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会计，是计算机技术和会计实践理论、处理方法的合成，使用计算机以及会计利用计算机的系统进行会计的完成，这是目前会计工作的方法知其一，会计在当前的社会企业中有着不可取代的作用 ，会计是目前企业中职中的主要课程，总结自己在多年教学的实际经验中，在当前的会计教学的过程中也存在着一些漏洞和无法解决的问题，这将会影响到会计在计算机课程教学的有效发展。
会计计算机在目前教学的近状及其存在的某些问题，会计教学的重要其一，怎样更有效经过专业的培训和加强学生的接受和应用能力，由于各种原因，很多的老师在实际教学中最常见的，就是无法更好的把握分寸，造成对学生对课程错误的理解和认识，主要的事项有以下几点：
一、学院教师的专业知识
会计计算机课程不合理的重要功能组成和结构是一个多学科的相互交叉，相互渗透，这不可避免地需要从事教师，会计计算机，此外也有相当丰富的会计知识，计算机知识和教学技能，这样才能胜任教学。但现实表明，目前大多数机构的会计计算机教师，会计计算机会计界的计算机扫盲教师水平相对有限，而从计算机相关专业的教师，仅仅是会计电算化，会计有一些零碎的知识，让单独掌握知识的会计制度。此外，一些教师大多是从学校到学校，从书本到书本，缺乏实践经验的专业，教师没有做会计的核算，大多数教师不具备专业技能证书，自学会计计算机电脑软件不熟悉的专业品质和缺乏一定的能力，这些都影响会计教学活动的有效摆动的原理和操作。
（一）教学目标定位不明
课程中的安排的要核不要表现在实际的教学实践中，会计计算机的课程是教学标准应该分别于培训的目的，从而有许多的学院会计，把计算机的教学的目的地位朦胧不清晰，往往把会计的信息软件的开拓、会计信息的系统的操作和保护、以及软件的基础知识等其他的内容混淆不分
（二）课程教学方法不灵活
教学的方法落后，当前依然有的学校还在使用古老的黑板的方法来讲述计算机的教学课程，把本来灵活生动和形象的教学理论变成了没有一点活跃课程描述。还有一些利用财务软件合成教学的学校，这样的教学手段也存在着很多不足和不满的地方，有的老师只在课堂上，也有的只在教学的课堂中灌输会计的理论及其方法。总体来说，会计的理论基本很少甚至没有书本和计算机的模拟训练的安排。在很多的学校实际教学中的老师，一般都是利用讲座以及动手上机的培训相结合的方法，学员在实际上机运用的过程中，也可以按照自己平常上课时的记录以及例子机械化作业。由于没有留给学生足够以及独立思考的时间，学生由于没有养成比较性的认识，所以对于老师要求的效果相错太远。
二、解决会计电算化教学存在问题的对策
（一）改善课程师资的培训计划
学校应该成立一个制度激励老师本身积极学习的新知识，从事会计计算机的专业老师加强学习电脑知识， 充分的掌握当前现代化和教学研究的工具，与计算机有关的的老师应该主动的学习技能和知识，弥补自己在会计计算机知识的缺陷和改善自己的不足之處，能够更好的提高自己技能水平。其次，学校理应给老师提供进修及其更多的学习机会，如利用假期时间进行短期的培训和进修，确保教育水平的提高和认识，也可以，请专门的理论知识和在日常生活实践中经验丰富的专业技术人员教导，或者开演讲会等开拓自己的视野，为会计计算机培训下一代的打下良好的基础和根基。
（二）教学目标的明确定位
合理有序地安排教学时间和间隔，会计计算机教学目标，应定位于经营计算机会计信息系统能力的援助，导致系统管理和维护能力，以培养学生的自主学习能力为核心的综合能力。适当的教学内容应包括会计信息系统的操作和维护，会计软件的基本操作，会计软件操作不同的的蓝图比较作业设计，实践教学等，为会计信息系统开发的方法和步骤可以是相对简单的。小时理论教学课程教师，应合理安排解释的理论和实际操作培训时间分配比例，比例将不低于总课时的40%；会计很实用的功能，要求学生价值的能力操作，实培训课程不能低于占总课时的50%的比例。合理安排理论课程和实践培训课程，还应该考虑到这两个比例的时间间隔后，建议你应着眼于建立会计计算机开始，如专注于一学期或较低的上部的一半，所以，我们可以使教师及时操作的内容和时间来消化，熟练的学生。
