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课程游戏化项目建设如一股春风，吹进了幼儿和教师的心中，让沐浴其中的幼教人都收获着更为生动的成长喜悦。追随课程游戏化项目建设的脚步，我园立足于省级课题《生态视野下幼儿园艺趣项目活动实践》，以课程游戏化理念的核心精神“自由、自主、创造、愉悦”为灵魂，以项目活动为抓手，不断尝试着课程的重構探索，从而更好地丰盈幼儿的生命成长。
一、“资源检索”供给课程土壤
课程游戏化理念强调：“要关注幼儿园现实的条件和资源……要充分挖掘幼儿园周围的课程资源……”为此，我们以我园的位置为中心向四周扩散，在大厅的展示墙上设置了一张大大的地图，预设划分资源探索的基本道路，探索则由幼儿、教师和家长来共同完成，“检索大行动”就此展开。小班幼儿在爸爸妈妈的帮助下一起找到了小区周边的生活便利设施，共同记录后带来幼儿园，一起统计、分类；中大班幼儿有了更多的远足活动经验，知道了很多周边的公共设施，自己记录统计……这下“海门”成了全体锦绣人关注的焦点，大家都忙得不亦乐乎。一周过后，幼儿把自己或是绘画、或是拍照制成的资源标记都纷纷贴到了大厅的地图上。因为各班各自检索，所以有很多的重复内容，如何解决？我们的幼儿都是绝顶聪明的，提出“投票挑选张贴”的建议，可此项工程浩大，全园500多名幼儿各自投票统计就变成了一件复杂的事。这时家长成了我们的得力助手，于是这件事情便由家委会的全体成员完成。最终，在幼儿的积极选投和家长的细致统计中，大家心目中最合适的资源标记终于美美地呈现在大地图上，有照片、有图片、有绘画，还有实物，各种各样、各显其态，在我们看来都是最美的。每天幼儿入园时都会在大厅驻足欣赏，或指指点点、或议论一二，甚有看头，这也充分验证了幼儿自己创设的才是他们真正喜欢的。
二、“资源探秘”助力课程生发
我园的“艺趣项目活动”是非单一领域的教育活动，也是我们试图打造的一种适合儿童天性发展的艺术化、游戏化、趣味化的教育活动，所以它是多元的。在资源地图的构建中，我们的教师也侧重于这些资源的搜索，如江海博物馆、金花影城、恒艺乐坊、北海书院等，围绕资源展开了一系列的艺趣项目活动。以江海博物馆为例，该馆是我市于2017年新完成的文化地标建筑，是一座全国唯一、江苏首创的江海主题中型馆。整个建筑采用海门特色民居“四汀宅沟”的形式设计，馆内现有馆藏文物近5000件，精准诠释了江海文化海纳百川的核心内涵。它是我们大厅地图上的显著坐标，也是我们大班幼儿的课程生发地之一。
1.项目来源——聚焦话题
这个项目主题来源于我园大班的一个幼儿，他爸爸在博物馆工作，所以在班里闲聊时总是讲一些馆里趣事，博物馆成为了大家共同神往的地方。于是，教师就提议是否可以一起去探个究竟？这下把大家乐坏了，但是教师也提出了要求，去之前我们该做些什么攻略呢？这个提议真好！幼儿三五成群，一下子就忙开了。经过一上午的讨论，大家共同列出来一个清单，包含出行方式、现场安排、活动路线等多项内容。幼儿也提议让爸爸妈妈一同参加，因为这也是我园活动常态。就这样，活动有了初步的方案，教师又进行了细化的安排，我们的活动便开始了。
2.现场活动——多元体验
