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摘要：伴随社会的不断进步，中职学校在班级管理已经提上了社会发展的日程。中职的教育规模也得到了空前的发展，这也给中职班主任工作提出新的挑战，而且中职班主任工作在学校的教育工作上起到不可小觑的作用。一个班集体的学习氛围和学习质量与班主任的工作情况都是有很大关系，为了让班主任工作能够在上一个新台阶，本文将对中职班主任工作中情感管理策略的应用进行简要分析。
关键字：中职班主任；情感管理；策略
中国分类号：G635.1
一、中职学生的特点
1.文化基础较差。现在由于大学普遍的扩招，各种高职学校发展也十分迅速。一般成绩较好的初中生都会选择高中继续学习，中职学校的学生文化基础都不高。另外现在中职学校在招生市场面临很大的竞争压力，在这种压力之下，中职学校一般都是免试入学的，这也是造成学生文化基础较差的客观原因。由于中职学生来源方面比较复杂，造成学生的素质也呈现多样化的特点，这类学生在之前初中的集体学习中成绩一般，很少能够得到老师的注意，与班级若即若离。
1.文化基础较差。现在由于大学普遍的扩招，各种高职学校发展也十分迅速。一般成绩较好的初中生都会选择高中继续学习，中职学校的学生文化基础都不高。另外现在中职学校在招生市场面临很大的竞争压力，在这种压力之下，中职学校一般都是免试入学的，这也是造成学生文化基础较差的客观原因。由于中职学生来源方面比较复杂，造成学生的素质也呈现多样化的特点，这类学生在之前初中的集体学习中成绩一般，很少能够得到老师的注意，与班级若即若离，一般他们都有一种共同的感觉，就是内心的自卑感。
2.没有较强的自我约束能力。中职学生普遍年龄都是在14-15岁，都还没有成年，在思想情绪上波动性很大，可塑的空间也很大，进入中职学习阶段一般会将之前学习上的坏习惯带到班级中，比如散漫、自由等，增大了班级管理的难度。
3.注重情谊，乐于交际。中职学生在初中学习中成绩一般不好，老师、亲戚、父母一般都很少去表扬他们，这也让他们更加渴望被他人关注和鼓励，他们内心一旦得到了相应的满足，会非常的珍惜并给予回报。中职生和高中生相比更懂得理解他人的感受，会察言观色。有很强的交友能力和交际能力，交往对象也很广泛。重义气、讲情谊。
4.意志力薄弱，并缺乏自信心
由于学习成绩不突出，在班级上根本是没有地位，在老师的批评和家长的失望中丧失了自信。在中小学期间一般没有得到过重用，几乎没有为班级服务的机会，所以没有培养起他们的责任感。长期学习上面跟不上步伐，从而对学习没有信心，出现厌学的心里，在学习上没有长久坚持的毅力。
二、情感管理在中職班主任工作中的重要性
1.巧用情感管理能够提升班主任的角色魅力
教育心理学有强调，教育者给人具有的威信和最后的教育效果之间是成正比的。这也就表明班主任要想在班级管理中取得良好的效果，首先必须在学生之中树立威信。这样老师才能利用自己丰富的人生经验正确的引导学生学习。当然班主任只是单方面建立严师的形象是不够的，还要做到在管理上像严父一般，在关爱上像慈父一般，在相处上如朋友一般，和学生之间建立平等友好的关系，坦诚相待，让学生产生崇敬之情。
2.善用情感管理能够加强教育的可信度
面对比较叛逆和自我的学生时，直接的训斥和强行的扼制一般会适得其反，如果在管理上能够很好的利用情感因素，可以对学生心灵上的创伤进行填补，更加深入和全面了解学生，在教育管理上动之以情，晓之以理，这样才能和学生取得有效的沟通，建立和谐良好的师生关系，让学生能够正确的认识班主任对自己的教育批评，和学生之间有心理层面的共鸣，培养学生自主形成良好的行为习惯。
