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摘 要：积极心理学是指运用一系列的心理干预手段唤起学生内心深处的积极情感，通过改善学生心理环境的方式去优化学生的心理状态，同时达到启发智力、优化心理素质的教育目的。在特殊学校语文教学过程中，教师更应该全面渗透积极心理学，让特殊学生感受到爱、品尝进步与成长，引导他们重塑自信，使其顺利实现健康成长。文章将客观分析特殊学校语文教师在教育教学中应该如何实施积极心理学。
关键词：特殊学校;语文教育;积极心理学;实施策略
中图分类号：G764;G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0039-02
特殊学校是专门针对存在智力问题、行为障碍等身体、心理疾病的学生所开设的教育平台，目的便是让这部分弱势群体也能接受正常的学科教育，使其逐步掌握基本的生活技能与生活能力。正是因为学生的身心发育状态与普通的学生不同，导致特殊学生可能存在自卑心理，而且他们在语文学习过程中经常会饱尝挫折，可能会严重打击他们的学习自信。可想而知，如果特殊学生抗拒、排斥语文学习，那么则不利于他们顺利实现健康成长。为此，特殊学校语文教师要尝试利用自己所学习的心理学去组织语文教育活动，以便逐步优化学生的心理素质与精神状态，让学生可以心无旁骛、充满期待地参与语文学习活动。
一、以赏识作为切入点，突出学生的闪光点
赏识教育一直被看作是世界上最重要的家庭教育方法之一，它强调教育者要从学生的闪光点与特长优势角度出发，展现学生本身的个性与特长。通过言语激励或者物质奖励去肯定学生、赏识学生，让学生明白自己的可取之处，由此引导学生树立自信心，使其健康、幸福地成长。在特殊学校语文教学过程中，赏识教育是渗透积极心理学的基本策略，因为特殊学生本身缺乏一定的学习自信，敏感地认识到自己与普通学生的不同，因此需要在真实、客观的赏识激励下重燃学习热情、生命热情。具体来说，教师可以从以下三个角度去赏识学生。
（一）赏识学生的语言能力，关注学生的学习成长
特殊学生虽然在智力发育、行为发育方面存在一定的障碍，但是他们在语文学习过程中也必然处于不断进步与发展的状态之中，会迁移一定的语言材料去参与现实交际活动，能够展现出一定的语言能力。为此，特殊学校语文教师要主动赏识学生的语言能力，关注学生的学习成长与现实进步，让学生受到鼓舞、激励，使其变得自信。
就如在《我的同学》一课教学中，我就组织学生认真观察同班同学的人物外貌，鼓励学生利用本课所学习的生字词去介绍自己的同学。本节课的教学重点在于培养学生的口语交际能力，让特殊学生能够准确、具体地描绘自己的同学。在本节课上，我们班一个存在智力障碍的学生令人十分惊讶，这个学生在介绍自己的同学时，虽然所选择的词汇比较少，重复地用了“可爱”“勇敢”等词汇，但是态度非常真诚，而且还磕磕绊绊地说出了自己与同学之间的有趣经历，虽然没有使用抒情语言，但是却能让人联想到两个可爱的孩子相互陪伴、相互打气的画面。面对这个学生，我就用赞许的眼光对着学生点了点头，还竖起了自己的大拇指，夸赞学生说得非常真诚、充满感情，据此赏识了该学生，让学生直接受到了言语鼓励。这个学生因为受到了表扬，脸上露出了不好意思的笑容，而我轻轻地抚摸学生的头部，告诉学生还要继续开口说。因为学生的真诚一定会打动人，所以学生要勇敢地表达自己，敞开自己的心扉去拥抱世界，接纳他人。
（二）赏识学生的有意义学习行为，优化学生的学习信心
即便是面对特殊学生，教师也要时刻关注学生本身的学习行为，最好是引导学生学会学习，使其掌握有效的学习方法。而且，正是因为特殊学生在未来成长过程中会遭遇比常人更多的磨砺、挫折，所以才更加需要通过长期的自主学习活动不断提升自己，让自己成为不可或缺的优秀人才。因此，特殊学校语文教师必须尝试让学生自主探究语文知识，而如果学生表现出良好的学习能力，实现了有意义学习，那么教师便要主动赏识学生，通过简单的表象性语言告诉学生什么是对的、什么是错的，由此坚定学生的学习信心，逐步改善学生的学习行为，为特殊学生的长远发展做准备。
