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【摘 要】随着社会的发展，综合国力的增强，适龄农村儿童几乎都可以接受义务教育，但是城乡结合部小学的教育与教学质量实在令人担忧。所以城乡结合部小学迫切地需要提高其教育教学质量，如何有效地利用和借鉴现代化的手段来进行教育教学改革就尤为重要了。教师在备课阶段运用信息技术教学、教师在课堂教学中利用信息技术教学以及学生自主地课外学习中利用信息技术工具、信息技术作业和传统化作业的相辅相成这几个方面展开讨论，力求实现信息技术教学在城乡结合部小学教学中深化改革。
【关键词】信息技术教学;城乡结合部小学;教学质量
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0092-01
随着社会的发展，综合国力的增强，适龄农村儿童几乎都可以接受义务教育，但是城乡结合部小学的教育与教学质量实在令人担忧。所以城乡结合部小学迫切地需要提高其教育教学质量，如何有效地利用和借鉴现代化的手段来进行教育教学改革就尤为重要了。
一、教师备课的信息技术化
信息技术在现代专业化教师的备课中是必不可少的业务技能，但是在以往很长一段时间的城乡结合部小学教学中，由于长期落后的硬件设施使得在对教师的多媒体信息技术化的教学技能要求很低。只是一些有条件找到的图片，声音片段与陈旧的教具模型。因为国家对农村教育的大力支持，愈来愈多的学校装配了多媒体信息技术工具或教室。教师要在备课阶段中多花时间找素材，多花精力把文字，情感通过信息技术的方式转化为直观的，贴近学生实际生活的可感知升华的信息技术课件与方式。信息技术与信息化，学生的实际相互融合同一。这样一方面使得老师更加的了解教材，了解学生的同时，又极大地促进了教师的专业化成长。
二、课堂教学的信息技术化
课堂教学对于农村小学生来说是整个教育教学过程中尤为重要的一个环节，是影响教学质量的首要因素，也是教师备课，学生学习效果体现的必要手段。现代信息技术一日千里的进步，使得信息技术教学逐渐进入农村课堂变为现实。使用信息技术加入课堂教学，可以很大程度地改善传统课堂教学的短板，在课堂教学中出现许许多多的生动的表现形式，给我们的信息技术教学改革带来生机与活力。信息技术的在课堂教学中可以创设“声、形、色”一应俱全的教学场景，丰富了教学信息量，扩展了教学“空间”量，延长了教学“时间”量，进而拓宽了本校小学生的视野，增长了本校小学生的见识，在课堂教学中有效地提高了教学效率。
1.利用信息技术激发学生的学习兴趣。
信息技术教学较之传统的课堂教学手段，比其拥有多维展示、图文结合、动静相宜的特点。在课堂教学中，教师要运用信息技术教学方式，有计划、有目的地创设良好的课堂教学情境，启发学生自主地去思考，大胆地联系教学内容展开想象，并引导学生充分交流讨论分享心得，鼓励学生们举一反三地大胆想象思考，能更好地提高教学质量。很多教学科目中有着农村小学生没有接触过的认知领域和无法联系自己生活实际的现实存在，以往这些只靠教师的讲解、学生的阅读分析很难达到理想的效果。教师把这些内容制成课件、融入e学app等信息技术形式，利用动画手段仿真、创设实景的展示，就极大地调动了学生的积极性，激发着学生们求知的好奇心，使得整个课堂教学过程注入强有力的生机与活力。进而点燃了学生们对知识的学习欲望，不断地激发着学生对于学习的强烈兴趣。
2.利用信息技术突破课堂教学的重难点。
认知过程是本体对外界知识接受，加之自身的思维加工与现有知识系统的迁移是知识再次组织构建与应用的一系列的复杂的心理活动。信息技术信息教学技术可以把许多抽象的概念、规律、不可见事物的变化过程与受条件限制的难以展现的事物现象，通过多维象的感官形式，展示在学生的眼前，特别是本来知识见识相对狭窄的农村小学生，可以充分调动学生的多感官充分地获得生动形象的只是展示信息，形成直观易懂的感性认知，突破小学教学中的重点和难点，促进学生对于新知识的认知，构建出属于自己的知识结构。使得学生更加主动的学习与思考。
3.学生课外学习的信息技术化。
