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【摘要】《语文课程标准（2015年版）》实施建议第三项“重视情感、态度、价值观的正确导向”明确指出：“培养学生正确的思
想观念、健康的审美情趣和积极的人生态度……”那么，在实际的语文课堂教学中，教师要依据文本的内容渗透德育的因子，让学生在获取知识的同时不断提高自己的品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。本文在加强文言文基础知识教学的同时，从各个环节对学生进行诚信道德品质教育。
【关键词】文本阅读；德育渗透；诚信教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
为了贯彻落实十八大精神，教育部启动了“立德树人”工程，在2014年3月颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》重要文件，该文件首次引入“核心素养”一词。“核心素养”一词的引入，使教育的终极目标，即教育要培养什么样的人的问题得到了解决。“核心素养”理论的研究逐渐成为新一轮课程改革的焦点。因此，深入挖掘文本中的德育因子，加强对学生的德育教育，是一名教师责无旁贷的义务。接下来，我将以《陈太丘与友期》一文的教学为例，从各个环节谈谈课堂教学是如何融入诚信教育思想的。
一、故事导入，把学生引入了道德教育的情境之中
课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，好的导入不但能够引起学生的认识兴趣和学习动机，而且还能够引起学生对文本主题的关注，传达教学的意图。因此，为了把学生带入诚信教育的情境之中，我在进行《陈太丘与友期》一文教学时，导入环节设计如下：
师：同学们，谁能和大家说说你知道的古代关于诚信的故事呢？生：我知道《一诺千金》故事的由来。故事中季布是楚国的义士，他生性耿直乐善好施，特别是他答应过的事情，无论困难再大都一定要设法办好，所以深受当时人们的赞誉。当时有个叫曹邱生的人，特地去见季布。并说：“我听楚人说过：得到百斤黄金，也抵不上季布的一個诺言。”后来，人们把这个故事概括为“一诺千金”，用来比喻重视诺言，说话算数。过渡语：同学们，人以诚为本，以信为天。“诚信”二字从古到今都是人们生活处世之本。如果生活中没了诚信，人的生活就像漂浮在天空中的尘埃。今天就让我们再次走进刘义庆的《陈太丘与友期》，去探讨诚信的话题。师：课件展示课题及作者，然后自然引入本文的教学。
二、亲身表演，让学生置身于诚信教育的体验之中
情境体验教学即人为地创设特定的富有典型意义的情境，作用于学生的感知，引起学生观察、思维、想象等一系列的智力活动。它能够让学生置身于真情实感的教学情境之中，学生在情境中充溢着激动、兴奋与智慧，感受着生命的涌动和成长。因此，在教学《陈太丘与友期》一文时，我让学生采用表演课本剧的方法进行文本学习。学生要想成功完成演绎任务，那么就要提前完成文本内容的理解和对人物形象的正确把握，然后才进行课本剧的表演。具体环节如下：
第一步，完成文章内容的认知。1.读课文，要求读准字音，读出节奏。2.齐读课文。3.试着背诵全文。4.翻译全文，要求：小组合作解决。5.指导学生翻译课文，要求：挑选自己掌握熟练的句子翻译，其他学生补充。第二步，把握住文中人物形象。1.思考：友人到底是一个怎样的人？回答要求：（1）要说完整的话；（2）要结合文章内容回答问题；（3）人物评价要全面。析：无信无礼 知错能改；2.再评：元方又是一个怎样的人？析：率直方正 ，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严，父子亲情。第三步，演绎文本，体验诚信。请学生将本文内容通过表演的方式重新演绎一遍。操作方法：1.让学生先在小组内试着表演；2.抽一两组同学到讲台前进行表演；3.其他学生进行评析，教师鼓励表演较好的小组。
三、主题辩论 ，让学生明白诚信的重要意义
社会主义价值观中的“诚信”是公民道德的基本规范，是中华民族的传统美德。《礼记·中庸》有言：“诚者，天之道也。”对于个人而言，诚信是我们的立身之基，唯有诚信才能得到别人认可和支持。孔子说过：“人而无信，不知其可也。”对于社会而言，诚信又是社会和谐之本。因此，教学时，我采用了小组之间合作研讨，分组辩论的方式，围绕着“诚信”的主题进行了激烈的辩论。学生围绕着论题大胆表达自己的观点，因而课堂具有了开放性、发散性。在争辩的过程中，获得知识，训练了语文能力，也逐步明白诚信的重要意义。
四、课堂结语，要有诚信的启示
课堂结束语，往往能够起到总结全文、重申论题的作用。此外，好的结束语还可以为下一堂课留下悬念，这会使学生充满阅读期待，受到思想启蒙的教育作用。教学《陈太丘与友期》时，结语设计如下：
古语说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”今天我们学习了《陈太丘与友期》这篇课文，它让我们深深地意识到了诚信在我们现实生活中的重要意义。让我们从古人的身上找优点加以学习，从古人的身上找缺点，引以为戒或加以改正，让我们人际交往之中的这棵诚信之花遍地开放。
总之，教育的终极目标是培养什么样的人的问题，而语文学科作为百科基础，作为“百科之母”，她义不容辞地承担起育人的功能。因此，语文教学在立足语文基础知识和基本技能教学的同时，还要加强对学生情感的教育和德育思想的渗透，真正实现语文学科工具性和人文性的统一，不断提高学生语文学科核心素养，把学生真正培养成为一个具有良好的个性和健全人格的大写的“人”。