3.妙用情感管理能够让班级构建良好的向心力和凝聚力
班级上的学生都是具有差异性的，有着迥然不同的兴趣爱好、思想情感、道德品质。只有尊重每一位学生的性格特点，用真诚的情感去关爱和引导他们，学生才能对班主任发自内心的爱戴。师生之间要加强心理沟通，加强学生对老师的亲近感，并建立起相互信任的关系，这样学生遇到学习生活上的问题就能够和老师坦诚布公的交流。班级拥有了良好的学风，学生才会更加热爱班集体，有强烈的集体荣誉感，敢于承担班级中的责任，提升整个班级稳固的凝聚力和向心力。
4.巧用情感管理，激励后进生向好的学习方向转化
在每一个班级又会存在后进生，后进生的转化工作对于班主任班级管理工作来说是十分重要的。要想让后进生向着良好的方向进行转化，就必须对学生做好非常细致的思想教育，其中关键就是要消除学生心理方面的障碍，因此班主任必须要用真诚的情感去感化学生，保护并尊重学生敏感的自尊心，让学生能够在学习生活中自觉的发现自己不足之处。对学生不断的鼓励和向正确方向进行引导，帮助学生从自卑的心理中走出来，让他们懂得发现自己的优点，挖掘自己的潜力，激发学生不断向上的动力，不断向着好的方向努力。
三.中职班主任工作中的情感策略
中职学生由于在个人的行为习惯以及学习习惯上有不稳定的特点，个人情感也比较脆弱，班主任在班级管理上有很多方面和义务教育的管理存在区别。这也给中职班主任在工作上提出了新的挑战。传统、简单、强制性的管理方式对于中职学校的班级管理上没有多大的效果。这也要求中职班主任必须全方面、多角度、多层面灵活采用多种手段来管理班级。下面就中职班主任工作中使用的情感策略进行分析。
1.不断的鼓励学生，培养学生的自信
采取多样化的形式对学生不断的激励是对实行情感管理的重要途径。班主任需要关注每位学生，从学生日常学生生活表现中，对表现优异和取得进步的学生采取不同程度的激励，为学生今后争取获得更大的进步添加新的动力，在激励过程中要根据不同学生的表现情况和取得的具体进步，使用不同的激励方式。激励是对学生正确表现的一种肯定，从而加强学生在今后学习生活中学习的主动性和积极性，为之后班主任情感管理奠定良好的基础。 2.用真诚的爱去关爱学生
中职学生很多由于家庭经济原因、家庭情感原因、父母常年外出、成绩不好一直被老师和亲戚忽视等各种因素，导致现在中职生情感意识比较淡漠，对自己未来的发展没有规划，也没有约束自己言行的能力，在行为习慣一度是很散漫和自由的。对于这类学生严苛和冰冷的制度和老师的批评，很容易引起学生抵触的情绪，为班级管理雪上加霜。要想让学生自己认识到自己的不足并进行改正，班主任管理方法是非常重要的。面对中职生这类非常脆弱和内心敏感的学生，班主任必须懂得换位思考，降低姿态，站在学生的立场去考虑问题，分析每一位学生的心理特点、家庭情况以及性格特征，从中获得管理的突破点，选择学生容易接受的方式和学生进行沟通，真心的去关爱学生。只有这样学生才能感受到老师对自己关注和爱，诱发出学生情感因素，让学生的情感慢慢充实和活跃起来，培养学生健康的情感和心理，激发学生的上进心。
3.学会尊重学生
