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教师队伍是学校内部管理的主要对象，教师思想境界的提升、业务能力的培养、自身素质的提高，教师积极性、主动性、创造性的发挥，与学校领导懂管理、善管理、讲究管理艺术密不可分。现结合本人的体验，就教师队伍的管理，谈几点看法，以求得同行指正，收到抛砖引玉的效果。
一、行政管理与率先垂范相结合
学校行政管理是指对学校各种办学资源进行协调控制，以实现组织目标的活动。管理学校是校长的主要职责。加强行政管理，就是要把学校的人才物结合好，使人尽其才、物尽其用。管理工作的性质对管理者提出了较高的要求，要出色地开展好管理工作，校长要严于律己、身体力行、率先垂范，使广大教师从校长端正的品行中看到一所学校的希望。进而遵规守纪、尽心竭力完成好本职工作。正如孔子所说：“其身正，不令而行”。
二、制度管理与情感投入相结合
学校管理离不开制度，正所谓“没有规矩，不成方圆”。但只靠制度约束，很难对教师责任心和内因原动力产生影响，唤起教师主人翁意识。教师的心理与行为主要被情感所操纵，心理相融，和谐奋进，才能使教师在最佳氛围里进入最佳精神状态，收到最佳的教育教学效果。要达到此目的，主要从以下两方面入手：
第一，制度的贯彻要体现原则的坚定性与策略的灵活性。制度面前一视同仁，就不会有怨气，一时不理解的也会慢慢理解，不至于因为贯彻制度而造成干群关系紧张，由于校内外各种复杂因素不断变化，开展工作的过程中很可能遇到一些不可预知的问题，问题产生的同时即要求有解决问题的办法，所以很可能需要对制度做局部的调整，只要方式方法适当，既有利于问题的解决，也不至于影响制度的权威性。
第二，情感的投入要时时处处体现对教师的人文关怀，要先教师之忧而忧、后教师之乐而乐。以对教师无微不至的关心爱护，激发教师的爱校情怀，营造和谐的校园工作环境，教师爱学校、爱事业、爱学生，才会使学校教育成为传递爱的事业。既有利于学校各项工作的开展，有利于教师的身心健康，也有利于学生的全面发展。
三、权力因素与人格影响相结合
校长要适应新形势下管理工作的需要，就要不断提高自身的素质，完善自己的人格，更新自己的办学治校理念，在办学设施、办学条件的改善上不能甘于人后。为此，作为重要工作、重大项目的重要决策者的校长，要运用好手中的权力，依靠集体的智慧，使学校的决策民主化、科学化、权威化，决不能主观武断、朝令夕改。校长言必信、行必果，雷厉风行地开展工作，不给教师以拖泥带水的印象，上行下效，教师也才会养成讲究效率、追求效果的良好工作习惯。领导有较高的自身素质和良好的行为修养，有高尚的精神追求，往往能使广大教师对领导层产生发自内心的信赖与尊敬、满怀激情地去执行领导的决策，追随学校去实现管理目标，使全校上下协同作战，共同完成教育教学的各项任务。
四、物质激励与精神激励相结合
教师的需要是多层面的，包括物质需要、发展需要、自尊需要与成就需要等，各层面是彼此联系、相互渗透的。了解教师的需要，有针对性地根据其特点，采取物质与精神相结合的激励手段去调动教师的工作积极性，才能不断提高教师的工作水平。实施激励的主要措施有知人善用，满足教师合理需要，客观科学地评价教师的工作等。
知人善用要求校领导根据教职工的才能与特长，分配其合适的工作岗位，使他们能充分施展才华，实现自身价值，使英雄有“用武之地”。尽可能创造条件，让教师外出进修、参观，以满足他们扩大和增长知识才干的需要。积极对教师评优选先、任用提干，以满足他们进步的需要。客观科学地评价教师工作，不仅可成为学校奖惩教师的依据，而且可对教师产生积极的心理效应。促进教师不断提高政治觉悟，师德水平和文化业务水平，对调动教师积极性起着不可忽视的作用。
五、提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合
提高教学质量最重要的管理方法，莫过于引导教师掌握有效的教学手段。为此必须引导教师转向教育科研，转向提高教学能力，抓科研促质量提高，抓教学能力来提高教学效率。
第一，开展新老教师结对子活动。使新老教师在互补相长中，熟练教育教学技艺，享受成功的乐趣，逐步树立教育理想与目标，以教育为荣，甘愿为之奋斗。
第二，请教育专家作报告，讲理论，谈方法，提高教师教学能力和基本素养。
第三，鼓励教师积极参加上级组织的进修培训、骨干教师培训、学历达标培训、班主任培训等。创造条件让教师在学科业务上得到再学习、再提高。
第四，学校组织系列教学活动，通过优质课、电教示范课和上级的学科技能竞赛活动，为教师提供显露才华，追求成功的舞台。同时要求大家取长补短，切实提高教师教学能力。
第五，每周明确教师集体备课时间，通过切磋来提高教研备课质量。
第六，鼓励通过教科研来改进工作，总结经验，著书立说。
