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在英语教学中，教师应努力为幼儿创设轻松愉悦的环境，提供幼儿与年龄相符的内容丰富、易于接受和表演的教学素材。《纲要》指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”学习英语同样如此，也应该为幼儿创设一个浓郁的英语氛围，鼓励他们大胆表达。
众所周知，学习语言――听先于说，说先于读，读后再说，说后表演。对于英语教学也是如此。于是听、说、读、演成表演性游戏在英语教学中的关键四步骤。
一、首当其冲，以“听”为基础，开启梦中童话之旅第一步。
“听”是幼儿学习英语的基础与前提。教师利用头饰和道具讲述故事情境，“听”能帮助幼儿理解故事内容，激发幼儿学习的好奇心和兴趣。因此，关注幼儿“听”的过程，教会幼儿“听”的方法和习惯，为幼儿走进英语童话世界打下基础。
（一）创设良好的视听环境。
教师在集体教学中应该为或儿提供一个安静、舒适以及激发幼儿语言交往欲望的环境， 给孩子英文互动的教学氛围或动画的视听环境，让他拥有一个天然快乐的英语环境。
（二）授于有效的倾听习惯。
教学过程中教师应引导幼儿有目的、有重点的听。根据幼儿的年龄特点选择童话故事。让幼儿说出自己听到的单词或短语，并进行学习模仿。幼儿天生就是模仿家，通过大量的发声练习和动作的模仿是幼儿表演游戏的基础阶段。
二、举足轻重，以“说”为关键，迈出童话之旅第二步。
“说”是英语表演游戏学习的关键。幼儿年龄小，语言表达不够完善，教师应把握幼儿学习语言的关键期，以各种形式激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿喜欢说，敢于表达。
（一）注重材料的趣味性与实效性，引导幼儿积极说。
在充分利用孩子好模仿、好奇、好演等认知特点的基础上，我们应该根据学习内容的特点，灵活多变地创造丰富、新颖的教玩具。如：形象立体的角色头饰、桌面操作类玩具、各种形式的手偶;以及背景辅助材料和道具等。如在英语情境表演《Kitty goes fishing》《小猫钓鱼》中，我制作了故事情节的所需的道具、头饰，利用桌面游戏和情境表演双管齐下，帮助幼儿理解故事中简单重复性的对话，由于这些形象有趣的教、玩具的出现，幼儿都表现出了极大的兴趣，积极参与到表演中，体验到了学习英语的兴趣。
（二）注重课堂氛围，整合多种教学方法，鼓励幼儿大胆说。
要使英语表演游戏活动能发挥辐射，作于每位幼儿用，还需要课堂气氛的创设更能吸引幼儿的兴趣，让幼儿喜欢玩，喜欢表演，充分调动幼儿的积极性，让幼儿由要我说变成我要说，要我表演变成我要表演。兴趣得到了激发，语言得到了表达、交往得到了提供，孩子学习英语的潜能才真正能得以实现。
（三）注重师幼创编故事，帮助幼儿喜欢说。
喜欢想象、喜欢自我表现，是孩子共同的特点，尤其是得到老师的肯定同伴鼓励，那就甭提多高兴了。在活动过程中，我们尝试将英语儿歌创编成有趣的情境表演，例如：在英语故事《Little Duck and His Friends》（《小鸭和他的朋友们》）中，幼儿根据学到的问话 “Let’s go swimming.” 和“No， I can’t swim.”仿编出新的英语故事并即兴表演。有的小朋友编了《Little Frog and His Friends》（青蛙和他的朋友们），有的编了《Little Cat and His Friends》（小猫和他的朋友们），把swim也改成climb等，我对他们都进行了及时的肯定并与孩子一起布置表演。这样既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，又能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。
三、重中之重，以“演”为中心，演绎童话之旅第三步。
每个故事的精彩演绎，都离不开师幼的精心准备和投入演出。
（一）熟悉剧本和对话，是表演游戏的前期准备。