懂得尊重学生是实施情感管理的重要内容。每一个人都有自尊心，每个人也都希望得到他人的尊重。对于学习成绩不好，还经常犯错误受到批评的学生来说更加渴望受到尊重。首先班主任的说话方式非常的重要，必须在言语之间让学生感受到老师对他们的尊重，在教学和管理上经常对学生说：“给我闭嘴！给我做好了！"等等类似的话语，但是如果把“给我”换成“请”效果也许更好。比如我们班上一位学生在做课间操的时候打打闹闹，我去提醒的时候没有说：“给我好好做操！”也没有其他的批评，而是说：“请你认真做操，其他同学都做的非常认真，如果你能和大家一样，我会很开心的。”之后学生害羞的低下头，按照我的要求认真的做操。班主任在管理上不要时常向学生发号施令，而是要陪伴学生共同成长和完善，和学生一起承担责任和分享心情。比如，制定课堂纪律上，班主任单独制定和宣读，学生很难去完全服从，但是如果班主任和学生共同制定班级管理制度，得到学生的认可，学生在履行条款制度上会更有自觉性，也能让学生感受到老师对自己的尊重。
4.有效的沟通
沟通能够让师生双方更好的了解。班主任在和学生或者是学生家长沟通时要懂得“退三进一”原则。所谓的“退三进一”就是在提出学生的一个缺点的时候首先提出三个优点。提出三个优点代表老师对学生的关注和鼓励，给予学生信心，然后再指出学生的不足之处，使用这样的方法进行沟通比过多的指责效果更明显。老师和家长的目的都是帮助学生能够进步和得到更好的发展。当老师首先说出学生的优点之后，在提出学生的不足，家长更加容易接受，之后再和家长讨论需要配合管理的工作时，家长更容易接受，这也能够让班主任的工作有事半功倍的效果。
结束语：学生的教育和班级管理是需要老师和家长的配合，更需要社会的关注。班主任工作的内容就是一切为了学生，为了学生的一切。班主任在对学生不需要太多的指责和批评，应该是有更多的包容和理解。中职班主任工作对于学校和学生发展都是十分重要的，需要采用适当的方法化学学生心中的矛盾，打开他们的心结，这也是对中职班主任工作提出了新的挑战。
参考文献：
[1]江文龙.中职班主任工作的情感管理策略探析[J].职教通讯，2014，11：71-72.
[2]杨云.论中职班主任工作中情感策略的应用[J].科学咨询（科技·管理），2014，04：47.
[3]夏超智.中职班主任工作中情感因素的应用探析[J].广西教育，2013，27：87+90.
关键字：中职班主任；情感管理；策略
中国分类号：G635.1
一、中职学生的特点
1.文化基础较差。现在由于大学普遍的扩招，各种高职学校发展也十分迅速。一般成绩较好的初中生都会选择高中继续学习，中职学校的学生文化基础都不高。另外现在中职学校在招生市场面临很大的竞争压力，在这种压力之下，中职学校一般都是免试入学的，这也是造成学生文化基础较差的客观原因。由于中职学生来源方面比较复杂，造成学生的素质也呈现多样化的特点，这类学生在之前初中的集体学习中成绩一般，很少能够得到老师的注意，与班级若即若离。
1.文化基础较差。现在由于大学普遍的扩招，各种高职学校发展也十分迅速。一般成绩较好的初中生都会选择高中继续学习，中职学校的学生文化基础都不高。另外现在中职学校在招生市场面临很大的竞争压力，在这种压力之下，中职学校一般都是免试入学的，这也是造成学生文化基础较差的客观原因。由于中职学生来源方面比较复杂，造成学生的素质也呈现多样化的特点，这类学生在之前初中的集体学习中成绩一般，很少能够得到老师的注意，与班级若即若离，一般他们都有一种共同的感觉，就是内心的自卑感。
2.没有较强的自我约束能力。中职学生普遍年龄都是在14-15岁，都还没有成年，在思想情绪上波动性很大，可塑的空间也很大，进入中职学习阶段一般会将之前学习上的坏习惯带到班级中，比如散漫、自由等，增大了班级管理的难度。
