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【摘要】《房屋构造》是高职建筑工程技术专业的一门基础课程，笔者结合课程特点和实际教学经验，从课程定位与设计、教学内容、教学设计、特色与创新四个方面对本次的说课设计进行了详细阐述，以期达到促进教学改革，提高教学水平的目的。
【关键词】高职；房屋构造；说课设计
说课，作为现代教学过程中不可缺少的一环，越来越受到教学工作者的重视。那么，什么是说课呢？说课，是教学工作者间进行的一种交流研讨形式，是实施教学的教学工作者根据课前备课， 结合课堂实际，系统地阐述上课过程中的教学内容、教学方法及采用的教学手段，其他教学工作者根据授课者的阐述，进行交流讨论，给出积极的意见和建议，以达到促进教学效果的目的[1]。笔者对高职《房屋构造》这门课程进行了说课设计，取得了良好的效果，现介绍如下。
1、课程定位与设计
1.1课程定位
《房屋构造》是建筑工程技术专业的一门基础课程，该专业面向建筑行业第一线需要，培养掌握施工员及相关职业岗位群所需要的基础理论知识，擅识图、能计算、懂技术、会管理的高素质技能型人才。
通过对施工员及相关岗位的能力要求进行调研分析，确定岗位的工作过程和工作任务。经过对工作过程和典型工作任务的凝练，归纳出专业学习领域，建成以工作过程为导向，以能力培养为核心的课程体系。
本課程直接形成施工员及相关岗位中能正确理解设计意图、合理选择建筑构造方案、按照构造要求组织施工等关键职业能力，而这些职业能力贯穿工程施工的全过程。
1.2课程目标
根据《房屋构造》的课程定位及相关岗位职业标准，我们制定了以下课程目标。
知识目标：能正确表述房屋建筑各个部位的组成及其构造做法；能熟练陈述各种构件的基本功能及不同形式；能够理解房屋建筑的基本布置原则和构造设计原理。
能力目标：能辨别房屋结构类型；能够正确选择一般房屋建筑的组成材料、结构形式和基本构件的结构布置方案；能够利用所学构造设计知识处理施工中的相关问题。
素质目标：吃苦耐劳的职业精神；严谨细致、质量第一、安全第一的工作态度；技术法规意识、节能环保意识等。
1.3课程设计
课程设计的思路是以职业能力培养为核心，以完成工作任务需要及选取教学内容，以建筑物的形成过程设计学习模块，以真实任务驱动，在真实的工作场景中教学，实现专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，突出职业性；
按照建筑物的形成过程，设计了6个学习模块，共16项学习型工作任务。每项任务的学习都会先进行理论讲解，再把学生带到现场对照建筑实物讲解，并且在企业技术人员的指导下完成部分构件的实际操作，学生在“教、学、做”的过程中将理论与实践融合贯通，突出实践性。
通过校企一体化、教学现场化、评价多元化、资源网络化、学习随时化，突出了课程设计的开放性。
2、教学内容
2.1内容选取
教学内容的选取依据是：对毕业生进行跟踪调查；对建筑企业工程技术岗位所需要的知识、能力及素质进行调研；国家建设行业施工员及相关岗位的职业标准。体现了教学内容选取的针对性。
《房屋构造》的教学内容由学院与4家合作企业共同研讨确定。教学内容按照工作岗位的要求进行设计，改变了传统课程在教学中学习与实际工作脱节的问题，使学习内容与实际工作相对接，学生学习过程与工作过程一致。教学内容具有很强的实用性。
选取的教学内容包括：房屋的基本组成部分；基础的分类；墙体的细部构造；楼地层的组成与构造；楼梯及台阶的结构组成、构件特点；屋顶的细部构造及功能；门窗的类型及尺寸。
2.2内容序化
在教学内容的安排上，按照建筑物的形成过程，设置了基础、墙体、楼地层、楼梯、屋顶及门窗6个学习模块。
第1个学习模块是基础与地下室，其中按照基础和地下室的类型，又划分3个学习型工作任务，使学生全面掌握基础与地下室的构造组成及应用，该学习模块共安排了8学时；其余的5个学习模块也根据实际情况进行了任务分解。教学内容在不同的结构部分各有侧重，重点章节会进行重点讲解。
