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摘 要 为在日常教学中展示足球运动的魅力，让大学生喜欢上素有第一运动之称的足球运动，就必须提升足球教学的实效性。文章认为可选择的路径为：树立正确教学理念、营造和谐的课堂教学氛围、甄选足球教学内容、教学方法要灵活多样与考核时做到分层施评。
关键词 足球教学 实效性 高校 路径
随着素质教育的纵深推进与高校体育教学改革的同步发展，当前高校足球教学改革的步伐也在不断加快化。绝大部分高校的足球教学已突破了过去那种侧重于竞技足球教学的拘囿，逐渐向全面培养大学生的综合素质与体适能健康的方向迈进，并在探索与发展中不断创新。事实证明已取得可喜成绩、足球教学改革也呈现出了良好的发展前景。另一方面，由于改革永无止境，大学生的体育诉求也呈多元化的发展态势，为此，必须以提高足球课堂教学的实效性为突破口，发挥课堂教学的引领作用。本文在结合日常教学实践的基础上提出了相应的提升路径，以期能为当前高校的足球教学改革提供一点有益的参考。
一、树立正确教学理念
校园足球与职业足球在学训目标、教学理念等方面存有明显的不同，高校大学生不是为了提高竞技水平为国争光，而是围绕掌握足球运动的基本知识与技能而开展的，其终极目标是完善人格、健体悦心、磨练意志、增强自信心等，并在此基础上实现人的全面发展。因此，在对大学生进行开展足球教学与训练时，先应树立正确的教学理念，落实以人为本的科学发展观，在“健康第一”的指导思想下，遵循教育规律，从维系大学生身心健康、磨练意志、促进个性的全面发展等方面来开展日常足球教学工作。在日常教学实践中要注重教学内容、方法等的选择，指导大学生在掌握足球运动基本知识与运动技能的基础上，把培养大学生足球兴趣，激发大学生的爱国情操与民族精神，并具有一定的社会责任意识与担当精神。
二、营造和谐的课堂教学氛围
积极的情感是营造和谐体育课堂心理气氛的前提。师生在课堂上都具有理性和平、乐观阳光的心态，彼此就会共同营造出和谐的课堂教学氛围。有成功的经验表明，积极向上的情感有利于和谐课堂教学心理气氛的形成。因此，足球体育教师要面带微笑、怀着轻松愉悦的心情给大学生上课。在课堂上要和颜悦色、幽默风趣、和蔼可亲、平易近人，把足球知识与运动技能用微笑和真情的方式传授给大学生，让大学生亲其师后学其道；其次，足球教师并通过语言和标準规范的动作示范来传递自己的良好的情绪和情感，传递对大学生体适能健康的关怀与帮助。这样就能营造出一种生动、活泼、愉悦的学习心理气场。足球课堂教学的有效性才能进一步发挥出来。
三、整合足球教材，甄选足球教学内容
课程改革是体育教学改革的重中之重。据相关研究表明，现在绝大部分高校使用的足球教材还在沿袭“竞技足球”领域中的内容、原则与方法，为此笔者建议，为适应新时期大学生的体育诉求，应关足球运动的最新发展动向，要整合、甄选适合时代发展需求的足球教学内容，体现出趣味性与娱乐性，在教材使用方面更具有实用性与针对性。同时，足球教学内容的选用必须要与时俱进、周全考虑，注重以下三个方面：第一是注重基础性，大学生来自不同的地域，足球基础不同；第二是终身学习与锻炼的基础；二是通过足球运动来培养大学生的终身体育意识，将来走向社会，所学足球知识与运动技能依然有用武之地，依然能为身心健康、健体悦心、带动周边亲友、同事积极参与运动锻炼，推动社区足球运动的和谐有序开展；三是整合后的足球课程内容真正符合高校教育规律，以实现大学生的全面发展与提高体适能健康水平为终极旨归。强身健康第一、以人为本，力求使课程内容贴近大学生未来的社会生活，进一步适应社会快速发展的需要。
四、教学方法要灵活多样
