论文部分内容阅读
摘 要：新时期初中学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新思维，因为学生崇拜教师。本文创设良好的课堂教学环境、发展初中学生创新思维、、培养初中学生的创新能力等三方面在初中数学教学课堂上培养学生的创新意识进行了探究。
关键词：初中学生 数学教学 创新意识
【分类号】G633.6
在全球经济一体化背景下，代表着以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代的到来。由此可见培养学生创新素质已经是新时期社会的需求，所以我们教师要按照新时期素质教育教学和新课标的要求，结合学生的个性特点和学识基础，在初中数学课堂上运用各种教学技巧，探索研究有独创性、新颖性教学手段，着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。下面笔者结合教学实践就初中数学课堂教学的有效创新谈以下观点。供参考。
一、创设良好的数学课堂教学环境
亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在初中数学课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
1、创设宽松课堂教学氛围。活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围。一是要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。二是教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
2、创设巧妙课堂教学情境。求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教師要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合数学教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。
二、发展学生的数学创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。初中数学课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证数学课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。所以作为初中数学教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。
三、培养学生的创新能力
素质教育教学和新课标要求教师创新教学，要求学生具有创新学习数学的能力。那么这两种创新能力从哪里来？它来自于教师和学生的探索研究。来自于教师和学生动口、动脑、动手的实践。在数学课堂教学中，教师和学生主动探究和实践活动是密不可分的，是学生创新能力“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。初中数学课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
总之，素质教育教学是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。为此在初中数学教学过程中教师必须按照素质教育教学和新课标要求，把实施创新数学教学放到“战略”的高度，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新教学的道路上，自觉从初中数学的教育教学目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让学生整体素质提高奠定基础。
关键词：初中学生 数学教学 创新意识
【分类号】G633.6
在全球经济一体化背景下，代表着以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代的到来。由此可见培养学生创新素质已经是新时期社会的需求，所以我们教师要按照新时期素质教育教学和新课标的要求，结合学生的个性特点和学识基础，在初中数学课堂上运用各种教学技巧，探索研究有独创性、新颖性教学手段，着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。下面笔者结合教学实践就初中数学课堂教学的有效创新谈以下观点。供参考。
一、创设良好的数学课堂教学环境
亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在初中数学课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
1、创设宽松课堂教学氛围。活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围。一是要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。二是教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
2、创设巧妙课堂教学情境。求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教師要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合数学教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。
二、发展学生的数学创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。初中数学课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证数学课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。所以作为初中数学教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。
三、培养学生的创新能力
素质教育教学和新课标要求教师创新教学，要求学生具有创新学习数学的能力。那么这两种创新能力从哪里来？它来自于教师和学生的探索研究。来自于教师和学生动口、动脑、动手的实践。在数学课堂教学中，教师和学生主动探究和实践活动是密不可分的，是学生创新能力“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。初中数学课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
总之，素质教育教学是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。为此在初中数学教学过程中教师必须按照素质教育教学和新课标要求，把实施创新数学教学放到“战略”的高度，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新教学的道路上，自觉从初中数学的教育教学目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让学生整体素质提高奠定基础。