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谁是学科统整课程的导航者？毋庸置疑，主要是学校教师以及家长。本文主要讨论家长在课程开展与推进过程中，如何充分发挥导航作用，促进学生乃至家长、教师的成长，推动学校发展。
一、组建家长导师团，落实导航计划
家长导航，是指合理利用优质的家长资源，着重为学生的健康成长，起沟通、协作、指引的作用。为了让家长导航发挥最大效能，学校组建了“家长导师团”，为落实导航计划保驾护航。
2017年9月，我校在一至五年级的家长中进行导师招募，经过家长个人申报特长、学校考察、家长承诺、与学校签约等步骤，首支由34名家长组成的导师队伍成立了。学校课程组根据学校课程再造的实际情况，导师的特长、专业、才能对家长资源进行了分类，对课程活动进行了整体规划，按“生命”“学科”“精英”三个大板块，分别针对学校两个校区中三年级、五年级的学生开展了12次校内外研学课程，其内容涵盖西关美食、建筑、人文历史、传统文化和城市变迁，足迹遍布西关大屋、骑楼、羊城八大景、跨江大桥、博物馆等，学生将在学校教师、家长导师的带领下，开启“走近广州·探索荔湾”的研学之旅。
二、为导师提供专业的岗前培训，开启家校共育新模式
为了确保课程的开展达到预期的效果，课程组对家长导师进行了多种形式的岗前培训和个性化辅导，安排了丰富、实用的导师辅导课程。从饮食安全，电教设备、美工刀具等教学工具的规范使用，学生游学秩序的维护，家长导师的跟岗尽责，如何上好一节课，统整课程专题研讨等方面为家长导师进行专业的培训，并以“开发一课、共享百课”的做法，让家长导师用最短的时间从外行变成内行，共同开启家校共建共享、家校融通、学生启智的家校共育新模式。
三、发挥家长导航作用，打造专属学生的VIP课程
“V”即variety，多样化课程，我们根据学校课程组的实际情况和家长导师的优质资源，开发再造供学生自主选修的课程。
“I”即主格的“我”，个性化需求课程，是为满足学生对知识需求而开设的。
“P”即primary，基础性课程，是学生的必修课程。
学科课程组是学校学科融合统整下的儿童生长课程的一个分支，为打造专属学生的VIP課程，围绕学校课程顶层设计和学生学习生活发展的需求，课程组充分挖掘家长导师团的有利资源，着力整合学科课程领域，以“西关传统文化探究”为主题，探讨跨学科课程的融合与统整。因此，学校开设了必修课（P课程）和选修课（V课程），学生可根据自己的兴趣爱好自主选择参与。如导师团的家长戚先生，出生于广州荔湾老城区，是典型的“西关人”，是在西关的传统文化和民俗风物浸染下长大的。他会的东西特别多：设计、画画、木工、制琴……2010年，他创办了手作木器工作室“一壶紫檀”。在统整课程开课之际，我们邀请戚先生抽空来给木艺组的学生上手工课。现在，他的手工木器课是最受学生欢迎的统整课之一。戚先生也在回报社会的实际行动中，使自身技艺得到传承与发展，找到了自我价值与社会价值的连接。
在我们的课程组里，像戚先生这样具有一身好本领又热衷于教育事业的家长导师还有很多，他们带领学生探究传统木艺文化、探究醒狮文化、与学生用3D技术制作西关窗、开展广绣文化的探究等等。不同行业的家长导师纷纷走进课堂，带来自己所从事行业的相关知识，介绍自己的兴趣，展示自身才艺，传播知识和技能，有效地为学生提供丰富优质的教育资源，做到课内与课外、学习与实践、系统知识与现实生活的无缝连接，将课程的视角从单纯的学校学科的学习转向更为丰富的校园生活和社会生活。
四、实效与思考
这种以研究项目为基础，寻求学科之间融通衔接的新尝试，打破了学科壁垒，强化了学生综合运用知识的能力，利用家长这个强有力的资源保障，有效实施家长导航计划，开展探究式研学，使知识学习、文化认知、地域理解等与儿童成长相融，将学生浸润于丰富的学校生活中，自上而下的顶层设计、自下而上的螺旋式上升课程体系，促进了儿童身心发展与学科知识建构的融合共生。
1. 实现了教育资源共享最大化。家长导航充分地发挥了个人专长，为教育资源提供了广阔的平台，同时为学校教育增添了“多元营养”。家长导航的导航作用也在此发挥到极致，不仅让学生拥有了快乐的童年，帮助他们健康成长，而且使他们在学科统整课程里成为最大的受益者。
2. 导航计划推动家校互助互补。家长和学校站在同一战线，结成促进学生成长发展的“同盟军”，推动教师、学生、家长和学校“四位一体”学习共同体的建立。教育理念趋同、教育目标一致、教育过程同步、教育方法互补，联通家校资源、畅通家校信息、融通家校关系，为孩子的成长撑起一片蓝天。
3. 学生的能力得到不断提高。在项目学习过程中，我们惊喜地发现，无论是在学科组的必修课还是选修课，或是在大课-分组课-学科课中，学生都全员参与，他们根据自己的兴趣爱好参加不同的组别，每个学生都有项目学习任务，并带着学习任务自主、自发地搜集、查找、阅览资料，获取课本以外的知识。学生在开放的统整课程学习中，通过探究式学习，学会了与人合作，与人交流，与人沟通，综合能力不断提高。
