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【摘要】课外阅读作为积累语文知识的主要途径，不但能提高学生人文素养、开发逻辑思维，还能帮助其养成正确的学习习惯和学习方法。本文将主要围绕课外阅读的作用展开分析，并探究其在小学语文教学中的具体应用。旨在提高教学效率和质量，促进学生综合发展。
【关键词】课外閱读 小学语文 教学效率
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0076-02
身为一名合格的语文教师，要对阅读教学予以高度重视，要在带领学生进行有效阅读的基础上，帮助其养成良好的阅读习惯。语文教学和课外阅读息息相关，广泛阅读课外书籍，不仅能开拓学生视野，而且还能开发其思维模式，扩大知识含量。教师只有采用正确的阅读教学手段，才能让学生拥有良好的阅读体验。
一、课外阅读的作用
（一）有利于学生主体作用的发挥
在教学过程中学生只有充分发挥出主体作用，才能有效提高阅读教学效率和质量，增强自主学习能力，为其今后发展打下坚实基础。但在应试教育的长期影响下，填鸭式教学始终是教师惯用的教学模式。此种教学方法以教师核心，只是一味的想让学生掌握大量知识，完全忽略了学生的感受，已无法满足其实际需求。在教学过程中应用课外阅读，不仅注重学生的体验性，而且能站在其角度思考问题，有针对性的设计与制定教学方案，开阔学生知识面，提升其语文阅读水平。
（二）调动学生学习兴趣
众所周知，要想学好一门学科，首先要对其产生浓烈的学习兴趣。学生在学习语文时更容易接受带有趣味性的知识，对比枯燥乏味的知识而言接受起来就吃力。所以，必须要加强教学的趣味性。对小学生而言，其处于成长的重要时期，肩负着较大的学习压力，各方面能力还不够成熟，语文综合素养较差，而语文阅读有一定难度，学生极易出现厌烦情绪。为解决这一问题，可课外阅读引入其中，能有效调动学生阅读兴趣，可通过用一些乐趣性的材料不断激发其学习积极性和主动性[1]。
二、课外阅读在小学语文教学中的实际运用
（一）在课前预习中的运用
预习是学生学习过程中非常重要的一个环节，教师之所以要求其进行课前预习，主要是为了让学生事先清楚课文大意。所以，把课外阅读运用在此环节中显得至关重要，课前开展的课外阅读可以让学生掌握和课文有关的其他知识，例如作者的个人资料和创作背景等等。
例如：教师在讲解《大禹治水》时，可先让学生在课前提前了解主人公大禹是谁，当时的历史背景是怎样的，其生平遭遇了哪些经历。通过对文章历史背景的了解，能调动学生了解历史的积极性，对历史感兴趣的学生还会主动去了解相关故事，从而完成课外预习的既定目标。
另外，教师还可引导学生联想当时洪水的汹涌，联想在古代科技水平有限的状况下，大禹是怎样处理洪水的。可让家长帮助其搜寻资料进行探究，通过搜寻气压有关资料和了解背景知识，开阔学生阅读视野。
（二）在课堂中的运用
经过课前预习，学生已大致了解了文章的背景，在此基础上，教师在教学过程中不但要讲解出文中的重点内容，还要不断提高学生阅读的自主认识。阅读时，其经常会碰见自己无法解决的问题，此时教师要把疑难点和侧重点引进课堂之中。在实际教学过程中，教师最喜欢用的一个方法就是联系上下文完成阅读理解，此时便需要教师有丰富的知识储备，在教学中针对文章进行延伸，所延伸的内容必须要能调动学生学习积极性，易于接受。
比如：教师在讲解《狐假虎威》一文时，鉴于学生了解的成语典故较少，可适当延伸相关成语，延伸模式可采用讲故事的模式。还可要求学生在上一环节中完成成语积累，利用课堂上的讨论，把延伸出的所有成语呈现在课堂中。学生可延伸的内容较多，教师不但要拥有坚实的知识储备，还要加强备课教案的制定，这样才能保证阅读延伸工作落到实处。
（三）在课后的运用
教学结束后，通过课外阅读能让学生加深知识的理解和记忆，有效提升其知识储备量、情感体验以及阅读理解能力，做到融会贯通。此环节把知识的累积作为阅读重点，有些学生上完课后常常感到余味无穷，还要进一步理解文章内容，此时教师便可向其引荐一些相关的课外读物[2]。
比如：在讲解完《木兰从军》后，很多学生表示还想知道一些其他的古代励志故事。基于此，教师便可为其推荐一些符合其年龄段的书籍，让其在课后时间里能了解更多和我国传统文化有关的故事，进而调动其阅读能动性，提高学生的文学修养。或者在讲解完《问银河》后，学生会向往太空生活，教师可借此机会让其阅读一些和太空有关的图册和图书，如《星空五千年》等，让学生一目了然的了解地球，对世界有正确认识。
综上所述，把课外阅读应用在小学语文教学中，不仅满足素质教育发展要求，还有利于学生全面发展。教师在实践过程中要结合学生实际情况考虑，有针对性的选用应用策略，不断激发学生学习兴趣，提高其语文综合水平。
参考文献：
[1]肖菁敏.课外阅读在小学语文作文教学中的作用研究[J].当代教研论丛，2017（12）：49-50.
