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摘 要：在新课改的影响之下，老师对于培养学生的综合素质应该更加注重，对传统的教学手段进行改善。新课改要求教师在教学过程中改变传统的教学模式，改变以教师为教学中心的教学模式，建立以学生为教学主体的教学对于提高小学语文个性化作文教学有着非常大的帮助。对此，主要介绍了现如今小学语文课堂当中作文教学进行个性化教学的意义，并且详细地分析了怎样提高小学生的语文课堂个性化的作文教学。
关键词：新课改；小学语文；作文；教学；个性化
一、新课标小学语文课堂中作文教学存在的问题和个性化教学的意义
虽然学习需要老师的引导，但是在学习的具体过程当中，还需要让学生养成良好的学习习惯，不能一直依赖老师的引导，要让学生充分地展现出个性化的思维。教师在开展小学语文作文教学的时候，需要对自身的角色进行一定程度的转变，教师应当以学生为教学主体，围绕着学生开展小学语文作文教学，教师需要改变传统的教学方式，通过对学生开展适当的引导，引导鼓励小学生自主学习知识，这种新的教学方式在很大程度上能够培养学生的思维能力和创新能力以及自主学习能力，这对于小学生今后学习的开展有着非常重要的意义。教师需要鼓励学生在作文写作过程中进行个性化创作。传统的小学语文作文教学主要是使用“填鸭式”教学，传统的“填鸭式”教学在很大程度上限制了学生的自主学习能力，如果学生长时间处于“填鸭式”教育模式之下，那么学生就很容易缺少自主思考的意识，这对学生今后的发展是非常不利的。对此，当前小学语文个性化作文教学对于学生的教育有着非常重要的意义。
二、新课标小学语文个性化作文教学质量提高方法
教师要想提高小学语文作文教学质量就必须调动学生的积极性和自主学习能力。大多数的学生在教育课程中，没有提前做好心理准备，当学生遇到类似的问题时就会出现抵触的心理。教师要求学生写作的题目虽然表面上和平时生活有所关联，并且拥有很好的融入点，但是这种方式的实际效果并不是那么显著，这就使得学生在开展学习的时候会出现不知所措的情况，学生不知道如何去进行阶段的学习，从这些问题就能够看出写作教育的关键就是帮助学生消除心理上出现畏惧心理。
教师要想有效地提高小学语文作业教学质量就必须对作文的题目进行改变，在开始的时候教师可以让学生先接触一些比较简单的题目，通过这些简单的题目培养学生对写作的自信心，教师在学生写完作文之后需要对作文进行仔细的修改，将学生作文中的优点标注出来对学生给予鼓励，这样能够很好地培养学生对写作的自信心。另外，在教學过程中教师还需要培养学生的思考和创新能力，教师应当多开展一些班级集体活动，通过这些集体活动提高学生的感知能力，让学生在开展完集体活动之后写出一篇有关活动的作文，这样能够有效地提高学生的思维创造能力。
教师在开展教学的时候需要做好自己的本职工作，对教育事业抱有热情，将自己对于教育行业的热情带到学生的教育中去，让学生感受到教师的热情和负责，能够在很大程度上拉近教师和学生的关系。教师可以经常和学生进行沟通，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，改变传统学生对教师敬而远之的态度，让学生对教师产生敬爱的情感，这样能够建立起良好的师生关系，这对于开展之后的教学有着非常大的帮助。教师需要对每次需要教授的课程进行知识的储备，教师也需要不断地提升自己的文化综合素质，这样才能够在学生当中起到带头作用，促进学生积极学习、主动学习。
教师要想有效地提高学生写作水平就必须让学生学会修改自己的作文，以此来锻炼学生寻找问题的能力和修改能力。在传统的作文教学过程中，通常都是由教师对作文进行修改，虽然教师是按照自己的标准去评价学生的作文，希望学生的作文水平能够有所提高，但是实际却没有达到想要的结果，很多时候教师改得非常辛苦，但是学生却没有认真地去分析作文中的问题，这对于提升学生的作文写作水平的帮助是非常小的，很多时候还有可能让学生降低写作的信心。教师可以在开展写作教学的时候挑选出几篇有问题的作文，让学生仔细观察这些作文并找出作文中存在的问题，让学生对作文进行修改，在学生完成对作文修改之后，教师再进行整体的评价，让学生能够明白自己作文比较好的地方和需要改进的地方，让学生能够知道作文该怎样写，不该怎样写。教师可以让学生在写作完成之后，对写出的作文进行阅读，通过阅读不但能够养成学生的品读习惯，同时还可以让学生养成主动检查问题的习惯。
本篇文章主要对新课标下小学语文的个性化作文教学进行了分析，通过相关的分析可以看出教师在教课的过程中，要让学生成为学习的参与者以及组织者。在教学课程中，是由师生一起协作将整个课程的内容完成的。在新课标改革之下的作文课堂中，要做到将学生的主体的位置突出，将老师的优化作用更进一步地凸显出来，做到有效的教学是根据学生身心的发展规律所展开的，将学生对于写作的积极性充分地调动，做到个性化的写作。
参考文献：
[1]韩召同.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：191.