在《九月九日忆山东兄弟》古诗教学中，我组织了朗读、诗歌鉴赏、诗歌翻译等丰富的阅读指导活动，组织特殊学生学习了这首古诗的创作背景、诗歌意境，让学生根据自己的理解展开朗读创造。在本节课上，班上的学生从一开始独立思考时的困惑，到自愿参与了小组合作学习活动，虽然在组内讨论时发生了争执，也多次跑题，但是他们最终顺利翻译了古诗内容。面对学生的积极表现，我也及时介入了賞识教育指导活动，肯定了学生在小组合作学习活动中的合作学习能力、交流能力，明确告诉学生他们确实通过小组合作学习活动准确翻译了古诗内容，而且表达比较流畅。也许是很少被肯定，所以当我表扬了学生的小组合作学习能力时，本班级学生一开始是懵懂的、怔住了，但是在我的反复肯定下，学生也因此产生了极为强烈的自豪感，无形中产生了学习自信。这样一来，学生必然可以继续保持良好的学习心态，这有利于改善学生的学习行为。
（三）赏识学生的品格优势，坚定学生的成长信念
只要认真观察、细心发现，我们就可以发现特殊学生身上难能可贵的品格优势，他们对世界万物抱有良好的共情心理，做事真诚简单，往往用最简单、看似幼稚的语言说出一些困扰世人的哲理。还有一些特殊学生恪守父母所传递的礼仪规范与道德准则，做得比普通学生要好很多。对此，特殊学校语文教师要通过赏识教育肯定学生的品格发育状态，保护学生的纯真心理，坚定学生的成长信念，为学生的长远发展做准备。
就如在《菜场》一课教学中，我就利用学校的生态园区组织学生观察菜场中的各类植物，引导学生认识各种蔬菜的名称，指导学生自主介绍蔬菜的样子、颜色、触感等，鼓励学生说出自己最喜欢的一种蔬菜。在此过程中，我发现班上有很多学生会下意识地避免碰到蔬菜，小心翼翼地在蔬菜之间行走，有几个学生还轻轻对着蔬菜说“对不起，我撞到你了”。这些看似幼稚、单纯的行为，却反映了学生拥有一颗纯真的心灵。于是，面对如此可爱的学生，我直接赏识了学生的善良品格，表扬了学生用温柔之心面对万事万物的态度，也希望学生不管遇到什么磨难，都要始终热爱生活、热爱生命。 二、以包容设立保护盾，让学生产生安全感
面对特殊学生，我们经常会感到无力，原因是我们必须花费比平常更多的精力去引导学生学习简单的语文知识，且难以预设教学效果，很有可能会反复经历教学失败，并不利于保护学生的身心健康。对此，特殊学校语文教师要给予学生足够的包容与保护，宽容学生的错误、不足与失败，用宽容之心看待学生。这样一来，学生就能产生安全感，获得精神启示，而这有利于改善学生的身心健康，让学生全心信赖教师，让学生变得有耐心、有恒心，然后师生双方共同努力，帮助学生突破学习瓶颈，使其顺利积累有效学习经验。
例如在《写信封》一课的教学中，我提前准备了许多信封，指导学生学习了写信封注意事项，让学生主动写信封。在这一写作活动中，班上有几个学生因为过于用力，划破了信封的表面，因此变得非常紧张，也不敢告诉我，担心我会批评他们。面对学生的无意之举，我并没有批评学生，而是观察了学生划破信封的位置，提醒学生可以在信封上画画，遮住划痕，然后再按照写信封的要求填写必要事项。在此过程中，我也会帮助学生用剪刀、彩纸剪出一些美丽、可爱的造型，让学生在信封上贴上这些剪纸画，遮住划痕，且一直耐心地安抚学生的情绪，避免学生的情绪崩溃。也许是我的耐心、关心影响了学生，学生也由最初的不知所措很快镇定下来，主动配合我修补信封，也认真学习了写信封的方式方法。之后，学生兴高采烈地展示了自己所写的信封，非常自豪，而我也趁机告诉学生，不要害怕出错、意外，也许意外会造就另外一番美景。
三、以尊重与平视关爱学生，让学生变得幸福