[2]刘瑾.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（05）：128.
作者简介：
曲海燕（1974.10-），女，山东省青岛市李沧区人，汉族，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文。
【关键词】课外閱读 小学语文 教学效率
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0076-02
身为一名合格的语文教师，要对阅读教学予以高度重视，要在带领学生进行有效阅读的基础上，帮助其养成良好的阅读习惯。语文教学和课外阅读息息相关，广泛阅读课外书籍，不仅能开拓学生视野，而且还能开发其思维模式，扩大知识含量。教师只有采用正确的阅读教学手段，才能让学生拥有良好的阅读体验。
一、课外阅读的作用
（一）有利于学生主体作用的发挥
在教学过程中学生只有充分发挥出主体作用，才能有效提高阅读教学效率和质量，增强自主学习能力，为其今后发展打下坚实基础。但在应试教育的长期影响下，填鸭式教学始终是教师惯用的教学模式。此种教学方法以教师核心，只是一味的想让学生掌握大量知识，完全忽略了学生的感受，已无法满足其实际需求。在教学过程中应用课外阅读，不仅注重学生的体验性，而且能站在其角度思考问题，有针对性的设计与制定教学方案，开阔学生知识面，提升其语文阅读水平。
（二）调动学生学习兴趣
众所周知，要想学好一门学科，首先要对其产生浓烈的学习兴趣。学生在学习语文时更容易接受带有趣味性的知识，对比枯燥乏味的知识而言接受起来就吃力。所以，必须要加强教学的趣味性。对小学生而言，其处于成长的重要时期，肩负着较大的学习压力，各方面能力还不够成熟，语文综合素养较差，而语文阅读有一定难度，学生极易出现厌烦情绪。为解决这一问题，可课外阅读引入其中，能有效调动学生阅读兴趣，可通过用一些乐趣性的材料不断激发其学习积极性和主动性[1]。
二、课外阅读在小学语文教学中的实际运用
（一）在课前预习中的运用
预习是学生学习过程中非常重要的一个环节，教师之所以要求其进行课前预习，主要是为了让学生事先清楚课文大意。所以，把课外阅读运用在此环节中显得至关重要，课前开展的课外阅读可以让学生掌握和课文有关的其他知识，例如作者的个人资料和创作背景等等。
例如：教师在讲解《大禹治水》时，可先让学生在课前提前了解主人公大禹是谁，当时的历史背景是怎样的，其生平遭遇了哪些经历。通过对文章历史背景的了解，能调动学生了解历史的积极性，对历史感兴趣的学生还会主动去了解相关故事，从而完成课外预习的既定目标。
另外，教师还可引导学生联想当时洪水的汹涌，联想在古代科技水平有限的状况下，大禹是怎样处理洪水的。可让家长帮助其搜寻资料进行探究，通过搜寻气压有关资料和了解背景知识，开阔学生阅读视野。
（二）在课堂中的运用
经过课前预习，学生已大致了解了文章的背景，在此基础上，教师在教学过程中不但要讲解出文中的重点内容，还要不断提高学生阅读的自主认识。阅读时，其经常会碰见自己无法解决的问题，此时教师要把疑难点和侧重点引进课堂之中。在实际教学过程中，教师最喜欢用的一个方法就是联系上下文完成阅读理解，此时便需要教师有丰富的知识储备，在教学中针对文章进行延伸，所延伸的内容必须要能调动学生学习积极性，易于接受。
比如：教师在讲解《狐假虎威》一文时，鉴于学生了解的成语典故较少，可适当延伸相关成语，延伸模式可采用讲故事的模式。还可要求学生在上一环节中完成成语积累，利用课堂上的讨论，把延伸出的所有成语呈现在课堂中。学生可延伸的内容较多，教师不但要拥有坚实的知识储备，还要加强备课教案的制定，这样才能保证阅读延伸工作落到实处。
（三）在课后的运用
教学结束后，通过课外阅读能让学生加深知识的理解和记忆，有效提升其知识储备量、情感体验以及阅读理解能力，做到融会贯通。此环节把知识的累积作为阅读重点，有些学生上完课后常常感到余味无穷，还要进一步理解文章内容，此时教师便可向其引荐一些相关的课外读物[2]。
比如：在讲解完《木兰从军》后，很多学生表示还想知道一些其他的古代励志故事。基于此，教师便可为其推荐一些符合其年龄段的书籍，让其在课后时间里能了解更多和我国传统文化有关的故事，进而调动其阅读能动性，提高学生的文学修养。或者在讲解完《问银河》后，学生会向往太空生活，教师可借此机会让其阅读一些和太空有关的图册和图书，如《星空五千年》等，让学生一目了然的了解地球，对世界有正确认识。
综上所述，把课外阅读应用在小学语文教学中，不仅满足素质教育发展要求，还有利于学生全面发展。教师在实践过程中要结合学生实际情况考虑，有针对性的选用应用策略，不断激发学生学习兴趣，提高其语文综合水平。
参考文献：
[1]肖菁敏.课外阅读在小学语文作文教学中的作用研究[J].当代教研论丛，2017（12）：49-50.
[2]刘瑾.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（05）：128.
作者简介：
曲海燕（1974.10-），女，山东省青岛市李沧区人，汉族，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文。