众所周知，兴趣是最好的老师，也是大学生参加体育活动的动力之源。在分层教学模式中，所选用的教学方法要规避传统的“讲解-示范-练习”方法的单一性与枯燥性的缺陷，将所学体育课的教学目标、内容、原则、裁判标准、评价方法等科学地融、贯穿在一起，灵活运用多种教学方法，例如多媒体教学法、竞赛法、自主探究法、体育游戏法等多种教学方法，使大学生感觉焕然一新，不知不觉地顺利完成了教学任务。再如在足球教学中，适当多采用分组教学法，让低水平组采用多媒体教学法，让他们看奥运会、亚运会、世锦赛，中国男足、女足篮比赛视频，先培养他们的足球兴趣；中水平组学练原地传接球后，采用自主探究法，怎样在S形跑的过程带好球，中水平组采用体育游戏法，（小场地）小组定点抽射接力练习，落后队集体罚俯卧撑10个；高水组运用竞赛法，采用分组对抗赛。总之，多种教学方法的灵活运用要从激发兴趣开始，逐步提高他们参与足运动的自主动性，体验到足球运动所带来的益处后，在课余时间也会一如既往地参与，并指向与集中于某一运动项目，久而久之就会养成一种足球运动习惯。
五、考核时做到分层施评
为了确保大学生都能完成相应的层次目标，体育教师应在分层教学的基础上采用分层评价的考评方案，来公平合理地考评足球基础不同层次的大学生，做到因材施教与分层评价相结合，避免了一刀切的弊端。体育心理学研究表明：大学生在鼓励和赏识性评价后，能产生愉悦的情绪体验，会以更高的热情与注意力参与学练过程之中，课堂教学收效会更加明显。因此，在足球教学实践过程中，高校足球教师应以激励为主，结合大学生的足球基础与学练态度，全面地、综合性地评价大学生，不仅包括教学目标完成质量，还应综合考虑大学生的进步幅度，体现公平，使不同层次水平的大学生都能从自己的每一次进步中感受到成功的喜悦，增强自信心，提高对足球的学练兴趣逐步形成终身足球意识。
参考文献：
[1] 吴立迎.选择合理方法.有效提高足球教学质量[J].中国学校体育.2010.11.
[2] 张龙.普通高校足球教学方法初探[J].运动.2011.5.
关键词 足球教学 实效性 高校 路径
随着素质教育的纵深推进与高校体育教学改革的同步发展，当前高校足球教学改革的步伐也在不断加快化。绝大部分高校的足球教学已突破了过去那种侧重于竞技足球教学的拘囿，逐渐向全面培养大学生的综合素质与体适能健康的方向迈进，并在探索与发展中不断创新。事实证明已取得可喜成绩、足球教学改革也呈现出了良好的发展前景。另一方面，由于改革永无止境，大学生的体育诉求也呈多元化的发展态势，为此，必须以提高足球课堂教学的实效性为突破口，发挥课堂教学的引领作用。本文在结合日常教学实践的基础上提出了相应的提升路径，以期能为当前高校的足球教学改革提供一点有益的参考。
一、树立正确教学理念
校园足球与职业足球在学训目标、教学理念等方面存有明显的不同，高校大学生不是为了提高竞技水平为国争光，而是围绕掌握足球运动的基本知识与技能而开展的，其终极目标是完善人格、健体悦心、磨练意志、增强自信心等，并在此基础上实现人的全面发展。因此，在对大学生进行开展足球教学与训练时，先应树立正确的教学理念，落实以人为本的科学发展观，在“健康第一”的指导思想下，遵循教育规律，从维系大学生身心健康、磨练意志、促进个性的全面发展等方面来开展日常足球教学工作。在日常教学实践中要注重教学内容、方法等的选择，指导大学生在掌握足球运动基本知识与运动技能的基础上，把培养大学生足球兴趣，激发大学生的爱国情操与民族精神，并具有一定的社会责任意识与担当精神。
二、营造和谐的课堂教学氛围