教师首先应选择易于为幼儿掌握和表演的故事，比如《Three Butterflies 》（《三只蝴蝶》）、《The Bear’s Birthday》（《小熊请客》）等都是表演游戏常用的童话故事。由于故事原文篇幅长、词汇量大，对话复杂，教师应进行适当的改编，将人物简单化、内容规律化、对话重复化。
教师还应该通过有感情地讲述故事，用不同语调表现不同角色的说话声音，并以手势道具相伴，使作品中的形象、活动、对话栩栩如生地呈现在幼儿眼前。教师反复向幼儿讲述故事，及时提问，就能帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节，激起他们游戏的愿望。
（二）鼓励幼儿大胆表现，是表演游戏的重点阶段。
1、指导幼儿互相配合，协助表演。
幼儿在表演游戏中，往往以参加表演为满足，极少关注自己的同伴。教师应当指导幼儿要互相配合，协助故事顺利地进行下去。例如《Pull Out the Turnip》（《拔萝卜》）中，幼儿在表演时，不知道谁该上场了，于是我想出一个办法，让幼儿互相配合，在每一个角色表演完后，要把角色特点用声音符号表现出来，如小猫Little cat每次说完话后都要“Meow ，Meow”叫两声;老爷爷，老奶奶的典型声音就是咳嗽两三下，因此，每位人物把不同与他人地方表现出来，表演游戏就很自然地进行下去了。
（2）针对幼儿年龄特点进行分层指导。
小班幼儿年龄小，词汇量以及短句学习较少，教师可利用简单对话的情境表演的办法鼓励幼儿大胆表演。如当春天来到时，我们一起学习《Spring is coming 》《春天来了》。孩子可以扮演花朵、树叶、森林里认识的动物，通过对话“Hello， I’m flower， Good morning。”
中、大班幼儿可自愿自主地表演游戏，教师应支持和关心幼儿表演过程。游戏过程，教师应帮助幼儿一起商量分配角色。游戏的主角需要有一定语言表达、表演能力以及组织能力较强的幼儿担任，能力较弱的幼儿分配小角色互动表演。但有些游戏，需要在教师参与下进行，必要时，教师以游戏者的身份提醒他们，并帮助他们及时解决困难。游戏结束后，提醒或帮助幼儿收拾道具，整理场所。
“用孩子的眼睛去挖掘童话故事，用孩子的心去体会故事内容”，成为今天我们走进表演游戏的新视角。幼儿在表演游戏中兴趣得到了激发，语言得到表达、交往的机会得到了提供，孩子学习英语的潜能才真正能得以实现。
众所周知，学习语言――听先于说，说先于读，读后再说，说后表演。对于英语教学也是如此。于是听、说、读、演成表演性游戏在英语教学中的关键四步骤。
一、首当其冲，以“听”为基础，开启梦中童话之旅第一步。
“听”是幼儿学习英语的基础与前提。教师利用头饰和道具讲述故事情境，“听”能帮助幼儿理解故事内容，激发幼儿学习的好奇心和兴趣。因此，关注幼儿“听”的过程，教会幼儿“听”的方法和习惯，为幼儿走进英语童话世界打下基础。
（一）创设良好的视听环境。
教师在集体教学中应该为或儿提供一个安静、舒适以及激发幼儿语言交往欲望的环境， 给孩子英文互动的教学氛围或动画的视听环境，让他拥有一个天然快乐的英语环境。
（二）授于有效的倾听习惯。
教学过程中教师应引导幼儿有目的、有重点的听。根据幼儿的年龄特点选择童话故事。让幼儿说出自己听到的单词或短语，并进行学习模仿。幼儿天生就是模仿家，通过大量的发声练习和动作的模仿是幼儿表演游戏的基础阶段。
二、举足轻重，以“说”为关键，迈出童话之旅第二步。
“说”是英语表演游戏学习的关键。幼儿年龄小，语言表达不够完善，教师应把握幼儿学习语言的关键期，以各种形式激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿喜欢说，敢于表达。
（一）注重材料的趣味性与实效性，引导幼儿积极说。
在充分利用孩子好模仿、好奇、好演等认知特点的基础上，我们应该根据学习内容的特点，灵活多变地创造丰富、新颖的教玩具。如：形象立体的角色头饰、桌面操作类玩具、各种形式的手偶;以及背景辅助材料和道具等。如在英语情境表演《Kitty goes fishing》《小猫钓鱼》中，我制作了故事情节的所需的道具、头饰，利用桌面游戏和情境表演双管齐下，帮助幼儿理解故事中简单重复性的对话，由于这些形象有趣的教、玩具的出现，幼儿都表现出了极大的兴趣，积极参与到表演中，体验到了学习英语的兴趣。