在特殊学校语文教学过程中，生生之间的差异也比较明显，如果教师无法尊重学生的个体差异，采用统一的标准要求所有的学生，那么势必会让学生产生反感心理。这既难以获得学生信任，无法让学生全神贯注地学习语文，还会在无形中加剧学生的自卑、受挫心理，伤害学生的心理健康。对此，特殊学校语文教师在实施积极心理学时，也必须尊重、关爱每一个学生，时刻保持一视同仁的教育态度，改善学生的学习状态，促使学生自主学习，让学生品尝因学习进步所产生的幸福感受，因尊重而产生的自豪感觉。教师应尽最大的努力去优化学生的心理素质，为特殊学生的健康成长打造一片新天地。
在语文教育过程中，我从来不会对学生提出统一要求，而是會保持一视同仁的教育态度，既不会偏心，也不会冤枉任何一个学生。比如，在《两只小狮子》一课教学中，在读故事时，班上有两个同学发生了争执，一个同学笑话另外一个同学发音有问题，用了“难听”这样伤害学生的词语。被嘲笑的学生从小便因为口语能力发育迟缓而感到自卑，听到同伴的嘲笑，羞愧地低下了头，并未为自己做出反驳。对此，我直接批评了嘲笑他人的学生，告诉他嘲笑他人是不对的，要求学生为自己的过失道歉，且要保证不再嘲笑任何一个同学。同时，我也蹲下身体抬头望着被伤害的学生，告诉他不要气馁、不要害怕，读书不需要标准、动听，只要能够表现自己的真情实感就可以，不必为此感到难过。
总而言之，在特殊学校语文教学过程中渗透积极心理学的意义是非常广泛的，教师要想积极指导学生自主探究语文知识，就必须保证特殊学生的心理是健康的、情感是愉悦的、信心是充足的。为此，特殊学校语文教师要主动赏识学生，且要时刻展现出宽容、包容的姿态，尊重每一个学生，对学生一视同仁，全面渗透积极心理学，为特殊学生的健康成长打好基础。
[参考文献]
[1]李丽丽.特殊教育学校语文教学中的语言训练探究[J].华夏教师，2018（30）：62.
[2]刘 琴，廖 辉.特殊教育课程教学中运用视频案例的成效研究——“特殊学校语文教材教法”课程教学中的应用[J].乐山师范学院学报，2018（10）：134-140.
[3]吴绍云.浅谈特殊教育语文教学模式与方法[J].教育现代化，2018（21）：212-213.
作者简介：王雅丽（1976— ），女，山东潍坊人，一级教师，研究方向：特殊教育语文教学。
关键词：特殊学校;语文教育;积极心理学;实施策略
中图分类号：G764;G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0039-02
特殊学校是专门针对存在智力问题、行为障碍等身体、心理疾病的学生所开设的教育平台，目的便是让这部分弱势群体也能接受正常的学科教育，使其逐步掌握基本的生活技能与生活能力。正是因为学生的身心发育状态与普通的学生不同，导致特殊学生可能存在自卑心理，而且他们在语文学习过程中经常会饱尝挫折，可能会严重打击他们的学习自信。可想而知，如果特殊学生抗拒、排斥语文学习，那么则不利于他们顺利实现健康成长。为此，特殊学校语文教师要尝试利用自己所学习的心理学去组织语文教育活动，以便逐步优化学生的心理素质与精神状态，让学生可以心无旁骛、充满期待地参与语文学习活动。
一、以赏识作为切入点，突出学生的闪光点
赏识教育一直被看作是世界上最重要的家庭教育方法之一，它强调教育者要从学生的闪光点与特长优势角度出发，展现学生本身的个性与特长。通过言语激励或者物质奖励去肯定学生、赏识学生，让学生明白自己的可取之处，由此引导学生树立自信心，使其健康、幸福地成长。在特殊学校语文教学过程中，赏识教育是渗透积极心理学的基本策略，因为特殊学生本身缺乏一定的学习自信，敏感地认识到自己与普通学生的不同，因此需要在真实、客观的赏识激励下重燃学习热情、生命热情。具体来说，教师可以从以下三个角度去赏识学生。
（一）赏识学生的语言能力，关注学生的学习成长