活动以“感受传统 品味风韵”的大班组江海博物馆亲子游活动拉开帷幕。孩子们在家长的陪同下井然有序地进入了博物馆，讲解员热情带领，幼儿边看边交流。因为馆内陈列的很多物品都是家长小时候见过的，所以此时的爸爸妈妈也成了最好的随身讲解，你一言我一语，此情此景，其乐融融。参观结束，我们的写生活动就开始了，因为有艺趣项目的引领，我园的幼儿总喜欢说说、画画，来到了如此有特色的地方怎能错过。江海博物馆的建筑极具风格，白墙、青砖风格简练、鲜明，“四汀宅沟”海门民居形式显而易见，幼儿找到一个最好的角度坐下，观察着、思考着、勾画着，颇为专注，时而嘴巴里还会嘟嚷着：“咦？这些房子怎么都是白色的？”“这堵墙上怎么还有几根长长的柱子？”教师听后也会随时记下。就这样，近一个小时的绘画时间显得尤为充实。带上他们的作品，回味着在馆内的所见所闻，孩子们心满意足地回到了幼儿园。
3.项目游戏——经验重构
有了丰富的感知经验，活动室的区角成了幼儿大展拳脚的实践场。角色区里有幼儿从乡下收集的各种各样的海门老物件，附上图文并茂的介绍，颇有展览品的感觉，当然幼儿对于这些物件的名称、作用，甚至来源都已了如指掌；创意区里大家都陶醉于博物馆建筑的独特魅力，有用单色画展现的建筑外形，有用灰色纸杯边粘贴的屋檐结构，还有直接用白色展板切割的墙体。不仅如此，他们的作品还延用至建构区，那里的 “工人”正在搭建我们的博物馆，创意区的作品正好成为了 “工人”的“建筑材料”……就这样，博物馆被幼儿“搬”到了活动室，他们用经验说话，用行动诠释。
三、“资源延伸”延续课程活力
幼儿有了参观的经验，以及在活动室围绕江海博物馆开展的活动，他们开始对海门的文化产生了更为浓厚的兴趣。“除了博物馆里看到的，海门还有哪些特别的地方呢？”这是我们的问题墙上最集中的问题，于是幼儿又开始试图去寻求答案，以获得新的收获。教师顺势而为，在班级开展了“海门事儿知多少——小小学问家”的知识问答活动。
小小的博物馆给了幼儿活动成长大大的可能，正如虞永平教授所说：“我们要关注周围鲜活的、丰富多彩的课程资源……要努力让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见……”在课程游戏化实践的道路上，我们正在改变，正在前行，让课程回归生活也将是我们永远的追求。
一、“资源检索”供给课程土壤
课程游戏化理念强调：“要关注幼儿园现实的条件和资源……要充分挖掘幼儿园周围的课程资源……”为此，我们以我园的位置为中心向四周扩散，在大厅的展示墙上设置了一张大大的地图，预设划分资源探索的基本道路，探索则由幼儿、教师和家长来共同完成，“检索大行动”就此展开。小班幼儿在爸爸妈妈的帮助下一起找到了小区周边的生活便利设施，共同记录后带来幼儿园，一起统计、分类；中大班幼儿有了更多的远足活动经验，知道了很多周边的公共设施，自己记录统计……这下“海门”成了全体锦绣人关注的焦点，大家都忙得不亦乐乎。一周过后，幼儿把自己或是绘画、或是拍照制成的资源标记都纷纷贴到了大厅的地图上。因为各班各自检索，所以有很多的重复内容，如何解决？我们的幼儿都是绝顶聪明的，提出“投票挑选张贴”的建议，可此项工程浩大，全园500多名幼儿各自投票统计就变成了一件复杂的事。这时家长成了我们的得力助手，于是这件事情便由家委会的全体成员完成。最终，在幼儿的积极选投和家长的细致统计中，大家心目中最合适的资源标记终于美美地呈现在大地图上，有照片、有图片、有绘画，还有实物，各种各样、各显其态，在我们看来都是最美的。每天幼儿入园时都会在大厅驻足欣赏，或指指点点、或议论一二，甚有看头，这也充分验证了幼儿自己创设的才是他们真正喜欢的。
二、“资源探秘”助力课程生发