按照从简单到复杂，从单一到综合的原则，每个学习模块均按照“理论讲解→实物讲解→理实合一”的步骤序化教学内容。6个学习模块紧扣实际项目的工作顺序，通过三个教学步骤，保证课程教学的实效性。
3、教学设计
3.1教学模式
本课程创新了“对照建筑实物、理论实践合一”的教学模式。通过分组教学、现场教学、实例教学等教学方法及模拟仿真技术，让学生在观摩中学习，在学习中观摩，加深学生对不同构件形式、功能和做法的真实体验，从而培养学生对不同构件的感性认识；让学生在做中学、学中做，理论与实践合一。
3.2教学方法
根据课程的特点和高职学生的认知规律，本课程注重多种教学方法的综合运用，包括现场教学、任务驱动、分组教学法、角色互换等。
3.3信息技术
课程综合运用多媒体技术、远程教育技术、微课辅助教学等手段，丰富教学资源，改善教学环境，提高教学效果。具体包括建立数字课程中心、三维动画模拟，录制构造视频资料等。
3.4课程考核
本课程考核由6个学习模块的考核和期末考核两部分构成，6个学习模块根据内容的重要程度赋予不同的权重，其中每个学习模块的考核又分细为若干个单项能力的考核，对每个单项能力的考核，都有相应的能力要求标准。
4、特色与创新
4.1创新课程教学模式，体现教学内容的职业性和教学组织的科学性
本课程创新了“对照建筑实物、理论实践合一”的教学模式，按照建筑物的形成过程，设计学习模块，按照“理论讲解→实物讲解→理实合一”三个步骤组织教学，把课堂搬到工地，对照实物进行全真教学，让学生在真实的职业氛围中进行职业熏陶。直接使课程教学内容与实际工作相对接，学习过程与工作过程一致，体现了教学内容的职业性和教学组织的科学性。
4.2信息技术与课程教学的高度融合，保证了教学的趣味性和实效性。
本课程采用高科技虚拟技术，将繁琐的细节构造采用三维仿真技术、微课技术等，变平面图形为立体实物，变抽象为具体，从多角度、全方位了解房屋构造，激发学生的学习的热情，提高了学生的空间想象能力，保证了教学的趣味性和实效性。
参考文献：
[1]陈宏伟，沈群书等.说课及说课方法浅析[J].科技资讯，2016（34）：163，165.
作者简介：
丰晓灿（1988-），女，河南新乡人，湖北职业技术学院教师，硕士研究生。
【关键词】高职；房屋构造；说课设计
说课，作为现代教学过程中不可缺少的一环，越来越受到教学工作者的重视。那么，什么是说课呢？说课，是教学工作者间进行的一种交流研讨形式，是实施教学的教学工作者根据课前备课， 结合课堂实际，系统地阐述上课过程中的教学内容、教学方法及采用的教学手段，其他教学工作者根据授课者的阐述，进行交流讨论，给出积极的意见和建议，以达到促进教学效果的目的[1]。笔者对高职《房屋构造》这门课程进行了说课设计，取得了良好的效果，现介绍如下。
1、课程定位与设计
1.1课程定位
《房屋构造》是建筑工程技术专业的一门基础课程，该专业面向建筑行业第一线需要，培养掌握施工员及相关职业岗位群所需要的基础理论知识，擅识图、能计算、懂技术、会管理的高素质技能型人才。
通过对施工员及相关岗位的能力要求进行调研分析，确定岗位的工作过程和工作任务。经过对工作过程和典型工作任务的凝练，归纳出专业学习领域，建成以工作过程为导向，以能力培养为核心的课程体系。
本課程直接形成施工员及相关岗位中能正确理解设计意图、合理选择建筑构造方案、按照构造要求组织施工等关键职业能力，而这些职业能力贯穿工程施工的全过程。
1.2课程目标
根据《房屋构造》的课程定位及相关岗位职业标准，我们制定了以下课程目标。
知识目标：能正确表述房屋建筑各个部位的组成及其构造做法；能熟练陈述各种构件的基本功能及不同形式；能够理解房屋建筑的基本布置原则和构造设计原理。
能力目标：能辨别房屋结构类型；能够正确选择一般房屋建筑的组成材料、结构形式和基本构件的结构布置方案；能够利用所学构造设计知识处理施工中的相关问题。
素质目标：吃苦耐劳的职业精神；严谨细致、质量第一、安全第一的工作态度；技术法规意识、节能环保意识等。
1.3课程设计