特殊学生虽然在智力发育、行为发育方面存在一定的障碍，但是他们在语文学习过程中也必然处于不断进步与发展的状态之中，会迁移一定的语言材料去参与现实交际活动，能够展现出一定的语言能力。为此，特殊学校语文教师要主动赏识学生的语言能力，关注学生的学习成长与现实进步，让学生受到鼓舞、激励，使其变得自信。
就如在《我的同学》一课教学中，我就组织学生认真观察同班同学的人物外貌，鼓励学生利用本课所学习的生字词去介绍自己的同学。本节课的教学重点在于培养学生的口语交际能力，让特殊学生能够准确、具体地描绘自己的同学。在本节课上，我们班一个存在智力障碍的学生令人十分惊讶，这个学生在介绍自己的同学时，虽然所选择的词汇比较少，重复地用了“可爱”“勇敢”等词汇，但是态度非常真诚，而且还磕磕绊绊地说出了自己与同学之间的有趣经历，虽然没有使用抒情语言，但是却能让人联想到两个可爱的孩子相互陪伴、相互打气的画面。面对这个学生，我就用赞许的眼光对着学生点了点头，还竖起了自己的大拇指，夸赞学生说得非常真诚、充满感情，据此赏识了该学生，让学生直接受到了言语鼓励。这个学生因为受到了表扬，脸上露出了不好意思的笑容，而我轻轻地抚摸学生的头部，告诉学生还要继续开口说。因为学生的真诚一定会打动人，所以学生要勇敢地表达自己，敞开自己的心扉去拥抱世界，接纳他人。
（二）赏识学生的有意义学习行为，优化学生的学习信心
即便是面对特殊学生，教师也要时刻关注学生本身的学习行为，最好是引导学生学会学习，使其掌握有效的学习方法。而且，正是因为特殊学生在未来成长过程中会遭遇比常人更多的磨砺、挫折，所以才更加需要通过长期的自主学习活动不断提升自己，让自己成为不可或缺的优秀人才。因此，特殊学校语文教师必须尝试让学生自主探究语文知识，而如果学生表现出良好的学习能力，实现了有意义学习，那么教师便要主动赏识学生，通过简单的表象性语言告诉学生什么是对的、什么是错的，由此坚定学生的学习信心，逐步改善学生的学习行为，为特殊学生的长远发展做准备。
在《九月九日忆山东兄弟》古诗教学中，我组织了朗读、诗歌鉴赏、诗歌翻译等丰富的阅读指导活动，组织特殊学生学习了这首古诗的创作背景、诗歌意境，让学生根据自己的理解展开朗读创造。在本节课上，班上的学生从一开始独立思考时的困惑，到自愿参与了小组合作学习活动，虽然在组内讨论时发生了争执，也多次跑题，但是他们最终顺利翻译了古诗内容。面对学生的积极表现，我也及时介入了賞识教育指导活动，肯定了学生在小组合作学习活动中的合作学习能力、交流能力，明确告诉学生他们确实通过小组合作学习活动准确翻译了古诗内容，而且表达比较流畅。也许是很少被肯定，所以当我表扬了学生的小组合作学习能力时，本班级学生一开始是懵懂的、怔住了，但是在我的反复肯定下，学生也因此产生了极为强烈的自豪感，无形中产生了学习自信。这样一来，学生必然可以继续保持良好的学习心态，这有利于改善学生的学习行为。
（三）赏识学生的品格优势，坚定学生的成长信念
只要认真观察、细心发现，我们就可以发现特殊学生身上难能可贵的品格优势，他们对世界万物抱有良好的共情心理，做事真诚简单，往往用最简单、看似幼稚的语言说出一些困扰世人的哲理。还有一些特殊学生恪守父母所传递的礼仪规范与道德准则，做得比普通学生要好很多。对此，特殊学校语文教师要通过赏识教育肯定学生的品格发育状态，保护学生的纯真心理，坚定学生的成长信念，为学生的长远发展做准备。
就如在《菜场》一课教学中，我就利用学校的生态园区组织学生观察菜场中的各类植物，引导学生认识各种蔬菜的名称，指导学生自主介绍蔬菜的样子、颜色、触感等，鼓励学生说出自己最喜欢的一种蔬菜。在此过程中，我发现班上有很多学生会下意识地避免碰到蔬菜，小心翼翼地在蔬菜之间行走，有几个学生还轻轻对着蔬菜说“对不起，我撞到你了”。这些看似幼稚、单纯的行为，却反映了学生拥有一颗纯真的心灵。于是，面对如此可爱的学生，我直接赏识了学生的善良品格，表扬了学生用温柔之心面对万事万物的态度，也希望学生不管遇到什么磨难，都要始终热爱生活、热爱生命。 二、以包容设立保护盾，让学生产生安全感