（二）注重课堂氛围，整合多种教学方法，鼓励幼儿大胆说。
要使英语表演游戏活动能发挥辐射，作于每位幼儿用，还需要课堂气氛的创设更能吸引幼儿的兴趣，让幼儿喜欢玩，喜欢表演，充分调动幼儿的积极性，让幼儿由要我说变成我要说，要我表演变成我要表演。兴趣得到了激发，语言得到了表达、交往得到了提供，孩子学习英语的潜能才真正能得以实现。
（三）注重师幼创编故事，帮助幼儿喜欢说。
喜欢想象、喜欢自我表现，是孩子共同的特点，尤其是得到老师的肯定同伴鼓励，那就甭提多高兴了。在活动过程中，我们尝试将英语儿歌创编成有趣的情境表演，例如：在英语故事《Little Duck and His Friends》（《小鸭和他的朋友们》）中，幼儿根据学到的问话 “Let’s go swimming.” 和“No， I can’t swim.”仿编出新的英语故事并即兴表演。有的小朋友编了《Little Frog and His Friends》（青蛙和他的朋友们），有的编了《Little Cat and His Friends》（小猫和他的朋友们），把swim也改成climb等，我对他们都进行了及时的肯定并与孩子一起布置表演。这样既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，又能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。
三、重中之重，以“演”为中心，演绎童话之旅第三步。
每个故事的精彩演绎，都离不开师幼的精心准备和投入演出。
（一）熟悉剧本和对话，是表演游戏的前期准备。
教师首先应选择易于为幼儿掌握和表演的故事，比如《Three Butterflies 》（《三只蝴蝶》）、《The Bear’s Birthday》（《小熊请客》）等都是表演游戏常用的童话故事。由于故事原文篇幅长、词汇量大，对话复杂，教师应进行适当的改编，将人物简单化、内容规律化、对话重复化。
教师还应该通过有感情地讲述故事，用不同语调表现不同角色的说话声音，并以手势道具相伴，使作品中的形象、活动、对话栩栩如生地呈现在幼儿眼前。教师反复向幼儿讲述故事，及时提问，就能帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节，激起他们游戏的愿望。
（二）鼓励幼儿大胆表现，是表演游戏的重点阶段。
1、指导幼儿互相配合，协助表演。
幼儿在表演游戏中，往往以参加表演为满足，极少关注自己的同伴。教师应当指导幼儿要互相配合，协助故事顺利地进行下去。例如《Pull Out the Turnip》（《拔萝卜》）中，幼儿在表演时，不知道谁该上场了，于是我想出一个办法，让幼儿互相配合，在每一个角色表演完后，要把角色特点用声音符号表现出来，如小猫Little cat每次说完话后都要“Meow ，Meow”叫两声;老爷爷，老奶奶的典型声音就是咳嗽两三下，因此，每位人物把不同与他人地方表现出来，表演游戏就很自然地进行下去了。
（2）针对幼儿年龄特点进行分层指导。
小班幼儿年龄小，词汇量以及短句学习较少，教师可利用简单对话的情境表演的办法鼓励幼儿大胆表演。如当春天来到时，我们一起学习《Spring is coming 》《春天来了》。孩子可以扮演花朵、树叶、森林里认识的动物，通过对话“Hello， I’m flower， Good morning。”
中、大班幼儿可自愿自主地表演游戏，教师应支持和关心幼儿表演过程。游戏过程，教师应帮助幼儿一起商量分配角色。游戏的主角需要有一定语言表达、表演能力以及组织能力较强的幼儿担任，能力较弱的幼儿分配小角色互动表演。但有些游戏，需要在教师参与下进行，必要时，教师以游戏者的身份提醒他们，并帮助他们及时解决困难。游戏结束后，提醒或帮助幼儿收拾道具，整理场所。
“用孩子的眼睛去挖掘童话故事，用孩子的心去体会故事内容”，成为今天我们走进表演游戏的新视角。幼儿在表演游戏中兴趣得到了激发，语言得到表达、交往的机会得到了提供，孩子学习英语的潜能才真正能得以实现。