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《英语课程标准》提出：教学活动不应仅局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。也是帮助学生巩固所学新知识，反馈学习情况的一个重要渠道。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。为此，我们应该设计新的作业模式，从学生的主体地位出发，设计出有利于学生发展的作业，让学生做有所乐，乐有所得.新的作业设计具有如下几个特点。
1 多样的形式增加了学生作业的趣味性
英语课时少，所以课上教师多进行听说训练，把书写练习放在课后，每天都会布置学生书写一定数量的单词，时间一长，便会发现许多学生写的作业都是为了应付老师，作业不是数量不够，就是写得乱糟糟没法看，搞得学生烦，老师气。出现这种情况，静下心来细想主要是由于作业形式太单调，学生缺乏兴趣造成的。根据英语学科的特点及学生的学习情况，应设计多种作业形式。
1.1 口语性作业。听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点，听说练习是读写的基础。这一作业类型，主要目的是巩固模块中要求掌握的单词，句型，初步培养学生的听读兴趣，训练学生的听读能力，使学生能够准确听读要求掌握的单词，句子，能灵活运用已学的句子，来相互交流，培养学生口语兴趣，提高口语表达能力。形式分两种一是采取Listen and say 的形式让学生进行听读单词和短文训练，学生根据自己的实际情况，可以听录音跟读，然后录音，也可以自读给家长听或同学在一起互读的形式进行，另外是采取Free talk的形式进行自由对话，学生可以自由搭配，自由练习。
1.2 书面作业。低年级书写重点单词，掌握单词的书写规则，达到记忆巩固单词的目的，为书写句子打下基础。中高年级除了书写单词外，进一步练写句子，使学生明白英语句子的结构，掌握正确的书写方法，巩固重点句型。
1.2.1 书写单词：新授单词课后，学生勾出要求会写自己却写不下来的单词，学生在熟记词义和读准词音的基础上，练习正确书写。
1.2.2 书写句子：先让学生看课文，找出重点句子，教师讲解书写规则，如开头字母大写，标点符号注意句号是小黑点，还有一些特别的需要大写的单词等，在掌握基本书写规则后，让学生练写自己找到的句子。
1.3 活动类作业.。设计目的：使学生在掌握单词和句型的基础上，能够主动把所学语言知识联系生活恰当地表达出来，使学生可以在老师的指导下，对所学的知识举一反三，以及培养学生从生活中学习英语的兴趣，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。包括两方面内容1、I can act.在学习完短文后，教师可以让学生根据自己的理解运用来表演短文，也可以让学生拓展联想，自编自演情景剧，学生可以选择自己独立完成也可以自由组合，和同学合作完成。2、I can find。引导学生找找身边的英语。如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词。
2 新的作业形式体现了学生的自主性
长期以来，作业的形式和内容都由教师指定，根本没有考虑到学生的差异，因此出现了好学生吃不饱，差生却消化不了的现象，新的作业形式增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性。例如，书写部分，教师不在规定书写的具体内容，学生可以根据自身的情况自主选择自己没有掌握的单词或句型，对于书写的遍数，学生可以根据自己的情况，几遍能写会就写几遍，这样避免了机械地书写，真正体现出了作业的作用。
3 独特的评价方式激发了学生完成作业的积极性
以往作业每天我要仔细批阅两三个钟头，然后根据学生完成情况打上A 、A+ 或A-，学生对这些符号好象也很麻木，新的作业形式我采取了新的评价方法，家长评，同学评老师评相结合，每周学生要从听说能力，对话能力和书写能力三方面进行自评，采取画星星的方法，比比谁的星星多。表现一般三个星，表现良好四个星，表现优秀五个星，小学生好表现心理强，为了赢得更多的星星，赢得老师、家长、同学的赞扬，他们就会更加积极认真地完成作业，这样作业成了学生展示的舞台，而不再是学生的负担。