（编辑：马梦杰）
想观念、健康的审美情趣和积极的人生态度……”那么，在实际的语文课堂教学中，教师要依据文本的内容渗透德育的因子，让学生在获取知识的同时不断提高自己的品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。本文在加强文言文基础知识教学的同时，从各个环节对学生进行诚信道德品质教育。
【关键词】文本阅读；德育渗透；诚信教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
为了贯彻落实十八大精神，教育部启动了“立德树人”工程，在2014年3月颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》重要文件，该文件首次引入“核心素养”一词。“核心素养”一词的引入，使教育的终极目标，即教育要培养什么样的人的问题得到了解决。“核心素养”理论的研究逐渐成为新一轮课程改革的焦点。因此，深入挖掘文本中的德育因子，加强对学生的德育教育，是一名教师责无旁贷的义务。接下来，我将以《陈太丘与友期》一文的教学为例，从各个环节谈谈课堂教学是如何融入诚信教育思想的。
一、故事导入，把学生引入了道德教育的情境之中
课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，好的导入不但能够引起学生的认识兴趣和学习动机，而且还能够引起学生对文本主题的关注，传达教学的意图。因此，为了把学生带入诚信教育的情境之中，我在进行《陈太丘与友期》一文教学时，导入环节设计如下：
师：同学们，谁能和大家说说你知道的古代关于诚信的故事呢？生：我知道《一诺千金》故事的由来。故事中季布是楚国的义士，他生性耿直乐善好施，特别是他答应过的事情，无论困难再大都一定要设法办好，所以深受当时人们的赞誉。当时有个叫曹邱生的人，特地去见季布。并说：“我听楚人说过：得到百斤黄金，也抵不上季布的一個诺言。”后来，人们把这个故事概括为“一诺千金”，用来比喻重视诺言，说话算数。过渡语：同学们，人以诚为本，以信为天。“诚信”二字从古到今都是人们生活处世之本。如果生活中没了诚信，人的生活就像漂浮在天空中的尘埃。今天就让我们再次走进刘义庆的《陈太丘与友期》，去探讨诚信的话题。师：课件展示课题及作者，然后自然引入本文的教学。
二、亲身表演，让学生置身于诚信教育的体验之中
情境体验教学即人为地创设特定的富有典型意义的情境，作用于学生的感知，引起学生观察、思维、想象等一系列的智力活动。它能够让学生置身于真情实感的教学情境之中，学生在情境中充溢着激动、兴奋与智慧，感受着生命的涌动和成长。因此，在教学《陈太丘与友期》一文时，我让学生采用表演课本剧的方法进行文本学习。学生要想成功完成演绎任务，那么就要提前完成文本内容的理解和对人物形象的正确把握，然后才进行课本剧的表演。具体环节如下：
第一步，完成文章内容的认知。1.读课文，要求读准字音，读出节奏。2.齐读课文。3.试着背诵全文。4.翻译全文，要求：小组合作解决。5.指导学生翻译课文，要求：挑选自己掌握熟练的句子翻译，其他学生补充。第二步，把握住文中人物形象。1.思考：友人到底是一个怎样的人？回答要求：（1）要说完整的话；（2）要结合文章内容回答问题；（3）人物评价要全面。析：无信无礼 知错能改；2.再评：元方又是一个怎样的人？析：率直方正 ，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严，父子亲情。第三步，演绎文本，体验诚信。请学生将本文内容通过表演的方式重新演绎一遍。操作方法：1.让学生先在小组内试着表演；2.抽一两组同学到讲台前进行表演；3.其他学生进行评析，教师鼓励表演较好的小组。
三、主题辩论 ，让学生明白诚信的重要意义
社会主义价值观中的“诚信”是公民道德的基本规范，是中华民族的传统美德。《礼记·中庸》有言：“诚者，天之道也。”对于个人而言，诚信是我们的立身之基，唯有诚信才能得到别人认可和支持。孔子说过：“人而无信，不知其可也。”对于社会而言，诚信又是社会和谐之本。因此，教学时，我采用了小组之间合作研讨，分组辩论的方式，围绕着“诚信”的主题进行了激烈的辩论。学生围绕着论题大胆表达自己的观点，因而课堂具有了开放性、发散性。在争辩的过程中，获得知识，训练了语文能力，也逐步明白诚信的重要意义。
四、课堂结语，要有诚信的启示
课堂结束语，往往能够起到总结全文、重申论题的作用。此外，好的结束语还可以为下一堂课留下悬念，这会使学生充满阅读期待，受到思想启蒙的教育作用。教学《陈太丘与友期》时，结语设计如下：
古语说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”今天我们学习了《陈太丘与友期》这篇课文，它让我们深深地意识到了诚信在我们现实生活中的重要意义。让我们从古人的身上找优点加以学习，从古人的身上找缺点，引以为戒或加以改正，让我们人际交往之中的这棵诚信之花遍地开放。
总之，教育的终极目标是培养什么样的人的问题，而语文学科作为百科基础，作为“百科之母”，她义不容辞地承担起育人的功能。因此，语文教学在立足语文基础知识和基本技能教学的同时，还要加强对学生情感的教育和德育思想的渗透，真正实现语文学科工具性和人文性的统一，不断提高学生语文学科核心素养，把学生真正培养成为一个具有良好的个性和健全人格的大写的“人”。
（编辑：马梦杰）