论文部分内容阅读
游戏作为学生喜闻乐见的一种活动，能有效地激发学生的学习兴趣。它既有利于学生身心发展，又是推动学生参与数学活动的辅助教学手段。在教学中，游戏的设计要注重“有趣”和“實用”，只有这样，课堂教学的实施才会更加优化，学生才会对数学充满兴趣。
夸美纽斯曾经说过：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发起来。兴趣是最好的老师。数学游戏作为一种运用数学知识的智力娱乐活动，能很好地把数学思想和数学文化融入玩的过程中，所以，在数学课堂教学中，多给学生提供充分参与数学活动的游戏机会，既有利于提高学习效率，又有利于提高教学质量。下面谈一下我是如何运用游戏活动，让乏味的数学课堂鲜活起来的。
1 巧用游戏，激趣导入
良好的开始是成功的一半。上课伊始，大多数学生的情绪往往还处于课间活动的兴奋阶段，此时若把游戏引入课堂，更易于吸引学生的注意力，从而使学生更快地进入最佳学习状态。
如在教《分数的初步认识》时，一上课老师就问：“你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩一个分苹果的游戏。老师有4个苹果想分给2个同学，每人分得的苹果一样多，怎么分？”
学生异口同声地说：“每人分2个。”老师板书：2。
老师又问：“现在我有2个苹果要分给2个同学，每人分得的苹果一样多，怎么分？”
“每人1个。”学生还是异口同声地说。老师板书：1。
老师再问：“现在我只有1个苹果，还是要分给2个同学，每人分得的苹果还要同样多，怎么分？”
学生愣了一下后，说：“只能每人一半了。”
老师最后问：“这时我们要用哪个数表示呢？我们以前学过的数里面有能表示半个的吗？”学生摇头。老师进而揭示课题。
这一环节的设计，一方面引起了学生认知上的冲突，另一方面激发了学生强烈的学习兴趣，为学习分数做好了充分的准备。
2 巧用游戏，合作探究
成功的游戏教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能寓教学于游戏之中，通过轻松愉快的游戏学习新知识，让学生在游戏活动中将感性认识上升成抽象思维，既降低学生接受知识的难度，又使学生感受到数学王国的无限魅力。
例如我在教《可能性》一课时，由于本课内容比较抽象，对于二年级的孩子来说并不好理解，所以在教事件发生具有不确定性时，我设计了抛硬币的游戏。
老师问：“这是一枚一角钱的硬币，谁来说说它的正面和反面都有什么？”
老师又问：“如果老师把它抛向空中，请同学们猜猜，硬币掉下来时，哪个面朝上？”（学生猜后老师抛硬币演示）
老师接着问：现在请同学们拿出袋子里的硬币，和同桌两人合作轮流抛硬币试一试，看看是不是每次结果都和老师的一样。
游戏过后学生不难发现，抛硬币时，可能正面朝上，也可能反面朝上。从而使学生体验到事件的发生是具有不确定性的。枯燥乏味的知识点就这样在轻松的游戏情境中得到理解、消化和吸收。
3 巧用游戏，巩固练习
巩固练习是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。那么究竟怎样的练习形式才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？我认为把练习内容寓于游戏活动之中，不失为一种有效的、能够唤起学生主动参与的训练方法。
例如教《位置》一課，在新课之后为了更好地巩固“左右”的知识点，可以设计“听口令摆学具”的游戏。师发口令同桌两人摆学具，如：先把文具盒放在桌子上，它的左面放橡皮，右面放尺子，铅笔放在橡皮的左面，在文具盒的右面、尺子的左面放上小刀。摆好后就可以随便提问了：最左面是什么？最右面是什么？从左数小刀排第几？橡皮的左面是什么？等等。为了进一步巩固，还可以让学生把刚才的摆放顺序打乱，重新摆放，然后同桌两人互相提问。这个游戏既巩固了本节课知识，又培养了学生动手的操作和合作探究的能力，起到了事半功倍的效果。
另外，由于大多学生对计算的内容感到枯燥乏味，甚至产生厌倦心理，这时我们也可以运用游戏的形式唤起他们主动参与的热情。如富有情趣的“对口令”、“摘苹果”、“ 找朋友”等，这样，学生通过生动有趣的游戏活动，既巩固了计算方法，体验了数学思想，又品尝到了成功的喜悦。
4 巧用游戏，拓展延伸
课堂教学知识的拓展与延伸是一节课的点睛之笔，既是加深对所学知识的理解，又是培养学生逻辑思维能力、创新能力等多方面的关键所在。它不同于传统教学只注重知识的传授，而是从更高的层次提出了要求。
如在教《方长形和正方形》时，在最后一个环节，为了进一步巩固学生对长方形和正方形的认识，我让学生拿出了课前准备的七巧板。先让学生给七巧板的几个基本图形分类，指出它们的特点，再让学生来拼成已学过的图形。比一比谁能用最少的图形拼出新的图形。在游戏过程中，学生不仅进一步巩固了各种基本图形的特征，还创造出不同的组合，同时也感受到七巧板图案神奇、无穷的变化。这对孩子来说是个有趣的挑战，既培养了学生的想象力，又培养了学生的动手操作能力，真正体验到探究的乐趣和成功的快乐。
《数学课程标准》要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”而数学游戏正是学生熟悉并感兴趣的活动。丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的求知欲，而且能增强学生的参与意识及合作精神，从而使我们的课堂教学，更加高效，更加鲜活。