4. 促进学校可持续发展。学校实施家长导航，无论是对办学声誉还是办学质量，都产生了巨大的能量。这对于学生、家长、教师的成长以及学校的发展来说都是一种重要的推动力。在课程实施的这一年里，学校活动多次被广州电视台、《新快报》等媒体报道，赢得了较大的社会效应和关注。
一、组建家长导师团，落实导航计划
家长导航，是指合理利用优质的家长资源，着重为学生的健康成长，起沟通、协作、指引的作用。为了让家长导航发挥最大效能，学校组建了“家长导师团”，为落实导航计划保驾护航。
2017年9月，我校在一至五年级的家长中进行导师招募，经过家长个人申报特长、学校考察、家长承诺、与学校签约等步骤，首支由34名家长组成的导师队伍成立了。学校课程组根据学校课程再造的实际情况，导师的特长、专业、才能对家长资源进行了分类，对课程活动进行了整体规划，按“生命”“学科”“精英”三个大板块，分别针对学校两个校区中三年级、五年级的学生开展了12次校内外研学课程，其内容涵盖西关美食、建筑、人文历史、传统文化和城市变迁，足迹遍布西关大屋、骑楼、羊城八大景、跨江大桥、博物馆等，学生将在学校教师、家长导师的带领下，开启“走近广州·探索荔湾”的研学之旅。
二、为导师提供专业的岗前培训，开启家校共育新模式
为了确保课程的开展达到预期的效果，课程组对家长导师进行了多种形式的岗前培训和个性化辅导，安排了丰富、实用的导师辅导课程。从饮食安全，电教设备、美工刀具等教学工具的规范使用，学生游学秩序的维护，家长导师的跟岗尽责，如何上好一节课，统整课程专题研讨等方面为家长导师进行专业的培训，并以“开发一课、共享百课”的做法，让家长导师用最短的时间从外行变成内行，共同开启家校共建共享、家校融通、学生启智的家校共育新模式。
三、发挥家长导航作用，打造专属学生的VIP课程
“V”即variety，多样化课程，我们根据学校课程组的实际情况和家长导师的优质资源，开发再造供学生自主选修的课程。
“I”即主格的“我”，个性化需求课程，是为满足学生对知识需求而开设的。
“P”即primary，基础性课程，是学生的必修课程。
学科课程组是学校学科融合统整下的儿童生长课程的一个分支，为打造专属学生的VIP課程，围绕学校课程顶层设计和学生学习生活发展的需求，课程组充分挖掘家长导师团的有利资源，着力整合学科课程领域，以“西关传统文化探究”为主题，探讨跨学科课程的融合与统整。因此，学校开设了必修课（P课程）和选修课（V课程），学生可根据自己的兴趣爱好自主选择参与。如导师团的家长戚先生，出生于广州荔湾老城区，是典型的“西关人”，是在西关的传统文化和民俗风物浸染下长大的。他会的东西特别多：设计、画画、木工、制琴……2010年，他创办了手作木器工作室“一壶紫檀”。在统整课程开课之际，我们邀请戚先生抽空来给木艺组的学生上手工课。现在，他的手工木器课是最受学生欢迎的统整课之一。戚先生也在回报社会的实际行动中，使自身技艺得到传承与发展，找到了自我价值与社会价值的连接。
在我们的课程组里，像戚先生这样具有一身好本领又热衷于教育事业的家长导师还有很多，他们带领学生探究传统木艺文化、探究醒狮文化、与学生用3D技术制作西关窗、开展广绣文化的探究等等。不同行业的家长导师纷纷走进课堂，带来自己所从事行业的相关知识，介绍自己的兴趣，展示自身才艺，传播知识和技能，有效地为学生提供丰富优质的教育资源，做到课内与课外、学习与实践、系统知识与现实生活的无缝连接，将课程的视角从单纯的学校学科的学习转向更为丰富的校园生活和社会生活。
四、实效与思考
这种以研究项目为基础，寻求学科之间融通衔接的新尝试，打破了学科壁垒，强化了学生综合运用知识的能力，利用家长这个强有力的资源保障，有效实施家长导航计划，开展探究式研学，使知识学习、文化认知、地域理解等与儿童成长相融，将学生浸润于丰富的学校生活中，自上而下的顶层设计、自下而上的螺旋式上升课程体系，促进了儿童身心发展与学科知识建构的融合共生。
1. 实现了教育资源共享最大化。家长导航充分地发挥了个人专长，为教育资源提供了广阔的平台，同时为学校教育增添了“多元营养”。家长导航的导航作用也在此发挥到极致，不仅让学生拥有了快乐的童年，帮助他们健康成长，而且使他们在学科统整课程里成为最大的受益者。
2. 导航计划推动家校互助互补。家长和学校站在同一战线，结成促进学生成长发展的“同盟军”，推动教师、学生、家长和学校“四位一体”学习共同体的建立。教育理念趋同、教育目标一致、教育过程同步、教育方法互补，联通家校资源、畅通家校信息、融通家校关系，为孩子的成长撑起一片蓝天。
3. 学生的能力得到不断提高。在项目学习过程中，我们惊喜地发现，无论是在学科组的必修课还是选修课，或是在大课-分组课-学科课中，学生都全员参与，他们根据自己的兴趣爱好参加不同的组别，每个学生都有项目学习任务，并带着学习任务自主、自发地搜集、查找、阅览资料，获取课本以外的知识。学生在开放的统整课程学习中，通过探究式学习，学会了与人合作，与人交流，与人沟通，综合能力不断提高。
4. 促进学校可持续发展。学校实施家长导航，无论是对办学声誉还是办学质量，都产生了巨大的能量。这对于学生、家长、教师的成长以及学校的发展来说都是一种重要的推动力。在课程实施的这一年里，学校活动多次被广州电视台、《新快报》等媒体报道，赢得了较大的社会效应和关注。