综上所述，校长要充分认识教师劳动的价值，树立起正确的教师观，研究对教师行为的激励和管理艺术，促使教师建功立业，打造富有现代气息，适应教育发展需要的新型教师队伍。
一、行政管理与率先垂范相结合
学校行政管理是指对学校各种办学资源进行协调控制，以实现组织目标的活动。管理学校是校长的主要职责。加强行政管理，就是要把学校的人才物结合好，使人尽其才、物尽其用。管理工作的性质对管理者提出了较高的要求，要出色地开展好管理工作，校长要严于律己、身体力行、率先垂范，使广大教师从校长端正的品行中看到一所学校的希望。进而遵规守纪、尽心竭力完成好本职工作。正如孔子所说：“其身正，不令而行”。
二、制度管理与情感投入相结合
学校管理离不开制度，正所谓“没有规矩，不成方圆”。但只靠制度约束，很难对教师责任心和内因原动力产生影响，唤起教师主人翁意识。教师的心理与行为主要被情感所操纵，心理相融，和谐奋进，才能使教师在最佳氛围里进入最佳精神状态，收到最佳的教育教学效果。要达到此目的，主要从以下两方面入手：
第一，制度的贯彻要体现原则的坚定性与策略的灵活性。制度面前一视同仁，就不会有怨气，一时不理解的也会慢慢理解，不至于因为贯彻制度而造成干群关系紧张，由于校内外各种复杂因素不断变化，开展工作的过程中很可能遇到一些不可预知的问题，问题产生的同时即要求有解决问题的办法，所以很可能需要对制度做局部的调整，只要方式方法适当，既有利于问题的解决，也不至于影响制度的权威性。
第二，情感的投入要时时处处体现对教师的人文关怀，要先教师之忧而忧、后教师之乐而乐。以对教师无微不至的关心爱护，激发教师的爱校情怀，营造和谐的校园工作环境，教师爱学校、爱事业、爱学生，才会使学校教育成为传递爱的事业。既有利于学校各项工作的开展，有利于教师的身心健康，也有利于学生的全面发展。
三、权力因素与人格影响相结合
校长要适应新形势下管理工作的需要，就要不断提高自身的素质，完善自己的人格，更新自己的办学治校理念，在办学设施、办学条件的改善上不能甘于人后。为此，作为重要工作、重大项目的重要决策者的校长，要运用好手中的权力，依靠集体的智慧，使学校的决策民主化、科学化、权威化，决不能主观武断、朝令夕改。校长言必信、行必果，雷厉风行地开展工作，不给教师以拖泥带水的印象，上行下效，教师也才会养成讲究效率、追求效果的良好工作习惯。领导有较高的自身素质和良好的行为修养，有高尚的精神追求，往往能使广大教师对领导层产生发自内心的信赖与尊敬、满怀激情地去执行领导的决策，追随学校去实现管理目标，使全校上下协同作战，共同完成教育教学的各项任务。
四、物质激励与精神激励相结合
教师的需要是多层面的，包括物质需要、发展需要、自尊需要与成就需要等，各层面是彼此联系、相互渗透的。了解教师的需要，有针对性地根据其特点，采取物质与精神相结合的激励手段去调动教师的工作积极性，才能不断提高教师的工作水平。实施激励的主要措施有知人善用，满足教师合理需要，客观科学地评价教师的工作等。
知人善用要求校领导根据教职工的才能与特长，分配其合适的工作岗位，使他们能充分施展才华，实现自身价值，使英雄有“用武之地”。尽可能创造条件，让教师外出进修、参观，以满足他们扩大和增长知识才干的需要。积极对教师评优选先、任用提干，以满足他们进步的需要。客观科学地评价教师工作，不仅可成为学校奖惩教师的依据，而且可对教师产生积极的心理效应。促进教师不断提高政治觉悟，师德水平和文化业务水平，对调动教师积极性起着不可忽视的作用。
五、提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合
提高教学质量最重要的管理方法，莫过于引导教师掌握有效的教学手段。为此必须引导教师转向教育科研，转向提高教学能力，抓科研促质量提高，抓教学能力来提高教学效率。
第一，开展新老教师结对子活动。使新老教师在互补相长中，熟练教育教学技艺，享受成功的乐趣，逐步树立教育理想与目标，以教育为荣，甘愿为之奋斗。
第二，请教育专家作报告，讲理论，谈方法，提高教师教学能力和基本素养。
第三，鼓励教师积极参加上级组织的进修培训、骨干教师培训、学历达标培训、班主任培训等。创造条件让教师在学科业务上得到再学习、再提高。
第四，学校组织系列教学活动，通过优质课、电教示范课和上级的学科技能竞赛活动，为教师提供显露才华，追求成功的舞台。同时要求大家取长补短，切实提高教师教学能力。
第五，每周明确教师集体备课时间，通过切磋来提高教研备课质量。
第六，鼓励通过教科研来改进工作，总结经验，著书立说。
综上所述，校长要充分认识教师劳动的价值，树立起正确的教师观，研究对教师行为的激励和管理艺术，促使教师建功立业，打造富有现代气息，适应教育发展需要的新型教师队伍。