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摘 要：营造书香校园，建构书香德育环境，德育工作会更加诗意化，更具有实效性。本文从营造书香环境、开展书香活动、实施书香评价机制等三方面阐述了建构书香德育的有效途径。
关键词：书香；德育；学生；校园
书能以“知”启迪人，以“情”感动人，学生情感上受到触动，思想道德的认知水平有所提高，必然影响其“行”的转变，完成由内心变化到外显行为变化的完整心理过程。因此，创建书香校园，让我们的德育栖居于书香之中，德育将会更具有实效性。那么，我们该如何建构书香校园呢？
一、校园书香环境，浸润学生心田
校园是育人之地，用书香加以点缀的校容校貌更具有陶冶学生心灵、熏陶学生行为、启发学生美好想象的作用，对学生的精神思想起着振奋和激励的作用，从而产生良好的教育效果。
1.小小名言，净化学生心灵
当你置身于环境优美的校园，无忧无虑地欣赏着四周清新怡人的自然环境时，一道道独特的风景——贴切而又不失厚重的标语映入眼帘，你一定会被浓厚的人文气息所吸引。你来到学校的树林中，可以看到广玉兰旁写着“傲骨不下松柏，娇艳胜于桃李”，梅树下写着“不经一番寒霜苦，哪知梅花扑鼻香”。当你来到餐厅，你会看到“一粥一饭，当思来之不易；半思半缕，恒念物力维艰。”来到教学区，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的警句映入你的眼帘，每一株花木，每一个角落，都成为会说话的扬声器，整个校园变成一部诗化的立体文化场。
一句句体贴入微的名言温暖了全体师生，那优美的措辞令全体师生天天心情愉悦，那善意的提醒会感化违规的同学。这些精彩的小标语从不同侧面为学生揭示了人生、生活和學习的道理，让学生们乐于品悟、健康成长。
2.书画作品，陶冶学生情操
我校将一些学生的优秀书画作品在装裱之后，悬挂于校园走廊的墙壁上。这些充满墨香的作品对学生能产生极大的吸引力，容易激发学生对他们的敬仰之情，推动自己积极上进。榜样的力量是无穷的，各种各样的榜样，在不知不觉中将成为学生心中的坐标。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。树立一个榜样，学生能够时时看到奋斗的目标和参照物。同时，学生赏析书画作品，能提高鉴赏能力，陶冶情操。
3.漂流书架，漂出诚信美德
学校在各个楼层设“漂流”书架，上面摆放的图书的封面或封底都贴有一张带有蒲公英标记的小纸条，上面写着：“我是一本‘漂流书’，我不属于任何人。欢迎您阅读我，也希望您帮助我继续漂流。”学生看到中意的书，可以随意取阅，甚至带回家中阅读。读完后，将书放回漂流书架，继续“放漂”。如果自己有想“放漂”的书，可随时放上书架，与人分享。“漂流”书架活动的开展受到了同学们的热情欢迎，课间吸引了一批又一批爱书的学生，这些书也经过学生的手一棒接一棒地传递着、漂流着。
漂流书架传递的不仅是手中的书香，不仅是书中的知识，更是对学生文明素质的考验，是培养学生诚信美德的好方法。
4.班级图书，散发自主芳香
班级图书角的书源来自学生家中的藏书、从学校图书馆借来的书以及班级征订的报刊杂志。这些书籍两个月更新一次，以保证学生随时能在教室里看到新书。图书管理员由学生自己担任，图书的编号、图书借阅制度的制订、图书的整理等，全部都由学生自己来完成。一个小小的书柜，一排排整整齐齐的图书，散发着淡淡的书香，营造出一种书香文化氛围，教室成了学生博览群书的天地，这不仅将学生手中的书充分利用起来，实现了资源共享，同时也培养了学生的集体观念和公共服务意识。
二、校园书香活动，铸就美好品德
我们将读书系列活动进一步加以拓展和提炼，以学生阅读为主体，德育渗透主题性活动开展为主线，进行全面系统的实践研究，使书香校园文化建设内涵更丰满，目标更集中，德育效果更明显。
1.注重筛选，择优推荐
古今中外的好书浩如烟海，而我们要根据学生身心发展的特点，了解学生的认知水平和阅读兴趣，对这些书籍进行筛选，以达到最好的效果。因此，我们还罗列了学生德育推荐书目。
2.给予时间，注重质量
每天语文课前一分钟，我们让学生上来讲一个成语及其涵。学生不仅积累了成语，而且也从中受到了品德教育。每天晨读时，我们都给学生十分钟的时间诵读经典，面对古人的经典之作，学生读起来琅琅上口，饶有兴味。每天中午读报课，学校广播站播放抒情古典的音乐，学生一边欣赏着，一边徜徉于书海之中。
3.亲子阅读，聆听花开
亲子阅读是一条学生与父母之间情感交流的纽带。如今的社会生活可以说是快节奏的。白天，年轻的父母们去上班，孩子们上学，情感交流的机会与时间相对而言就减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那情况就完全不一样了。在亲子阅读过程中，父母温暖的怀抱、生动的笑脸、亲切的气息，和父母一起沉浸在阅读之中的感觉，都会成为学生终生难忘爱与温暖的记忆。同时，家长亲近书香，热爱文学，为孩子做出表率，同时也达到了润物无声、潜移默化的效果。
参考文献：
[1]刘强.小学德育学科教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]吴安春.扎根实践：新时期中小学德育改造[M].北京：知识出版社，2006.