我园的“艺趣项目活动”是非单一领域的教育活动，也是我们试图打造的一种适合儿童天性发展的艺术化、游戏化、趣味化的教育活动，所以它是多元的。在资源地图的构建中，我们的教师也侧重于这些资源的搜索，如江海博物馆、金花影城、恒艺乐坊、北海书院等，围绕资源展开了一系列的艺趣项目活动。以江海博物馆为例，该馆是我市于2017年新完成的文化地标建筑，是一座全国唯一、江苏首创的江海主题中型馆。整个建筑采用海门特色民居“四汀宅沟”的形式设计，馆内现有馆藏文物近5000件，精准诠释了江海文化海纳百川的核心内涵。它是我们大厅地图上的显著坐标，也是我们大班幼儿的课程生发地之一。
1.项目来源——聚焦话题
这个项目主题来源于我园大班的一个幼儿，他爸爸在博物馆工作，所以在班里闲聊时总是讲一些馆里趣事，博物馆成为了大家共同神往的地方。于是，教师就提议是否可以一起去探个究竟？这下把大家乐坏了，但是教师也提出了要求，去之前我们该做些什么攻略呢？这个提议真好！幼儿三五成群，一下子就忙开了。经过一上午的讨论，大家共同列出来一个清单，包含出行方式、现场安排、活动路线等多项内容。幼儿也提议让爸爸妈妈一同参加，因为这也是我园活动常态。就这样，活动有了初步的方案，教师又进行了细化的安排，我们的活动便开始了。
2.现场活动——多元体验
活动以“感受传统 品味风韵”的大班组江海博物馆亲子游活动拉开帷幕。孩子们在家长的陪同下井然有序地进入了博物馆，讲解员热情带领，幼儿边看边交流。因为馆内陈列的很多物品都是家长小时候见过的，所以此时的爸爸妈妈也成了最好的随身讲解，你一言我一语，此情此景，其乐融融。参观结束，我们的写生活动就开始了，因为有艺趣项目的引领，我园的幼儿总喜欢说说、画画，来到了如此有特色的地方怎能错过。江海博物馆的建筑极具风格，白墙、青砖风格简练、鲜明，“四汀宅沟”海门民居形式显而易见，幼儿找到一个最好的角度坐下，观察着、思考着、勾画着，颇为专注，时而嘴巴里还会嘟嚷着：“咦？这些房子怎么都是白色的？”“这堵墙上怎么还有几根长长的柱子？”教师听后也会随时记下。就这样，近一个小时的绘画时间显得尤为充实。带上他们的作品，回味着在馆内的所见所闻，孩子们心满意足地回到了幼儿园。
3.项目游戏——经验重构
有了丰富的感知经验，活动室的区角成了幼儿大展拳脚的实践场。角色区里有幼儿从乡下收集的各种各样的海门老物件，附上图文并茂的介绍，颇有展览品的感觉，当然幼儿对于这些物件的名称、作用，甚至来源都已了如指掌；创意区里大家都陶醉于博物馆建筑的独特魅力，有用单色画展现的建筑外形，有用灰色纸杯边粘贴的屋檐结构，还有直接用白色展板切割的墙体。不仅如此，他们的作品还延用至建构区，那里的 “工人”正在搭建我们的博物馆，创意区的作品正好成为了 “工人”的“建筑材料”……就这样，博物馆被幼儿“搬”到了活动室，他们用经验说话，用行动诠释。
三、“资源延伸”延续课程活力
幼儿有了参观的经验，以及在活动室围绕江海博物馆开展的活动，他们开始对海门的文化产生了更为浓厚的兴趣。“除了博物馆里看到的，海门还有哪些特别的地方呢？”这是我们的问题墙上最集中的问题，于是幼儿又开始试图去寻求答案，以获得新的收获。教师顺势而为，在班级开展了“海门事儿知多少——小小学问家”的知识问答活动。
小小的博物馆给了幼儿活动成长大大的可能，正如虞永平教授所说：“我们要关注周围鲜活的、丰富多彩的课程资源……要努力让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见……”在课程游戏化实践的道路上，我们正在改变，正在前行，让课程回归生活也将是我们永远的追求。