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摘 要：英语教师要不断改进和创新教学方法，顺应如何借助生活化教学策略，提升数学课堂教学成效，成为相关教育者重点思考的问题。文章立足于数学课堂教学现状，主要分析了生活化教学在数学课堂教学中的应用问题，以提高数学教学质量。
关键词：生活化；数学；课堂教学；教学成效；应用现状
中图分类号：G424.1；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0034-01
随着我国教育事业的快速发展，新课程标准成为当代教育工作者的最新工作标准。数学教师应当重视学生的生活经验，从学生的学习实际入手，让学生在生活经验中体现数学知识的存在。专注于生活化教学，利用生活化教学理念对数学课堂进行改革，是改变数学教学现状的重要手段。
一、生活化教学在数学课堂中应用现状
数学教学的生活化转变并不是一天两天的事情，用生活化的理念去弥补数学教学的不足，还面临几点困难。第一，数学教师的教学理念落后。目前来看，大多数数学教师将传统的教学理念视为自己的教学指导思想。这些教师受传统教学理念的影响较深，过于关注课本知识的传授以及课后习题的操练。教师认为教学就是教学，将生活内容引入到课堂中是对教学工作的不尊重。教师认识不到生活化教学模式的教育意义，就很难提高小学数学课堂的生活化程度。第二，数学教师的生活化教学方法不科学。受应试教育体制的影响，教师将提高学生的考试成绩作为最重要的教学目标。数学教师的生活化教学素养不高，无法在教学活动中实施恰当的生活化教学活动。片面的生活化教学观念存在于一些教师的头脑中，他们会从自己的生活中选择数学教学资源，用自己的生活给学生解释数学现象与原理。学生的生活经验有限，他们的生活不同于成人的生活，教师忽视学生的学习特点，会影响生活化教学活动意义的发挥。第三，学生的思考能力较弱。学生天性活泼，但思维发展不全面。小学数学知识较为简单，与学生思维能力水平相匹配。利用生活资源组织数学教学，需要教师激发学生的思维，让学生透过生活现象看到数学本质，或者从数学的角度去分析数学现象。学生跟不上老师的思路，会影响生活化教学活动的效率。因此，给学生充分的时间思考问题，是构建生活化数学课堂的关键。
二、生活化教学在数学课堂中应用的方法
（1）引入科学的生活教学素材。小学数学课本中的大部分内容都取材于生活，学生能够接触到的生活中也存在许多数学知识。将生活素材引入到数学课堂教学活动中，让学生不断加强对数学知识的认识，不仅有利于学生数学知识的快速理解，还能提高学生的生活能力与解决问题的能力。生活与数学知识的密切结合，有利于数学知识魅力的彰显。在引入生活素材时，教师要更多地关注学生的生活，从学生的生活经验中提取教学资源，而不是从自己的生活中提取教学资源。生活化教学资源与学生的经历越相近，其教育意义越大。比如，在引导学生学习“比一比”时，要让学生理解数字大小的概念，教师可以给学生预留一个课前小任务，让学生回到家中，对家庭成员的年龄进行调查，问一问爷爷奶奶、爸爸妈妈、姥姥姥爷等人的年龄，比一比看谁的年龄大、谁的年龄小。学生在生活中先体会数学中的大小关系，建立比较意识，有利于数学课堂教学过程的顺利化。经过课前任务的洗礼，数学课堂中学生的头脑会更加清晰，新知识的接受效率也会更高。
（2）创设合理的生活教学情境。生活化教学情境，是提高数学课堂生动性与形象性的重要方法。一个科学的生活情境，会让学生更为深入地理解数学知识。在数学课堂中，教师要针对生活素材创设情境，在课堂中再现生活情境，提高数学课堂的亲切性，激活学生的思维。课堂情境是将数学知识与生活元素结合起来的好方法，也会提高课堂教学过程的趣味性，使学生在无形中接受数学知识的背景知识，体会生活经历的数学价值。利用生活情境去提高学生的数学知识开发主动性，才能让学生成为课堂的主人。教师要确保生活情境来自于学生的生活，更要确保生活情境与数学教学内容密切相关。这样，在生活情境中，学生动手动脑，全身心参与，数学学习质量自然会上升。
（3）利用数学知识反哺生活。数学教学的目标是让学生通过数学学习，具有解决生活中相关问题的能力。培养学生应用数学知识的能力，是数学教学改革的重要环节。数学教学活动具有实践性，给学生创造更多应用数学知识的机会，体会个人数学应用能力，有利于学生数学应用意识的形成。从学生的生活入手，组织一些数学实践活动，是生活化教学的重要内容。比如，在讲解“年、月、日”时，教师可以组织学生通过调查与询问，制作一张班级同学生日表，选择最漂亮的一张挂在教室内，在同学过生日时一起为他唱生日歌。这样，让数学知识服务于生活，有益于学生数学学习兴趣的提高。
三、结束语
综上所述，在传统教学模式与生活化教学模式相互碰撞的今天，教师应当欣然接受数学教学理念，将生活化教学模式应用到数学教学中。教师只有用生活中的场景让学生发现生活的美好，促进学生感受生活的力量与数学知识的奥妙之处，才能推动数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]曹一鸣.数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国教育学刊，2006（02）.
[2]刘丽端.谈“生活数学”教学实践的探索与思考[J].教学与管理，2008（08）.