关键词：书香；德育；学生；校园
书能以“知”启迪人，以“情”感动人，学生情感上受到触动，思想道德的认知水平有所提高，必然影响其“行”的转变，完成由内心变化到外显行为变化的完整心理过程。因此，创建书香校园，让我们的德育栖居于书香之中，德育将会更具有实效性。那么，我们该如何建构书香校园呢？
一、校园书香环境，浸润学生心田
校园是育人之地，用书香加以点缀的校容校貌更具有陶冶学生心灵、熏陶学生行为、启发学生美好想象的作用，对学生的精神思想起着振奋和激励的作用，从而产生良好的教育效果。
1.小小名言，净化学生心灵
当你置身于环境优美的校园，无忧无虑地欣赏着四周清新怡人的自然环境时，一道道独特的风景——贴切而又不失厚重的标语映入眼帘，你一定会被浓厚的人文气息所吸引。你来到学校的树林中，可以看到广玉兰旁写着“傲骨不下松柏，娇艳胜于桃李”，梅树下写着“不经一番寒霜苦，哪知梅花扑鼻香”。当你来到餐厅，你会看到“一粥一饭，当思来之不易；半思半缕，恒念物力维艰。”来到教学区，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的警句映入你的眼帘，每一株花木，每一个角落，都成为会说话的扬声器，整个校园变成一部诗化的立体文化场。
一句句体贴入微的名言温暖了全体师生，那优美的措辞令全体师生天天心情愉悦，那善意的提醒会感化违规的同学。这些精彩的小标语从不同侧面为学生揭示了人生、生活和學习的道理，让学生们乐于品悟、健康成长。
2.书画作品，陶冶学生情操
我校将一些学生的优秀书画作品在装裱之后，悬挂于校园走廊的墙壁上。这些充满墨香的作品对学生能产生极大的吸引力，容易激发学生对他们的敬仰之情，推动自己积极上进。榜样的力量是无穷的，各种各样的榜样，在不知不觉中将成为学生心中的坐标。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。树立一个榜样，学生能够时时看到奋斗的目标和参照物。同时，学生赏析书画作品，能提高鉴赏能力，陶冶情操。
3.漂流书架，漂出诚信美德
学校在各个楼层设“漂流”书架，上面摆放的图书的封面或封底都贴有一张带有蒲公英标记的小纸条，上面写着：“我是一本‘漂流书’，我不属于任何人。欢迎您阅读我，也希望您帮助我继续漂流。”学生看到中意的书，可以随意取阅，甚至带回家中阅读。读完后，将书放回漂流书架，继续“放漂”。如果自己有想“放漂”的书，可随时放上书架，与人分享。“漂流”书架活动的开展受到了同学们的热情欢迎，课间吸引了一批又一批爱书的学生，这些书也经过学生的手一棒接一棒地传递着、漂流着。
漂流书架传递的不仅是手中的书香，不仅是书中的知识，更是对学生文明素质的考验，是培养学生诚信美德的好方法。
4.班级图书，散发自主芳香
班级图书角的书源来自学生家中的藏书、从学校图书馆借来的书以及班级征订的报刊杂志。这些书籍两个月更新一次，以保证学生随时能在教室里看到新书。图书管理员由学生自己担任，图书的编号、图书借阅制度的制订、图书的整理等，全部都由学生自己来完成。一个小小的书柜，一排排整整齐齐的图书，散发着淡淡的书香，营造出一种书香文化氛围，教室成了学生博览群书的天地，这不仅将学生手中的书充分利用起来，实现了资源共享，同时也培养了学生的集体观念和公共服务意识。
二、校园书香活动，铸就美好品德
我们将读书系列活动进一步加以拓展和提炼，以学生阅读为主体，德育渗透主题性活动开展为主线，进行全面系统的实践研究，使书香校园文化建设内涵更丰满，目标更集中，德育效果更明显。
1.注重筛选，择优推荐
古今中外的好书浩如烟海，而我们要根据学生身心发展的特点，了解学生的认知水平和阅读兴趣，对这些书籍进行筛选，以达到最好的效果。因此，我们还罗列了学生德育推荐书目。
2.给予时间，注重质量
每天语文课前一分钟，我们让学生上来讲一个成语及其涵。学生不仅积累了成语，而且也从中受到了品德教育。每天晨读时，我们都给学生十分钟的时间诵读经典，面对古人的经典之作，学生读起来琅琅上口，饶有兴味。每天中午读报课，学校广播站播放抒情古典的音乐，学生一边欣赏着，一边徜徉于书海之中。
3.亲子阅读，聆听花开
亲子阅读是一条学生与父母之间情感交流的纽带。如今的社会生活可以说是快节奏的。白天，年轻的父母们去上班，孩子们上学，情感交流的机会与时间相对而言就减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那情况就完全不一样了。在亲子阅读过程中，父母温暖的怀抱、生动的笑脸、亲切的气息，和父母一起沉浸在阅读之中的感觉，都会成为学生终生难忘爱与温暖的记忆。同时，家长亲近书香，热爱文学，为孩子做出表率，同时也达到了润物无声、潜移默化的效果。
参考文献：
[1]刘强.小学德育学科教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]吴安春.扎根实践：新时期中小学德育改造[M].北京：知识出版社，2006.