自从采取新的作业形式后，学生完成作业的积极性提高了，以前作业总是做得乱糟糟的学生，现在作业居然也能得到五颗星，学生的态度明显认真了起来，作业真正发挥了促进学生巩固知识的作用。
收稿日期：2012-03-22
1 多样的形式增加了学生作业的趣味性
英语课时少，所以课上教师多进行听说训练，把书写练习放在课后，每天都会布置学生书写一定数量的单词，时间一长，便会发现许多学生写的作业都是为了应付老师，作业不是数量不够，就是写得乱糟糟没法看，搞得学生烦，老师气。出现这种情况，静下心来细想主要是由于作业形式太单调，学生缺乏兴趣造成的。根据英语学科的特点及学生的学习情况，应设计多种作业形式。
1.1 口语性作业。听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点，听说练习是读写的基础。这一作业类型，主要目的是巩固模块中要求掌握的单词，句型，初步培养学生的听读兴趣，训练学生的听读能力，使学生能够准确听读要求掌握的单词，句子，能灵活运用已学的句子，来相互交流，培养学生口语兴趣，提高口语表达能力。形式分两种一是采取Listen and say 的形式让学生进行听读单词和短文训练，学生根据自己的实际情况，可以听录音跟读，然后录音，也可以自读给家长听或同学在一起互读的形式进行，另外是采取Free talk的形式进行自由对话，学生可以自由搭配，自由练习。
1.2 书面作业。低年级书写重点单词，掌握单词的书写规则，达到记忆巩固单词的目的，为书写句子打下基础。中高年级除了书写单词外，进一步练写句子，使学生明白英语句子的结构，掌握正确的书写方法，巩固重点句型。
1.2.1 书写单词：新授单词课后，学生勾出要求会写自己却写不下来的单词，学生在熟记词义和读准词音的基础上，练习正确书写。
1.2.2 书写句子：先让学生看课文，找出重点句子，教师讲解书写规则，如开头字母大写，标点符号注意句号是小黑点，还有一些特别的需要大写的单词等，在掌握基本书写规则后，让学生练写自己找到的句子。
1.3 活动类作业.。设计目的：使学生在掌握单词和句型的基础上，能够主动把所学语言知识联系生活恰当地表达出来，使学生可以在老师的指导下，对所学的知识举一反三，以及培养学生从生活中学习英语的兴趣，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。包括两方面内容1、I can act.在学习完短文后，教师可以让学生根据自己的理解运用来表演短文，也可以让学生拓展联想，自编自演情景剧，学生可以选择自己独立完成也可以自由组合，和同学合作完成。2、I can find。引导学生找找身边的英语。如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词。
2 新的作业形式体现了学生的自主性
长期以来，作业的形式和内容都由教师指定，根本没有考虑到学生的差异，因此出现了好学生吃不饱，差生却消化不了的现象，新的作业形式增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，体现了学生的主观需求，发挥了学生学习的自主性。例如，书写部分，教师不在规定书写的具体内容，学生可以根据自身的情况自主选择自己没有掌握的单词或句型，对于书写的遍数，学生可以根据自己的情况，几遍能写会就写几遍，这样避免了机械地书写，真正体现出了作业的作用。
3 独特的评价方式激发了学生完成作业的积极性
以往作业每天我要仔细批阅两三个钟头，然后根据学生完成情况打上A 、A+ 或A-，学生对这些符号好象也很麻木，新的作业形式我采取了新的评价方法，家长评，同学评老师评相结合，每周学生要从听说能力，对话能力和书写能力三方面进行自评，采取画星星的方法，比比谁的星星多。表现一般三个星，表现良好四个星，表现优秀五个星，小学生好表现心理强，为了赢得更多的星星，赢得老师、家长、同学的赞扬，他们就会更加积极认真地完成作业，这样作业成了学生展示的舞台，而不再是学生的负担。
自从采取新的作业形式后，学生完成作业的积极性提高了，以前作业总是做得乱糟糟的学生，现在作业居然也能得到五颗星，学生的态度明显认真了起来，作业真正发挥了促进学生巩固知识的作用。
收稿日期：2012-03-22