课程设计的思路是以职业能力培养为核心，以完成工作任务需要及选取教学内容，以建筑物的形成过程设计学习模块，以真实任务驱动，在真实的工作场景中教学，实现专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，突出职业性；
按照建筑物的形成过程，设计了6个学习模块，共16项学习型工作任务。每项任务的学习都会先进行理论讲解，再把学生带到现场对照建筑实物讲解，并且在企业技术人员的指导下完成部分构件的实际操作，学生在“教、学、做”的过程中将理论与实践融合贯通，突出实践性。
通过校企一体化、教学现场化、评价多元化、资源网络化、学习随时化，突出了课程设计的开放性。
2、教学内容
2.1内容选取
教学内容的选取依据是：对毕业生进行跟踪调查；对建筑企业工程技术岗位所需要的知识、能力及素质进行调研；国家建设行业施工员及相关岗位的职业标准。体现了教学内容选取的针对性。
《房屋构造》的教学内容由学院与4家合作企业共同研讨确定。教学内容按照工作岗位的要求进行设计，改变了传统课程在教学中学习与实际工作脱节的问题，使学习内容与实际工作相对接，学生学习过程与工作过程一致。教学内容具有很强的实用性。
选取的教学内容包括：房屋的基本组成部分；基础的分类；墙体的细部构造；楼地层的组成与构造；楼梯及台阶的结构组成、构件特点；屋顶的细部构造及功能；门窗的类型及尺寸。
2.2内容序化
在教学内容的安排上，按照建筑物的形成过程，设置了基础、墙体、楼地层、楼梯、屋顶及门窗6个学习模块。
第1个学习模块是基础与地下室，其中按照基础和地下室的类型，又划分3个学习型工作任务，使学生全面掌握基础与地下室的构造组成及应用，该学习模块共安排了8学时；其余的5个学习模块也根据实际情况进行了任务分解。教学内容在不同的结构部分各有侧重，重点章节会进行重点讲解。
按照从简单到复杂，从单一到综合的原则，每个学习模块均按照“理论讲解→实物讲解→理实合一”的步骤序化教学内容。6个学习模块紧扣实际项目的工作顺序，通过三个教学步骤，保证课程教学的实效性。
3、教学设计
3.1教学模式
本课程创新了“对照建筑实物、理论实践合一”的教学模式。通过分组教学、现场教学、实例教学等教学方法及模拟仿真技术，让学生在观摩中学习，在学习中观摩，加深学生对不同构件形式、功能和做法的真实体验，从而培养学生对不同构件的感性认识；让学生在做中学、学中做，理论与实践合一。
3.2教学方法
根据课程的特点和高职学生的认知规律，本课程注重多种教学方法的综合运用，包括现场教学、任务驱动、分组教学法、角色互换等。
3.3信息技术
课程综合运用多媒体技术、远程教育技术、微课辅助教学等手段，丰富教学资源，改善教学环境，提高教学效果。具体包括建立数字课程中心、三维动画模拟，录制构造视频资料等。
3.4课程考核
本课程考核由6个学习模块的考核和期末考核两部分构成，6个学习模块根据内容的重要程度赋予不同的权重，其中每个学习模块的考核又分细为若干个单项能力的考核，对每个单项能力的考核，都有相应的能力要求标准。
4、特色与创新
4.1创新课程教学模式，体现教学内容的职业性和教学组织的科学性
本课程创新了“对照建筑实物、理论实践合一”的教学模式，按照建筑物的形成过程，设计学习模块，按照“理论讲解→实物讲解→理实合一”三个步骤组织教学，把课堂搬到工地，对照实物进行全真教学，让学生在真实的职业氛围中进行职业熏陶。直接使课程教学内容与实际工作相对接，学习过程与工作过程一致，体现了教学内容的职业性和教学组织的科学性。
4.2信息技术与课程教学的高度融合，保证了教学的趣味性和实效性。
本课程采用高科技虚拟技术，将繁琐的细节构造采用三维仿真技术、微课技术等，变平面图形为立体实物，变抽象为具体，从多角度、全方位了解房屋构造，激发学生的学习的热情，提高了学生的空间想象能力，保证了教学的趣味性和实效性。
参考文献：
[1]陈宏伟，沈群书等.说课及说课方法浅析[J].科技资讯，2016（34）：163，165.
作者简介：
丰晓灿（1988-），女，河南新乡人，湖北职业技术学院教师，硕士研究生。