体育教育改革在我们民族地区已经十年了,有的地方也取得了一些成绩。但是,纵观总体成效却有很多令人不太满意的地方。我们中学体育教学还是保留了太多的传统教学理念、教学方法。总体是受场地状况、师资等诸多方面存在不足,难以适应社会发展和素质教育的需要。
　　中学体育教育,包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康诸多人类基本素质的培养。在教学中和改革中充分以学生为主体,教师为主导。注重学生这些方面的发展,但是,体育教育在现今的中学中受重视的程度不够、大纲教材、场地器材、师资状况等软硬件严重滞后和缺乏,严重地阻碍了体育教育在中学教育中的功能发挥。
　　中学体育教学是基础体育教学之一。随着教学改革的不断推进,中学体育教学成为连接小学体育和高中或大学体育乃至终身体育教育的一个关键,结合本校中学生学习压力较大的特点,什么样的体育课是最适合学生的?已成为迫在眉睫的话题。
　　一、中学体育教育的现状
　　1. 缺乏足够的资金支持,场地器材严重缺乏
　　学校由于需要改革、改进的科目比较多,多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上,根本就没有想体育改革是怎么回事。需要的器材不能得到满足,需要相关专业的教师不能得到及时的引进等原因,造就了学生上体育就是“耍耍课”的思想没有什么可学的,只是学习累了出来活动一下。还有一点就是现如今体育课上学生出现的一些安全事故,造成对体育教师上体育课的不安全性,“如单杠、双杠、跳马等一些体操器材上运动都不敢教学”,怕出安全事故。只要在课上不出现什么问题就是好课了。另外,体育的器材比较容易损坏,更新频率远远高于其他学科器材。作为我们民族地区农村学校就更不用说了,但是,我们往往是有损无增,甚至几年内都不会买什么体育器材。试问,这样的状况怎么正常开展体育教学?
　　2. 教材陈旧,重复过多,少运动乐趣,脱离学生实际
　　首先,中学体育教学任未摆脱传统教学理念束缚。教师课堂结构永远是“开始部分——准备部分——基本部分——结束部分”。教育改革以后变成了“开始部分和准备部分——基本部分——结束部分”基本上是换汤不换药。安于现状,不思创新。其内容:基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目。对于动作技术难度大,专项素质要求高的项目却很少涉及。重复过多。小学生学的内容初中还学,高中学习的大学还要学,完全脱离中学生实际,难以满足学生需求(趣味性、娱乐性、健身性、实用性)。学生上课,表面愿意,内心却痛苦,压抑了学生对运动的欲求,对运动乐趣的体验。
　　3. 教学模式单一,教学方法落后,专业教师缺乏
　　几乎没有室内体育理论的传授。多以身体素质达标为准,教师怎样教学生就怎样学,简单课堂教学依然存在。这样不可避免地压制了学生地情感,挫伤了学生地主动性和积极性,抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。在教改中“专业教师缺乏”也是造成学校教学模式单一,教学方法落后的主要原因。以传统的教法不同,中学体育教学改革后更重视了学生的兴趣。然而,学校场地的限制,教师专业的不同,导致学生只能在现定的几个项目上选特长,有很多学生还是苦于没有自己喜欢的项目而被迫选其他的项目,其效果可想而知。
　　二、 中学体育教学改革的实践思路
　　(1)各级教育行政主管部门和学校领导,要充分认识体育在新世纪教育中的重要性,更新观念,提高认识,加大投资力度,改善教学环境。定期对体育教师进行业务培训,以适应新世纪体育教学的需要。
　　(2)改变教材内容。中学生是一个比较好动的群体,对于体育活动的需求较为强烈,兴趣较大,大多数学生渴求掌握一丁点健身知识和方法,培养一两门体育爱好和专长,以备考上大学乃至走上社会之用。因此;每周两节体育课远远满足不了学生需求,在保留体育课的基础上,增设一些体育特长课和学校训练队等活动。让他们旺盛的精力得到宣泄,运动水平充分发挥,身体素质和技术水平得到提高。避免许多违纪事件的发生。学生还可以把体育课上学到的基本技术,在特长课中巩固、强化、增强其熟练性。有利于学生产生良好地自我锻炼意识和习惯,对参与其它体育项目地学习产生积极影响,有利于提高学生的运动技术水平,为各项运动竞赛储备人才。
　　(3)加强学校体育教师队伍建设,努力提高教师自身素质。首先,自己要有高尚的品德,作为一名体育教师,要取得事业成功,必须具有高尚的思想品德,具有强烈的事业心和责任感,要热爱学生,以身作则,以身立教。再次,要具备精深的专业知识和精湛的专业技能,这样才能有效地去开启学生地心扉,激发学生学习兴趣和积极性,其次,要兼融其他学识和技能,这样教学时,才能融会贯通,游刃有余。