够 “出必告，反必面”的含义，并且从中习得孝敬父母的美德。
通过将礼仪教育融入幼儿喜闻乐见的游戏中，不仅大大提高了幼儿对礼仪学习的兴趣和积极性，同时也让幼儿更加深刻的学习到正确的礼仪知识。让他们在轻松愉快的游戏活动中，开心地扮演角色从而促进良好的个性和品质的形成。
3、《弟子规》教育合作化。幼儿园教育仅仅是幼儿教育的一部分，幼儿良好礼仪习惯的形成仅仅依靠幼儿园和教师是不够的。“父母是孩子的第一任教师”，因此，家庭教育是幼儿礼仪教育的重要组成部分，家园合作的互动教育机制下才能使幼儿礼仪教育更有深度。对于幼儿的礼仪教育，不仅需要幼儿园的教育，也需要家庭的教育，甚至是家园合作教育。教学中，要巧用《弟子规》，深化礼仪教育家园合作。
现在，很多幼儿园为了培养幼儿的早期阅读能力都和家长一起推行“亲子共读”活动，“亲子共读”活动能够有效地培养幼儿的各种习惯和兴趣，能够收到很好的效果。对于礼仪教育而言，开展“亲子共读”《弟子规》能够有效地促进家园合作的效度。
在刚开始教学《弟子规》时，也有很多的家长认为“亲子共读”活动的开展有一定的难度，主要的原因是现在家长的工作时间太多了，没有更多的时间和自己的孩子进行共读活动，也不懂得应该怎么样在家里配合老师完成《弟子规》的内容。于是，我们采取了《弟子规》家长小便条的策略，每一天教师有选择性地给学生发一张小便条，如上面写着：“妈妈，请陪我读第二页《弟子规》”。这样，家长们在家里就可以根据这一张小例条和自己的孩子进行共读，从而有效地落实相关的目标。另外，我们在每个星期的星期五当家长来接孩子时，要求班里的一半家长多留十分钟，利用这十分钟让他们根据老师规定的内容和自己的孩子诵读《弟子规》，充分地让家长感受到亲子共读的重要性。
三、结语
礼仪教育是促使幼儿形成良好文明礼仪的重要教学方式，因此，教师要注重幼儿礼仪教育，引导家长积极参与幼儿礼仪教育活动。在教学中，教师要利用《弟子规》优化幼儿礼仪教育，积极开展礼仪教育活动，深化幼儿礼仪教育家园合作，只有这样，才能够使幼儿形成良好的文明礼仪。
参考文献
[1] 黄忆南.童蒙养正圣功也，浩然正气年少时——在《弟子规》中培养大班幼儿行为习惯[J].考试周刊， 2015（42）：188-188.
[2] 赵红玉.《弟子规》教学中幼儿学习智力培育的蕴机[C].中国思维学学术研讨会会议论文. 2013.
[3] 曹蓓.学习《弟子规》三部曲——《弟子规》“行于”幼儿一日活动中[J]. 新课程：小学版，2012（12）.
[4] 周万沁.生命的出口——浅谈《弟子规》在幼儿园教学中的德育引导作用[J]. 小作家选刊， 2015（25）.
[5] 陈芳.《弟子规》伴幼儿成长--浅谈幼儿学习《弟子规》的好处[J]. 家教世界：创新阅读，2014（2）：25-25.