【摘 要】
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以产教融合为背景,借鉴相关文献资料,结合CIPP模型的4种评价指标,从用人单位的角度,创新性地建立了新型本科人才培养质量评价指标体系;采用层次分析法确定一级指标和二级指标的相对重要程度;运用模糊综合评价法对评价体系的合理性进行了验证;认为从用人单位角度构建本科人才培养质量评价指标体系,实质上是对本科人才培养的有效性、操作性、过程性评价,可形成全过程的闭环分析,具有高度的产教融合性.
【机 构】
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哈尔滨工程大学经济管理学院,黑龙江哈尔滨 150001
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以产教融合为背景,借鉴相关文献资料,结合CIPP模型的4种评价指标,从用人单位的角度,创新性地建立了新型本科人才培养质量评价指标体系;采用层次分析法确定一级指标和二级指标的相对重要程度;运用模糊综合评价法对评价体系的合理性进行了验证;认为从用人单位角度构建本科人才培养质量评价指标体系,实质上是对本科人才培养的有效性、操作性、过程性评价,可形成全过程的闭环分析,具有高度的产教融合性.
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