3.注重情谊，乐于交际。中职学生在初中学习中成绩一般不好，老师、亲戚、父母一般都很少去表扬他们，这也让他们更加渴望被他人关注和鼓励，他们内心一旦得到了相应的满足，会非常的珍惜并给予回报。中职生和高中生相比更懂得理解他人的感受，会察言观色。有很强的交友能力和交际能力，交往对象也很广泛。重义气、讲情谊。
4.意志力薄弱，并缺乏自信心
由于学习成绩不突出，在班级上根本是没有地位，在老师的批评和家长的失望中丧失了自信。在中小学期间一般没有得到过重用，几乎没有为班级服务的机会，所以没有培养起他们的责任感。长期学习上面跟不上步伐，从而对学习没有信心，出现厌学的心里，在学习上没有长久坚持的毅力。
二、情感管理在中職班主任工作中的重要性
1.巧用情感管理能够提升班主任的角色魅力
教育心理学有强调，教育者给人具有的威信和最后的教育效果之间是成正比的。这也就表明班主任要想在班级管理中取得良好的效果，首先必须在学生之中树立威信。这样老师才能利用自己丰富的人生经验正确的引导学生学习。当然班主任只是单方面建立严师的形象是不够的，还要做到在管理上像严父一般，在关爱上像慈父一般，在相处上如朋友一般，和学生之间建立平等友好的关系，坦诚相待，让学生产生崇敬之情。
2.善用情感管理能够加强教育的可信度
面对比较叛逆和自我的学生时，直接的训斥和强行的扼制一般会适得其反，如果在管理上能够很好的利用情感因素，可以对学生心灵上的创伤进行填补，更加深入和全面了解学生，在教育管理上动之以情，晓之以理，这样才能和学生取得有效的沟通，建立和谐良好的师生关系，让学生能够正确的认识班主任对自己的教育批评，和学生之间有心理层面的共鸣，培养学生自主形成良好的行为习惯。
3.妙用情感管理能够让班级构建良好的向心力和凝聚力
班级上的学生都是具有差异性的，有着迥然不同的兴趣爱好、思想情感、道德品质。只有尊重每一位学生的性格特点，用真诚的情感去关爱和引导他们，学生才能对班主任发自内心的爱戴。师生之间要加强心理沟通，加强学生对老师的亲近感，并建立起相互信任的关系，这样学生遇到学习生活上的问题就能够和老师坦诚布公的交流。班级拥有了良好的学风，学生才会更加热爱班集体，有强烈的集体荣誉感，敢于承担班级中的责任，提升整个班级稳固的凝聚力和向心力。
4.巧用情感管理，激励后进生向好的学习方向转化
在每一个班级又会存在后进生，后进生的转化工作对于班主任班级管理工作来说是十分重要的。要想让后进生向着良好的方向进行转化，就必须对学生做好非常细致的思想教育，其中关键就是要消除学生心理方面的障碍，因此班主任必须要用真诚的情感去感化学生，保护并尊重学生敏感的自尊心，让学生能够在学习生活中自觉的发现自己不足之处。对学生不断的鼓励和向正确方向进行引导，帮助学生从自卑的心理中走出来，让他们懂得发现自己的优点，挖掘自己的潜力，激发学生不断向上的动力，不断向着好的方向努力。
三.中职班主任工作中的情感策略
中职学生由于在个人的行为习惯以及学习习惯上有不稳定的特点，个人情感也比较脆弱，班主任在班级管理上有很多方面和义务教育的管理存在区别。这也给中职班主任在工作上提出了新的挑战。传统、简单、强制性的管理方式对于中职学校的班级管理上没有多大的效果。这也要求中职班主任必须全方面、多角度、多层面灵活采用多种手段来管理班级。下面就中职班主任工作中使用的情感策略进行分析。
1.不断的鼓励学生，培养学生的自信