积极的情感是营造和谐体育课堂心理气氛的前提。师生在课堂上都具有理性和平、乐观阳光的心态，彼此就会共同营造出和谐的课堂教学氛围。有成功的经验表明，积极向上的情感有利于和谐课堂教学心理气氛的形成。因此，足球体育教师要面带微笑、怀着轻松愉悦的心情给大学生上课。在课堂上要和颜悦色、幽默风趣、和蔼可亲、平易近人，把足球知识与运动技能用微笑和真情的方式传授给大学生，让大学生亲其师后学其道；其次，足球教师并通过语言和标準规范的动作示范来传递自己的良好的情绪和情感，传递对大学生体适能健康的关怀与帮助。这样就能营造出一种生动、活泼、愉悦的学习心理气场。足球课堂教学的有效性才能进一步发挥出来。
三、整合足球教材，甄选足球教学内容
课程改革是体育教学改革的重中之重。据相关研究表明，现在绝大部分高校使用的足球教材还在沿袭“竞技足球”领域中的内容、原则与方法，为此笔者建议，为适应新时期大学生的体育诉求，应关足球运动的最新发展动向，要整合、甄选适合时代发展需求的足球教学内容，体现出趣味性与娱乐性，在教材使用方面更具有实用性与针对性。同时，足球教学内容的选用必须要与时俱进、周全考虑，注重以下三个方面：第一是注重基础性，大学生来自不同的地域，足球基础不同；第二是终身学习与锻炼的基础；二是通过足球运动来培养大学生的终身体育意识，将来走向社会，所学足球知识与运动技能依然有用武之地，依然能为身心健康、健体悦心、带动周边亲友、同事积极参与运动锻炼，推动社区足球运动的和谐有序开展；三是整合后的足球课程内容真正符合高校教育规律，以实现大学生的全面发展与提高体适能健康水平为终极旨归。强身健康第一、以人为本，力求使课程内容贴近大学生未来的社会生活，进一步适应社会快速发展的需要。
四、教学方法要灵活多样
众所周知，兴趣是最好的老师，也是大学生参加体育活动的动力之源。在分层教学模式中，所选用的教学方法要规避传统的“讲解-示范-练习”方法的单一性与枯燥性的缺陷，将所学体育课的教学目标、内容、原则、裁判标准、评价方法等科学地融、贯穿在一起，灵活运用多种教学方法，例如多媒体教学法、竞赛法、自主探究法、体育游戏法等多种教学方法，使大学生感觉焕然一新，不知不觉地顺利完成了教学任务。再如在足球教学中，适当多采用分组教学法，让低水平组采用多媒体教学法，让他们看奥运会、亚运会、世锦赛，中国男足、女足篮比赛视频，先培养他们的足球兴趣；中水平组学练原地传接球后，采用自主探究法，怎样在S形跑的过程带好球，中水平组采用体育游戏法，（小场地）小组定点抽射接力练习，落后队集体罚俯卧撑10个；高水组运用竞赛法，采用分组对抗赛。总之，多种教学方法的灵活运用要从激发兴趣开始，逐步提高他们参与足运动的自主动性，体验到足球运动所带来的益处后，在课余时间也会一如既往地参与，并指向与集中于某一运动项目，久而久之就会养成一种足球运动习惯。
五、考核时做到分层施评
为了确保大学生都能完成相应的层次目标，体育教师应在分层教学的基础上采用分层评价的考评方案，来公平合理地考评足球基础不同层次的大学生，做到因材施教与分层评价相结合，避免了一刀切的弊端。体育心理学研究表明：大学生在鼓励和赏识性评价后，能产生愉悦的情绪体验，会以更高的热情与注意力参与学练过程之中，课堂教学收效会更加明显。因此，在足球教学实践过程中，高校足球教师应以激励为主，结合大学生的足球基础与学练态度，全面地、综合性地评价大学生，不仅包括教学目标完成质量，还应综合考虑大学生的进步幅度，体现公平，使不同层次水平的大学生都能从自己的每一次进步中感受到成功的喜悦，增强自信心，提高对足球的学练兴趣逐步形成终身足球意识。
参考文献：
[1] 吴立迎.选择合理方法.有效提高足球教学质量[J].中国学校体育.2010.11.
[2] 张龙.普通高校足球教学方法初探[J].运动.2011.5.