面对特殊学生，我们经常会感到无力，原因是我们必须花费比平常更多的精力去引导学生学习简单的语文知识，且难以预设教学效果，很有可能会反复经历教学失败，并不利于保护学生的身心健康。对此，特殊学校语文教师要给予学生足够的包容与保护，宽容学生的错误、不足与失败，用宽容之心看待学生。这样一来，学生就能产生安全感，获得精神启示，而这有利于改善学生的身心健康，让学生全心信赖教师，让学生变得有耐心、有恒心，然后师生双方共同努力，帮助学生突破学习瓶颈，使其顺利积累有效学习经验。
例如在《写信封》一课的教学中，我提前准备了许多信封，指导学生学习了写信封注意事项，让学生主动写信封。在这一写作活动中，班上有几个学生因为过于用力，划破了信封的表面，因此变得非常紧张，也不敢告诉我，担心我会批评他们。面对学生的无意之举，我并没有批评学生，而是观察了学生划破信封的位置，提醒学生可以在信封上画画，遮住划痕，然后再按照写信封的要求填写必要事项。在此过程中，我也会帮助学生用剪刀、彩纸剪出一些美丽、可爱的造型，让学生在信封上贴上这些剪纸画，遮住划痕，且一直耐心地安抚学生的情绪，避免学生的情绪崩溃。也许是我的耐心、关心影响了学生，学生也由最初的不知所措很快镇定下来，主动配合我修补信封，也认真学习了写信封的方式方法。之后，学生兴高采烈地展示了自己所写的信封，非常自豪，而我也趁机告诉学生，不要害怕出错、意外，也许意外会造就另外一番美景。
三、以尊重与平视关爱学生，让学生变得幸福
在特殊学校语文教学过程中，生生之间的差异也比较明显，如果教师无法尊重学生的个体差异，采用统一的标准要求所有的学生，那么势必会让学生产生反感心理。这既难以获得学生信任，无法让学生全神贯注地学习语文，还会在无形中加剧学生的自卑、受挫心理，伤害学生的心理健康。对此，特殊学校语文教师在实施积极心理学时，也必须尊重、关爱每一个学生，时刻保持一视同仁的教育态度，改善学生的学习状态，促使学生自主学习，让学生品尝因学习进步所产生的幸福感受，因尊重而产生的自豪感觉。教师应尽最大的努力去优化学生的心理素质，为特殊学生的健康成长打造一片新天地。
在语文教育过程中，我从来不会对学生提出统一要求，而是會保持一视同仁的教育态度，既不会偏心，也不会冤枉任何一个学生。比如，在《两只小狮子》一课教学中，在读故事时，班上有两个同学发生了争执，一个同学笑话另外一个同学发音有问题，用了“难听”这样伤害学生的词语。被嘲笑的学生从小便因为口语能力发育迟缓而感到自卑，听到同伴的嘲笑，羞愧地低下了头，并未为自己做出反驳。对此，我直接批评了嘲笑他人的学生，告诉他嘲笑他人是不对的，要求学生为自己的过失道歉，且要保证不再嘲笑任何一个同学。同时，我也蹲下身体抬头望着被伤害的学生，告诉他不要气馁、不要害怕，读书不需要标准、动听，只要能够表现自己的真情实感就可以，不必为此感到难过。
总而言之，在特殊学校语文教学过程中渗透积极心理学的意义是非常广泛的，教师要想积极指导学生自主探究语文知识，就必须保证特殊学生的心理是健康的、情感是愉悦的、信心是充足的。为此，特殊学校语文教师要主动赏识学生，且要时刻展现出宽容、包容的姿态，尊重每一个学生，对学生一视同仁，全面渗透积极心理学，为特殊学生的健康成长打好基础。
[参考文献]
[1]李丽丽.特殊教育学校语文教学中的语言训练探究[J].华夏教师，2018（30）：62.
[2]刘 琴，廖 辉.特殊教育课程教学中运用视频案例的成效研究——“特殊学校语文教材教法”课程教学中的应用[J].乐山师范学院学报，2018（10）：134-140.
[3]吴绍云.浅谈特殊教育语文教学模式与方法[J].教育现代化，2018（21）：212-213.
作者简介：王雅丽（1976— ），女，山东潍坊人，一级教师，研究方向：特殊教育语文教学。