（三）如何改进教学方法
加强科学的教学方法授课会计，老师应灵活地使用当前的个性化教学方法，如实际案例教学，图形影视教学。会计计算机软件的最能实践的理论教学，同时也能充分的展示行动，如某人的教学建立初始设置，数据处理，系统管理，查询等理论，你可以做自己输入的模拟数据，实际操作演示，随着学生学习会计计算机过程中，将不断使用的会计知识，他们经常非法相应的文档对象类型设置，经常账户和现金流管理，自动记录和报告方面的定义公式错误的发生，使教师注重传授新知识，还要注意，通过提问，提示或解释，使学生回忆相关的会计知识。在实际教学中，教师应带领学生做个人练习和示范练习相结合，全面，集中和分散结合训练演习分小组，教学方法可用于，实际工作中的一个典型的业务导向型经济，根据具体情况类学生分成四五个组，每个组的成员，然后被分为头部，填写证书，审计，财务，工资核算，采购及其他职务，模拟真实的工作会计机构负责人，辅导建账，他们编制完成了整个操作的报告，在训练中也可转换定期位置，让学生熟悉业务的位置，并能迅速适应新岗位。
参考文献：
[1]聂旺、胡红菊，高职会计电算化教学的问题及对策，石家庄职业技术学院学报[J]，2007年第8期71-72
[2]管友桥，高职会计电算化专业实践教学探究，中国电力教育[J]，2009年第2期104-105
[3]吕志梅，会计电算化教学之我见，河北能源职业技术学院学报[J]，2009年第6期92-93
[4]康莉，会计电算化教学内容规范化构思，内蒙古电大学刊[J]，2007年第12期82-83
[5]姚丽梅、王玉生，实训基地建设的思考与实践[J]，中国职业技术教育[J]，2006第27期48-50
[6]黄建飞，高职会计专业实践教学体系的构建和实施，福建信息技术教育[J]，2008第3期15-16
[7]章振东，高职电算化会计专业教学改革探讨，会计之友[J]，2008年第10期72-73
会计计算机在目前教学的近状及其存在的某些问题，会计教学的重要其一，怎样更有效经过专业的培训和加强学生的接受和应用能力，由于各种原因，很多的老师在实际教学中最常见的，就是无法更好的把握分寸，造成对学生对课程错误的理解和认识，主要的事项有以下几点：
一、学院教师的专业知识
会计计算机课程不合理的重要功能组成和结构是一个多学科的相互交叉，相互渗透，这不可避免地需要从事教师，会计计算机，此外也有相当丰富的会计知识，计算机知识和教学技能，这样才能胜任教学。但现实表明，目前大多数机构的会计计算机教师，会计计算机会计界的计算机扫盲教师水平相对有限，而从计算机相关专业的教师，仅仅是会计电算化，会计有一些零碎的知识，让单独掌握知识的会计制度。此外，一些教师大多是从学校到学校，从书本到书本，缺乏实践经验的专业，教师没有做会计的核算，大多数教师不具备专业技能证书，自学会计计算机电脑软件不熟悉的专业品质和缺乏一定的能力，这些都影响会计教学活动的有效摆动的原理和操作。
（一）教学目标定位不明
课程中的安排的要核不要表现在实际的教学实践中，会计计算机的课程是教学标准应该分别于培训的目的，从而有许多的学院会计，把计算机的教学的目的地位朦胧不清晰，往往把会计的信息软件的开拓、会计信息的系统的操作和保护、以及软件的基础知识等其他的内容混淆不分
（二）课程教学方法不灵活