采取多样化的形式对学生不断的激励是对实行情感管理的重要途径。班主任需要关注每位学生，从学生日常学生生活表现中，对表现优异和取得进步的学生采取不同程度的激励，为学生今后争取获得更大的进步添加新的动力，在激励过程中要根据不同学生的表现情况和取得的具体进步，使用不同的激励方式。激励是对学生正确表现的一种肯定，从而加强学生在今后学习生活中学习的主动性和积极性，为之后班主任情感管理奠定良好的基础。 2.用真诚的爱去关爱学生
中职学生很多由于家庭经济原因、家庭情感原因、父母常年外出、成绩不好一直被老师和亲戚忽视等各种因素，导致现在中职生情感意识比较淡漠，对自己未来的发展没有规划，也没有约束自己言行的能力，在行为习慣一度是很散漫和自由的。对于这类学生严苛和冰冷的制度和老师的批评，很容易引起学生抵触的情绪，为班级管理雪上加霜。要想让学生自己认识到自己的不足并进行改正，班主任管理方法是非常重要的。面对中职生这类非常脆弱和内心敏感的学生，班主任必须懂得换位思考，降低姿态，站在学生的立场去考虑问题，分析每一位学生的心理特点、家庭情况以及性格特征，从中获得管理的突破点，选择学生容易接受的方式和学生进行沟通，真心的去关爱学生。只有这样学生才能感受到老师对自己关注和爱，诱发出学生情感因素，让学生的情感慢慢充实和活跃起来，培养学生健康的情感和心理，激发学生的上进心。
3.学会尊重学生
懂得尊重学生是实施情感管理的重要内容。每一个人都有自尊心，每个人也都希望得到他人的尊重。对于学习成绩不好，还经常犯错误受到批评的学生来说更加渴望受到尊重。首先班主任的说话方式非常的重要，必须在言语之间让学生感受到老师对他们的尊重，在教学和管理上经常对学生说：“给我闭嘴！给我做好了！"等等类似的话语，但是如果把“给我”换成“请”效果也许更好。比如我们班上一位学生在做课间操的时候打打闹闹，我去提醒的时候没有说：“给我好好做操！”也没有其他的批评，而是说：“请你认真做操，其他同学都做的非常认真，如果你能和大家一样，我会很开心的。”之后学生害羞的低下头，按照我的要求认真的做操。班主任在管理上不要时常向学生发号施令，而是要陪伴学生共同成长和完善，和学生一起承担责任和分享心情。比如，制定课堂纪律上，班主任单独制定和宣读，学生很难去完全服从，但是如果班主任和学生共同制定班级管理制度，得到学生的认可，学生在履行条款制度上会更有自觉性，也能让学生感受到老师对自己的尊重。
4.有效的沟通
沟通能够让师生双方更好的了解。班主任在和学生或者是学生家长沟通时要懂得“退三进一”原则。所谓的“退三进一”就是在提出学生的一个缺点的时候首先提出三个优点。提出三个优点代表老师对学生的关注和鼓励，给予学生信心，然后再指出学生的不足之处，使用这样的方法进行沟通比过多的指责效果更明显。老师和家长的目的都是帮助学生能够进步和得到更好的发展。当老师首先说出学生的优点之后，在提出学生的不足，家长更加容易接受，之后再和家长讨论需要配合管理的工作时，家长更容易接受，这也能够让班主任的工作有事半功倍的效果。
结束语：学生的教育和班级管理是需要老师和家长的配合，更需要社会的关注。班主任工作的内容就是一切为了学生，为了学生的一切。班主任在对学生不需要太多的指责和批评，应该是有更多的包容和理解。中职班主任工作对于学校和学生发展都是十分重要的，需要采用适当的方法化学学生心中的矛盾，打开他们的心结，这也是对中职班主任工作提出了新的挑战。
参考文献：
[1]江文龙.中职班主任工作的情感管理策略探析[J].职教通讯，2014，11：71-72.
[2]杨云.论中职班主任工作中情感策略的应用[J].科学咨询（科技·管理），2014，04：47.
[3]夏超智.中职班主任工作中情感因素的应用探析[J].广西教育，2013，27：87+90.