现在的智能设备与电脑的普及化程度较之前些年有了很大的进步。越来越多的普通农村家庭接上了Internet，购置了电脑、平板电脑、智能手机等智能设备。当然，即使这样，现实中还是有着相当一部分的普通农村家庭中是没有网络化与信息化的硬件设施的。所以在农村学生课堂外的学习中，如果加入学生自发组织的信息技术兴趣小组。利用这种方式使得以前完成书面作业后便奔跑于庄间田野嬉戏时光的孩子们，把“玩”的方式转变成为信息技术小组课外活动，在活动中交流思考。把枯燥的理论知识变成了眼前的影像、图片，耳边美妙的乐曲。多感官地升华自己的学习感受，就可以极大地提高农村学生的学习自觉性与学习兴趣。
4.信息技术作业与传统化作业的有机结合。
在信息技术的教学过程中，应该考虑到对作业的评价，应为这不单单是为了巩固所学知识，也是为学生更进一步的学习提供动力、兴趣和方向。如果教师在设定评价的初期就要根据教学内容和学生特点，思考学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，结合学生的实际情况，就可以促使学生对自身认知结构中的优缺点有清醒的认识，从而不断优化自身认知结构。传统的教学过程大多都是由教师决定的，当然也包括学生做的随堂练习与布置的课下作业。由于这些全是老师早已事先准备好的，学生就只可以毫无选择地被迫接受，学生一直处于被填鸭的无选择接受状态。如果教师充分利用信息技术与学生进行交互式学习，让课堂中的学生可以根据自身的学习基础和其他有的学习习惯和兴趣来自主地选择课后哪些需要巩固，从而确定进一步学习的任务。就为学生学习的主动性和积极性的发展创造了良好的条件。
总之，教师在平时的信息技术教学课堂中，教学手段和教学思维要具有开放性与创新性。才能使得学生对于学习态度慢慢改变，学习兴趣渐渐被培养，加之课外信息技术小组学生自主与创新的活动学习，潜移默化地使得学生树立起了对于学习的自信心。教与学双边互动一定能使教学质量有所提高。
參考文献
[1]耿建民.基于课堂教学的多媒体信息技术课件设计研究[J].中国电化教育，2011.
[2]朱晓民.多媒体信息技术技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012.
[3]谢宇霞.多媒体信息技术教学的辅助作用及发展趋势[J].实验科学与技术，2012.
[4]陈国魁.小学多媒体信息技术教学中的若干心理学问题研究[J].中国电力教育，2009.
[5]金燕.多媒体信息技术教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007.
【关键词】信息技术教学;城乡结合部小学;教学质量
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0092-01
随着社会的发展，综合国力的增强，适龄农村儿童几乎都可以接受义务教育，但是城乡结合部小学的教育与教学质量实在令人担忧。所以城乡结合部小学迫切地需要提高其教育教学质量，如何有效地利用和借鉴现代化的手段来进行教育教学改革就尤为重要了。
一、教师备课的信息技术化
信息技术在现代专业化教师的备课中是必不可少的业务技能，但是在以往很长一段时间的城乡结合部小学教学中，由于长期落后的硬件设施使得在对教师的多媒体信息技术化的教学技能要求很低。只是一些有条件找到的图片，声音片段与陈旧的教具模型。因为国家对农村教育的大力支持，愈来愈多的学校装配了多媒体信息技术工具或教室。教师要在备课阶段中多花时间找素材，多花精力把文字，情感通过信息技术的方式转化为直观的，贴近学生实际生活的可感知升华的信息技术课件与方式。信息技术与信息化，学生的实际相互融合同一。这样一方面使得老师更加的了解教材，了解学生的同时，又极大地促进了教师的专业化成长。
二、课堂教学的信息技术化
课堂教学对于农村小学生来说是整个教育教学过程中尤为重要的一个环节，是影响教学质量的首要因素，也是教师备课，学生学习效果体现的必要手段。现代信息技术一日千里的进步，使得信息技术教学逐渐进入农村课堂变为现实。使用信息技术加入课堂教学，可以很大程度地改善传统课堂教学的短板，在课堂教学中出现许许多多的生动的表现形式，给我们的信息技术教学改革带来生机与活力。信息技术的在课堂教学中可以创设“声、形、色”一应俱全的教学场景，丰富了教学信息量，扩展了教学“空间”量，延长了教学“时间”量，进而拓宽了本校小学生的视野，增长了本校小学生的见识，在课堂教学中有效地提高了教学效率。
