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【摘要】本文根据小学生的年龄特点及儿童自身的特点，结合具体的实例，论述了在小学数学教学过程中调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣的一些方法。
【关键词】教学质量；学习兴趣；积极思维；信心
【中图分类号】G536.82 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）12-0058-01
主动学习的最大原动力是兴趣，这是一种出自人好奇和好胜的本性的内蕴动力，教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。创造学习，关键在于教与学方式的多样化，因此，如何激发学生对数学的学习兴趣，让数学的课堂教学中充满热情，是我们从事小学教学研究的主攻方向。
一、“说与辨”教学法
成绩差的学生并不都是上课没有认真听，致使“跟不上” 的因素很多，其中往往与教师的注入式教学有关。因此，要想提高教学质量，应真正以学生为中心，为学生创设自由、和谐、积极思考的学习环境。在教学中要善于启发他们自己发现问题的欲望，要鼓励他们大胆地发表自己的猜想和想法，在说说辩辩的活动中，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，真正激发学生的求知欲望和思考主动性。
如教学《约数·倍数》这一章时有一组习题——求出下面每组数的最小公倍数：3和5、13和6、9和10、8和11。学生在解答后一般很容易得出这四组数的最小公倍数是它们的乘积。这时老师抛出问题：当两个数是什么关系时，这两个数的最小公倍数就是它们的乘积呢？学生的猜想是：当两个数不是倍数关系的时候。由于受上题倍数关系的影响，学生得出这个结论也很正常。这时千万不要批评而是表扬学生的大胆猜测，猜测使成功更近了一步！并让他与其他同学一起根据这个假设去探讨、去思考、去验证。各抒己见时，就有学生提出质疑：为什么8和10的最小公倍数不是80而是40呢？这就推翻了这种假设，引发了学生更深层次的思考。通过这一过程，再引入了解各自因数的情况，学生就会豁然开朗，找到真正的结论：原来是当两个数的相同因数只有1时，它们的最小公倍数就是它们的乘积。
二、“顺藤摸瓜”教学法
数学逻辑的演绎，在思维结构上是串联的，所以，在课堂教学中，按“需”确定优先目标，合理组合教学内容，将枯燥的学习变成顺藤摸瓜的探索，是提高课堂教学效果的有效方法。
如在四年级的教学中这样一道应用题：老校有电脑40台，新校的电脑比老校的6倍多35台；新校有1550人在校就餐，比老校的3倍多200人；新校有图书49500册，比老校的4倍多1500册；新校的人均绿化面积是13.5平方米，比老校的4倍少2.5平方米。
你能根据上面的信息，提出数学问题吗？学生针对每一组信息提出了一个问题，组成了四道应用题：（1）新校有多少台电脑？（2）老校有多少人在校就餐？（3）老校的人均绿化面积多少平方米？（4）老校有多少万册图书？
对于第一个问题，学生很容易就顺着题意列出算式：40×6+35，计算得新校有275台电脑。这时老师抛出第二个问题：估计学生们有以下几种做法：
3x=1550-200；3x+200=1550；1550-3x=200。
让学生讨论以上几种方法，根据计算结果，学生很容易发现其中一种肯定是错误的。让学生充分地发表自己的意见，并随机出示线段图帮助学生进一步地理解。再比较第2题的算术解和方程解，喜欢用哪一种方法？得出列方程求解较好，这样可以顺题意得到。类似可以依题意列方程求解第三、四个问题。
三、“数形结合”教学法
要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。探究如何引导学生正确读图、理解图意，成为低年级数学教学的重要手段。
如一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杠、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感，并指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思，在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。）有几副单杠？几条凳子？几只小鸟？几棵树？引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
四、“趣味问题”教学法
数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要从这些方面多去思考，让学生在“玩”中学、在学中“玩”。
如在教学《轴对称图形》一课时，运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚、注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
总之，兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。
【关键词】教学质量；学习兴趣；积极思维；信心
【中图分类号】G536.82 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）12-0058-01
主动学习的最大原动力是兴趣，这是一种出自人好奇和好胜的本性的内蕴动力，教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。创造学习，关键在于教与学方式的多样化，因此，如何激发学生对数学的学习兴趣，让数学的课堂教学中充满热情，是我们从事小学教学研究的主攻方向。
一、“说与辨”教学法
成绩差的学生并不都是上课没有认真听，致使“跟不上” 的因素很多，其中往往与教师的注入式教学有关。因此，要想提高教学质量，应真正以学生为中心，为学生创设自由、和谐、积极思考的学习环境。在教学中要善于启发他们自己发现问题的欲望，要鼓励他们大胆地发表自己的猜想和想法，在说说辩辩的活动中，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，真正激发学生的求知欲望和思考主动性。
如教学《约数·倍数》这一章时有一组习题——求出下面每组数的最小公倍数：3和5、13和6、9和10、8和11。学生在解答后一般很容易得出这四组数的最小公倍数是它们的乘积。这时老师抛出问题：当两个数是什么关系时，这两个数的最小公倍数就是它们的乘积呢？学生的猜想是：当两个数不是倍数关系的时候。由于受上题倍数关系的影响，学生得出这个结论也很正常。这时千万不要批评而是表扬学生的大胆猜测，猜测使成功更近了一步！并让他与其他同学一起根据这个假设去探讨、去思考、去验证。各抒己见时，就有学生提出质疑：为什么8和10的最小公倍数不是80而是40呢？这就推翻了这种假设，引发了学生更深层次的思考。通过这一过程，再引入了解各自因数的情况，学生就会豁然开朗，找到真正的结论：原来是当两个数的相同因数只有1时，它们的最小公倍数就是它们的乘积。
二、“顺藤摸瓜”教学法
数学逻辑的演绎，在思维结构上是串联的，所以，在课堂教学中，按“需”确定优先目标，合理组合教学内容，将枯燥的学习变成顺藤摸瓜的探索，是提高课堂教学效果的有效方法。
如在四年级的教学中这样一道应用题：老校有电脑40台，新校的电脑比老校的6倍多35台；新校有1550人在校就餐，比老校的3倍多200人；新校有图书49500册，比老校的4倍多1500册；新校的人均绿化面积是13.5平方米，比老校的4倍少2.5平方米。
你能根据上面的信息，提出数学问题吗？学生针对每一组信息提出了一个问题，组成了四道应用题：（1）新校有多少台电脑？（2）老校有多少人在校就餐？（3）老校的人均绿化面积多少平方米？（4）老校有多少万册图书？
对于第一个问题，学生很容易就顺着题意列出算式：40×6+35，计算得新校有275台电脑。这时老师抛出第二个问题：估计学生们有以下几种做法：
3x=1550-200；3x+200=1550；1550-3x=200。
让学生讨论以上几种方法，根据计算结果，学生很容易发现其中一种肯定是错误的。让学生充分地发表自己的意见，并随机出示线段图帮助学生进一步地理解。再比较第2题的算术解和方程解，喜欢用哪一种方法？得出列方程求解较好，这样可以顺题意得到。类似可以依题意列方程求解第三、四个问题。
三、“数形结合”教学法
要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。探究如何引导学生正确读图、理解图意，成为低年级数学教学的重要手段。
如一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杠、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感，并指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思，在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。）有几副单杠？几条凳子？几只小鸟？几棵树？引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
四、“趣味问题”教学法
数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要从这些方面多去思考，让学生在“玩”中学、在学中“玩”。
如在教学《轴对称图形》一课时，运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚、注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
总之，兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。