[3]彭业容.谈谈生活中的数学教学[J].广西师范学院学报：自然科学版，2010（06）.
关键词：生活化；数学；课堂教学；教学成效；应用现状
中图分类号：G424.1；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0034-01
随着我国教育事业的快速发展，新课程标准成为当代教育工作者的最新工作标准。数学教师应当重视学生的生活经验，从学生的学习实际入手，让学生在生活经验中体现数学知识的存在。专注于生活化教学，利用生活化教学理念对数学课堂进行改革，是改变数学教学现状的重要手段。
一、生活化教学在数学课堂中应用现状
数学教学的生活化转变并不是一天两天的事情，用生活化的理念去弥补数学教学的不足，还面临几点困难。第一，数学教师的教学理念落后。目前来看，大多数数学教师将传统的教学理念视为自己的教学指导思想。这些教师受传统教学理念的影响较深，过于关注课本知识的传授以及课后习题的操练。教师认为教学就是教学，将生活内容引入到课堂中是对教学工作的不尊重。教师认识不到生活化教学模式的教育意义，就很难提高小学数学课堂的生活化程度。第二，数学教师的生活化教学方法不科学。受应试教育体制的影响，教师将提高学生的考试成绩作为最重要的教学目标。数学教师的生活化教学素养不高，无法在教学活动中实施恰当的生活化教学活动。片面的生活化教学观念存在于一些教师的头脑中，他们会从自己的生活中选择数学教学资源，用自己的生活给学生解释数学现象与原理。学生的生活经验有限，他们的生活不同于成人的生活，教师忽视学生的学习特点，会影响生活化教学活动意义的发挥。第三，学生的思考能力较弱。学生天性活泼，但思维发展不全面。小学数学知识较为简单，与学生思维能力水平相匹配。利用生活资源组织数学教学，需要教师激发学生的思维，让学生透过生活现象看到数学本质，或者从数学的角度去分析数学现象。学生跟不上老师的思路，会影响生活化教学活动的效率。因此，给学生充分的时间思考问题，是构建生活化数学课堂的关键。
二、生活化教学在数学课堂中应用的方法
（1）引入科学的生活教学素材。小学数学课本中的大部分内容都取材于生活，学生能够接触到的生活中也存在许多数学知识。将生活素材引入到数学课堂教学活动中，让学生不断加强对数学知识的认识，不仅有利于学生数学知识的快速理解，还能提高学生的生活能力与解决问题的能力。生活与数学知识的密切结合，有利于数学知识魅力的彰显。在引入生活素材时，教师要更多地关注学生的生活，从学生的生活经验中提取教学资源，而不是从自己的生活中提取教学资源。生活化教学资源与学生的经历越相近，其教育意义越大。比如，在引导学生学习“比一比”时，要让学生理解数字大小的概念，教师可以给学生预留一个课前小任务，让学生回到家中，对家庭成员的年龄进行调查，问一问爷爷奶奶、爸爸妈妈、姥姥姥爷等人的年龄，比一比看谁的年龄大、谁的年龄小。学生在生活中先体会数学中的大小关系，建立比较意识，有利于数学课堂教学过程的顺利化。经过课前任务的洗礼，数学课堂中学生的头脑会更加清晰，新知识的接受效率也会更高。
（2）创设合理的生活教学情境。生活化教学情境，是提高数学课堂生动性与形象性的重要方法。一个科学的生活情境，会让学生更为深入地理解数学知识。在数学课堂中，教师要针对生活素材创设情境，在课堂中再现生活情境，提高数学课堂的亲切性，激活学生的思维。课堂情境是将数学知识与生活元素结合起来的好方法，也会提高课堂教学过程的趣味性，使学生在无形中接受数学知识的背景知识，体会生活经历的数学价值。利用生活情境去提高学生的数学知识开发主动性，才能让学生成为课堂的主人。教师要确保生活情境来自于学生的生活，更要确保生活情境与数学教学内容密切相关。这样，在生活情境中，学生动手动脑，全身心参与，数学学习质量自然会上升。
（3）利用数学知识反哺生活。数学教学的目标是让学生通过数学学习，具有解决生活中相关问题的能力。培养学生应用数学知识的能力，是数学教学改革的重要环节。数学教学活动具有实践性，给学生创造更多应用数学知识的机会，体会个人数学应用能力，有利于学生数学应用意识的形成。从学生的生活入手，组织一些数学实践活动，是生活化教学的重要内容。比如，在讲解“年、月、日”时，教师可以组织学生通过调查与询问，制作一张班级同学生日表，选择最漂亮的一张挂在教室内，在同学过生日时一起为他唱生日歌。这样，让数学知识服务于生活，有益于学生数学学习兴趣的提高。
三、结束语
综上所述，在传统教学模式与生活化教学模式相互碰撞的今天，教师应当欣然接受数学教学理念，将生活化教学模式应用到数学教学中。教师只有用生活中的场景让学生发现生活的美好，促进学生感受生活的力量与数学知识的奥妙之处，才能推动数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]曹一鸣.数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国教育学刊，2006（02）.
[2]刘丽端.谈“生活数学”教学实践的探索与思考[J].教学与管理，2008（08）.
[3]彭业容.谈谈生活中的数学教学[J].广西师范学院学报：自然科学版，2010（06）.