1.利用信息技术激发学生的学习兴趣。
信息技术教学较之传统的课堂教学手段，比其拥有多维展示、图文结合、动静相宜的特点。在课堂教学中，教师要运用信息技术教学方式，有计划、有目的地创设良好的课堂教学情境，启发学生自主地去思考，大胆地联系教学内容展开想象，并引导学生充分交流讨论分享心得，鼓励学生们举一反三地大胆想象思考，能更好地提高教学质量。很多教学科目中有着农村小学生没有接触过的认知领域和无法联系自己生活实际的现实存在，以往这些只靠教师的讲解、学生的阅读分析很难达到理想的效果。教师把这些内容制成课件、融入e学app等信息技术形式，利用动画手段仿真、创设实景的展示，就极大地调动了学生的积极性，激发着学生们求知的好奇心，使得整个课堂教学过程注入强有力的生机与活力。进而点燃了学生们对知识的学习欲望，不断地激发着学生对于学习的强烈兴趣。
2.利用信息技术突破课堂教学的重难点。
认知过程是本体对外界知识接受，加之自身的思维加工与现有知识系统的迁移是知识再次组织构建与应用的一系列的复杂的心理活动。信息技术信息教学技术可以把许多抽象的概念、规律、不可见事物的变化过程与受条件限制的难以展现的事物现象，通过多维象的感官形式，展示在学生的眼前，特别是本来知识见识相对狭窄的农村小学生，可以充分调动学生的多感官充分地获得生动形象的只是展示信息，形成直观易懂的感性认知，突破小学教学中的重点和难点，促进学生对于新知识的认知，构建出属于自己的知识结构。使得学生更加主动的学习与思考。
3.学生课外学习的信息技术化。
现在的智能设备与电脑的普及化程度较之前些年有了很大的进步。越来越多的普通农村家庭接上了Internet，购置了电脑、平板电脑、智能手机等智能设备。当然，即使这样，现实中还是有着相当一部分的普通农村家庭中是没有网络化与信息化的硬件设施的。所以在农村学生课堂外的学习中，如果加入学生自发组织的信息技术兴趣小组。利用这种方式使得以前完成书面作业后便奔跑于庄间田野嬉戏时光的孩子们，把“玩”的方式转变成为信息技术小组课外活动，在活动中交流思考。把枯燥的理论知识变成了眼前的影像、图片，耳边美妙的乐曲。多感官地升华自己的学习感受，就可以极大地提高农村学生的学习自觉性与学习兴趣。
4.信息技术作业与传统化作业的有机结合。
在信息技术的教学过程中，应该考虑到对作业的评价，应为这不单单是为了巩固所学知识，也是为学生更进一步的学习提供动力、兴趣和方向。如果教师在设定评价的初期就要根据教学内容和学生特点，思考学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，结合学生的实际情况，就可以促使学生对自身认知结构中的优缺点有清醒的认识，从而不断优化自身认知结构。传统的教学过程大多都是由教师决定的，当然也包括学生做的随堂练习与布置的课下作业。由于这些全是老师早已事先准备好的，学生就只可以毫无选择地被迫接受，学生一直处于被填鸭的无选择接受状态。如果教师充分利用信息技术与学生进行交互式学习，让课堂中的学生可以根据自身的学习基础和其他有的学习习惯和兴趣来自主地选择课后哪些需要巩固，从而确定进一步学习的任务。就为学生学习的主动性和积极性的发展创造了良好的条件。
总之，教师在平时的信息技术教学课堂中，教学手段和教学思维要具有开放性与创新性。才能使得学生对于学习态度慢慢改变，学习兴趣渐渐被培养，加之课外信息技术小组学生自主与创新的活动学习，潜移默化地使得学生树立起了对于学习的自信心。教与学双边互动一定能使教学质量有所提高。
參考文献
[1]耿建民.基于课堂教学的多媒体信息技术课件设计研究[J].中国电化教育，2011.
[2]朱晓民.多媒体信息技术技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012.
[3]谢宇霞.多媒体信息技术教学的辅助作用及发展趋势[J].实验科学与技术，2012.
[4]陈国魁.小学多媒体信息技术教学中的若干心理学问题研究[J].中国电力教育，2009.
[5]金燕.多媒体信息技术教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007.