[2]徐秀玲.新课标下小学语文个性化教学策略的研究[J].教育教学论坛，2014（26）：263-264.
[3]路彩芹.新课改形势下小学语文个性化作文教学的研究[J].中国校外教育，2014（4）：84.
编辑 杜元元
关键词：新课改；小学语文；作文；教学；个性化
一、新课标小学语文课堂中作文教学存在的问题和个性化教学的意义
虽然学习需要老师的引导，但是在学习的具体过程当中，还需要让学生养成良好的学习习惯，不能一直依赖老师的引导，要让学生充分地展现出个性化的思维。教师在开展小学语文作文教学的时候，需要对自身的角色进行一定程度的转变，教师应当以学生为教学主体，围绕着学生开展小学语文作文教学，教师需要改变传统的教学方式，通过对学生开展适当的引导，引导鼓励小学生自主学习知识，这种新的教学方式在很大程度上能够培养学生的思维能力和创新能力以及自主学习能力，这对于小学生今后学习的开展有着非常重要的意义。教师需要鼓励学生在作文写作过程中进行个性化创作。传统的小学语文作文教学主要是使用“填鸭式”教学，传统的“填鸭式”教学在很大程度上限制了学生的自主学习能力，如果学生长时间处于“填鸭式”教育模式之下，那么学生就很容易缺少自主思考的意识，这对学生今后的发展是非常不利的。对此，当前小学语文个性化作文教学对于学生的教育有着非常重要的意义。
二、新课标小学语文个性化作文教学质量提高方法
教师要想提高小学语文作文教学质量就必须调动学生的积极性和自主学习能力。大多数的学生在教育课程中，没有提前做好心理准备，当学生遇到类似的问题时就会出现抵触的心理。教师要求学生写作的题目虽然表面上和平时生活有所关联，并且拥有很好的融入点，但是这种方式的实际效果并不是那么显著，这就使得学生在开展学习的时候会出现不知所措的情况，学生不知道如何去进行阶段的学习，从这些问题就能够看出写作教育的关键就是帮助学生消除心理上出现畏惧心理。
教师要想有效地提高小学语文作业教学质量就必须对作文的题目进行改变，在开始的时候教师可以让学生先接触一些比较简单的题目，通过这些简单的题目培养学生对写作的自信心，教师在学生写完作文之后需要对作文进行仔细的修改，将学生作文中的优点标注出来对学生给予鼓励，这样能够很好地培养学生对写作的自信心。另外，在教學过程中教师还需要培养学生的思考和创新能力，教师应当多开展一些班级集体活动，通过这些集体活动提高学生的感知能力，让学生在开展完集体活动之后写出一篇有关活动的作文，这样能够有效地提高学生的思维创造能力。
教师在开展教学的时候需要做好自己的本职工作，对教育事业抱有热情，将自己对于教育行业的热情带到学生的教育中去，让学生感受到教师的热情和负责，能够在很大程度上拉近教师和学生的关系。教师可以经常和学生进行沟通，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，改变传统学生对教师敬而远之的态度，让学生对教师产生敬爱的情感，这样能够建立起良好的师生关系，这对于开展之后的教学有着非常大的帮助。教师需要对每次需要教授的课程进行知识的储备，教师也需要不断地提升自己的文化综合素质，这样才能够在学生当中起到带头作用，促进学生积极学习、主动学习。
教师要想有效地提高学生写作水平就必须让学生学会修改自己的作文，以此来锻炼学生寻找问题的能力和修改能力。在传统的作文教学过程中，通常都是由教师对作文进行修改，虽然教师是按照自己的标准去评价学生的作文，希望学生的作文水平能够有所提高，但是实际却没有达到想要的结果，很多时候教师改得非常辛苦，但是学生却没有认真地去分析作文中的问题，这对于提升学生的作文写作水平的帮助是非常小的，很多时候还有可能让学生降低写作的信心。教师可以在开展写作教学的时候挑选出几篇有问题的作文，让学生仔细观察这些作文并找出作文中存在的问题，让学生对作文进行修改，在学生完成对作文修改之后，教师再进行整体的评价，让学生能够明白自己作文比较好的地方和需要改进的地方，让学生能够知道作文该怎样写，不该怎样写。教师可以让学生在写作完成之后，对写出的作文进行阅读，通过阅读不但能够养成学生的品读习惯，同时还可以让学生养成主动检查问题的习惯。
本篇文章主要对新课标下小学语文的个性化作文教学进行了分析，通过相关的分析可以看出教师在教课的过程中，要让学生成为学习的参与者以及组织者。在教学课程中，是由师生一起协作将整个课程的内容完成的。在新课标改革之下的作文课堂中，要做到将学生的主体的位置突出，将老师的优化作用更进一步地凸显出来，做到有效的教学是根据学生身心的发展规律所展开的，将学生对于写作的积极性充分地调动，做到个性化的写作。
参考文献：
[1]韩召同.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：191.
[2]徐秀玲.新课标下小学语文个性化教学策略的研究[J].教育教学论坛，2014（26）：263-264.
[3]路彩芹.新课改形势下小学语文个性化作文教学的研究[J].中国校外教育，2014（4）：84.
编辑 杜元元