【摘 要】
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教练员在让学生对于不同的残疾人的体育知识内容,进行合理有效了解的时候,都需要让学生意识到国家对于残疾人体育参与问题越来越重视.所以在研究对象从残疾人学校体育走向残疾人大众体育的时候,教练员都要让学生对于自己的学习思路变化进行合理的理解,这样才能提高学生的体育应用能力和学习分析的思维.学生对于不同的体育学习活动的参与都可以进行有针对性地的提升,在面对不同的教学活动开展形式的时候,教练员都需要从社会融入理论框架,对于残疾人体育参与的理论模式进行和调查,这样才能对于社会融入进行有效的回顾.在面对不同的教学概念界
【机 构】
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山东省菏泽市定陶区特殊教育学校,山东 菏泽 274100
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教练员在让学生对于不同的残疾人的体育知识内容,进行合理有效了解的时候,都需要让学生意识到国家对于残疾人体育参与问题越来越重视.所以在研究对象从残疾人学校体育走向残疾人大众体育的时候,教练员都要让学生对于自己的学习思路变化进行合理的理解,这样才能提高学生的体育应用能力和学习分析的思维.学生对于不同的体育学习活动的参与都可以进行有针对性地的提升,在面对不同的教学活动开展形式的时候,教练员都需要从社会融入理论框架,对于残疾人体育参与的理论模式进行和调查,这样才能对于社会融入进行有效的回顾.在面对不同的教学概念界定的时候,教练员都需要帮助学生对于残疾人理论知识内容的发展,进行合理有效的认知,这样才能提高学生的实践学习的意识,也能让学生对于不同的学习方式和学习理念进行合理的转变.在简述如何以该理论促进残疾人体育参与的教学实践案例的时候,教练员都可以将多元化的教学资源进行合理有效的运用,这样才能突出学生在课堂中的主体学习地位,也能引发学生进行合理有效的思考,在面对不同的教学活动开展形式的时候,都可以集中残疾人体育知识内容的讲解,对于课堂内外教学活动的开展形式进行很多丰富,这样才能将社会融入理论与特殊教育体育事业进行合理的增强.
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