（作者单位：鸡西市城子河区正阳学校）
夸美纽斯曾经说过：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发起来。兴趣是最好的老师。数学游戏作为一种运用数学知识的智力娱乐活动，能很好地把数学思想和数学文化融入玩的过程中，所以，在数学课堂教学中，多给学生提供充分参与数学活动的游戏机会，既有利于提高学习效率，又有利于提高教学质量。下面谈一下我是如何运用游戏活动，让乏味的数学课堂鲜活起来的。
1 巧用游戏，激趣导入
良好的开始是成功的一半。上课伊始，大多数学生的情绪往往还处于课间活动的兴奋阶段，此时若把游戏引入课堂，更易于吸引学生的注意力，从而使学生更快地进入最佳学习状态。
如在教《分数的初步认识》时，一上课老师就问：“你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩一个分苹果的游戏。老师有4个苹果想分给2个同学，每人分得的苹果一样多，怎么分？”
学生异口同声地说：“每人分2个。”老师板书：2。
老师又问：“现在我有2个苹果要分给2个同学，每人分得的苹果一样多，怎么分？”
“每人1个。”学生还是异口同声地说。老师板书：1。
老师再问：“现在我只有1个苹果，还是要分给2个同学，每人分得的苹果还要同样多，怎么分？”
学生愣了一下后，说：“只能每人一半了。”
老师最后问：“这时我们要用哪个数表示呢？我们以前学过的数里面有能表示半个的吗？”学生摇头。老师进而揭示课题。
这一环节的设计，一方面引起了学生认知上的冲突，另一方面激发了学生强烈的学习兴趣，为学习分数做好了充分的准备。
2 巧用游戏，合作探究
成功的游戏教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能寓教学于游戏之中，通过轻松愉快的游戏学习新知识，让学生在游戏活动中将感性认识上升成抽象思维，既降低学生接受知识的难度，又使学生感受到数学王国的无限魅力。
例如我在教《可能性》一课时，由于本课内容比较抽象，对于二年级的孩子来说并不好理解，所以在教事件发生具有不确定性时，我设计了抛硬币的游戏。
老师问：“这是一枚一角钱的硬币，谁来说说它的正面和反面都有什么？”
老师又问：“如果老师把它抛向空中，请同学们猜猜，硬币掉下来时，哪个面朝上？”（学生猜后老师抛硬币演示）
老师接着问：现在请同学们拿出袋子里的硬币，和同桌两人合作轮流抛硬币试一试，看看是不是每次结果都和老师的一样。
游戏过后学生不难发现，抛硬币时，可能正面朝上，也可能反面朝上。从而使学生体验到事件的发生是具有不确定性的。枯燥乏味的知识点就这样在轻松的游戏情境中得到理解、消化和吸收。
3 巧用游戏，巩固练习
巩固练习是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。那么究竟怎样的练习形式才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？我认为把练习内容寓于游戏活动之中，不失为一种有效的、能够唤起学生主动参与的训练方法。
例如教《位置》一課，在新课之后为了更好地巩固“左右”的知识点，可以设计“听口令摆学具”的游戏。师发口令同桌两人摆学具，如：先把文具盒放在桌子上，它的左面放橡皮，右面放尺子，铅笔放在橡皮的左面，在文具盒的右面、尺子的左面放上小刀。摆好后就可以随便提问了：最左面是什么？最右面是什么？从左数小刀排第几？橡皮的左面是什么？等等。为了进一步巩固，还可以让学生把刚才的摆放顺序打乱，重新摆放，然后同桌两人互相提问。这个游戏既巩固了本节课知识，又培养了学生动手的操作和合作探究的能力，起到了事半功倍的效果。
另外，由于大多学生对计算的内容感到枯燥乏味，甚至产生厌倦心理，这时我们也可以运用游戏的形式唤起他们主动参与的热情。如富有情趣的“对口令”、“摘苹果”、“ 找朋友”等，这样，学生通过生动有趣的游戏活动，既巩固了计算方法，体验了数学思想，又品尝到了成功的喜悦。
4 巧用游戏，拓展延伸
课堂教学知识的拓展与延伸是一节课的点睛之笔，既是加深对所学知识的理解，又是培养学生逻辑思维能力、创新能力等多方面的关键所在。它不同于传统教学只注重知识的传授，而是从更高的层次提出了要求。
如在教《方长形和正方形》时，在最后一个环节，为了进一步巩固学生对长方形和正方形的认识，我让学生拿出了课前准备的七巧板。先让学生给七巧板的几个基本图形分类，指出它们的特点，再让学生来拼成已学过的图形。比一比谁能用最少的图形拼出新的图形。在游戏过程中，学生不仅进一步巩固了各种基本图形的特征，还创造出不同的组合，同时也感受到七巧板图案神奇、无穷的变化。这对孩子来说是个有趣的挑战，既培养了学生的想象力，又培养了学生的动手操作能力，真正体验到探究的乐趣和成功的快乐。
《数学课程标准》要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”而数学游戏正是学生熟悉并感兴趣的活动。丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的求知欲，而且能增强学生的参与意识及合作精神，从而使我们的课堂教学，更加高效，更加鲜活。
（作者单位：鸡西市城子河区正阳学校）