教学的方法落后，当前依然有的学校还在使用古老的黑板的方法来讲述计算机的教学课程，把本来灵活生动和形象的教学理论变成了没有一点活跃课程描述。还有一些利用财务软件合成教学的学校，这样的教学手段也存在着很多不足和不满的地方，有的老师只在课堂上，也有的只在教学的课堂中灌输会计的理论及其方法。总体来说，会计的理论基本很少甚至没有书本和计算机的模拟训练的安排。在很多的学校实际教学中的老师，一般都是利用讲座以及动手上机的培训相结合的方法，学员在实际上机运用的过程中，也可以按照自己平常上课时的记录以及例子机械化作业。由于没有留给学生足够以及独立思考的时间，学生由于没有养成比较性的认识，所以对于老师要求的效果相错太远。
二、解决会计电算化教学存在问题的对策
（一）改善课程师资的培训计划
学校应该成立一个制度激励老师本身积极学习的新知识，从事会计计算机的专业老师加强学习电脑知识， 充分的掌握当前现代化和教学研究的工具，与计算机有关的的老师应该主动的学习技能和知识，弥补自己在会计计算机知识的缺陷和改善自己的不足之處，能够更好的提高自己技能水平。其次，学校理应给老师提供进修及其更多的学习机会，如利用假期时间进行短期的培训和进修，确保教育水平的提高和认识，也可以，请专门的理论知识和在日常生活实践中经验丰富的专业技术人员教导，或者开演讲会等开拓自己的视野，为会计计算机培训下一代的打下良好的基础和根基。
（二）教学目标的明确定位
合理有序地安排教学时间和间隔，会计计算机教学目标，应定位于经营计算机会计信息系统能力的援助，导致系统管理和维护能力，以培养学生的自主学习能力为核心的综合能力。适当的教学内容应包括会计信息系统的操作和维护，会计软件的基本操作，会计软件操作不同的的蓝图比较作业设计，实践教学等，为会计信息系统开发的方法和步骤可以是相对简单的。小时理论教学课程教师，应合理安排解释的理论和实际操作培训时间分配比例，比例将不低于总课时的40%；会计很实用的功能，要求学生价值的能力操作，实培训课程不能低于占总课时的50%的比例。合理安排理论课程和实践培训课程，还应该考虑到这两个比例的时间间隔后，建议你应着眼于建立会计计算机开始，如专注于一学期或较低的上部的一半，所以，我们可以使教师及时操作的内容和时间来消化，熟练的学生。
（三）如何改进教学方法
加强科学的教学方法授课会计，老师应灵活地使用当前的个性化教学方法，如实际案例教学，图形影视教学。会计计算机软件的最能实践的理论教学，同时也能充分的展示行动，如某人的教学建立初始设置，数据处理，系统管理，查询等理论，你可以做自己输入的模拟数据，实际操作演示，随着学生学习会计计算机过程中，将不断使用的会计知识，他们经常非法相应的文档对象类型设置，经常账户和现金流管理，自动记录和报告方面的定义公式错误的发生，使教师注重传授新知识，还要注意，通过提问，提示或解释，使学生回忆相关的会计知识。在实际教学中，教师应带领学生做个人练习和示范练习相结合，全面，集中和分散结合训练演习分小组，教学方法可用于，实际工作中的一个典型的业务导向型经济，根据具体情况类学生分成四五个组，每个组的成员，然后被分为头部，填写证书，审计，财务，工资核算，采购及其他职务，模拟真实的工作会计机构负责人，辅导建账，他们编制完成了整个操作的报告，在训练中也可转换定期位置，让学生熟悉业务的位置，并能迅速适应新岗位。
参考文献：
[1]聂旺、胡红菊，高职会计电算化教学的问题及对策，石家庄职业技术学院学报[J]，2007年第8期71-72
[2]管友桥，高职会计电算化专业实践教学探究，中国电力教育[J]，2009年第2期104-105
[3]吕志梅，会计电算化教学之我见，河北能源职业技术学院学报[J]，2009年第6期92-93
[4]康莉，会计电算化教学内容规范化构思，内蒙古电大学刊[J]，2007年第12期82-83
[5]姚丽梅、王玉生，实训基地建设的思考与实践[J]，中国职业技术教育[J]，2006第27期48-50
[6]黄建飞，高职会计专业实践教学体系的构建和实施，福建信息技术教育[J]，2008第3期15-16
[7]章振东，高职电算化会计专业教学改革探讨，会计之友[J]，2008年第10期72-73