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【摘要】学生在语文学习方面普遍面临着一个难题，那就是文言文的学习。只有让学生了解文言文的作用，认识到文言文的魅力，他们才能有兴趣去学，用心去学，教师应该明确学习目标，确定学习内容，做好专项练习，从而提高文言文学习效率。
【关键词】高中；文言文；专项练习；效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中学生在语文学习方面普遍面临着一个难题，那就是文言文的学习。解决这个难题，成为语文教师的一个重要“任务”。那么如何提高学生的文言文学习效率呢？本文认为应该从以下三个方面入手。
一、认识文言文的魅力，提高学生的学习兴趣
高一学生的学习时间相对充裕，这段时间也是打好文言文基础的最好时段。我们完全可以在高一的语文教学中花一点心思，拓展学生的知识面，用一些生动有趣的文言小短文来营造“悦读”的氛围。“攻城为下，攻心为上”，以一种轻松愉悦的心态来学习。在高中的文言篇目中，学生更容易接受像《鸿门宴》《项羽之死》之类的文言课文，为何？有故事情节，有细腻的人物描写。爱听故事，爱看故事是孩子的天性，那么不妨换个角度，找些有趣的小故事来告诉学生，文言文不仅有“修身齐家治国平天下”的大道理、大是非，也有日常生活中那些活生生的甚至是鸡毛蒜皮的小故事。这样，学生在轻松的氛围中更乐于自己去读、去翻译了。
二、明确学习目标，让学生有的放矢
高考文言文的命题，一般遵循三个原则：学过的原则；重点的原则；检查能力的原则。尽管试题选用大多数考生没读过的素材，但考察的知识和能力是课内的。所以，应该把主要精力放在教材的学习上。有的学生急于求成，花很多时间去找课外练习，从而忽略了对教材的学习，老师一定要明确地告诉学生这一点，让学生先学好课内知识，把基础知识打牢，然后再向课外扩展。
从过去的高考试题来看，文言文阅读素材几乎都是人物传记类的，这类素材在教材中很少，所以教师必须有计划、有步骤地引导学生向课外拓展，寻找一些课外素材作为课堂延伸，使学生在学好基础的同时也能接触更多的知识，提高他们的自学能力。另外，从发展的角度看，说理和描写性质的素材将会在未来的高考中占据一席之地（这也是提高高考试卷素材品质的要求）。像《兰亭集序》《赤壁赋》《归去来兮辞》那样的文本，是应该引起充分重视的。
只有先让学生在高一阶段了解高考出题题型，明确学习目标，打好文言文学习基础，然后逐步引导他们向课外拓展，让学生慢慢地向文言文靠拢，这样才能让学生学得明白，学得有劲。
三、确定学习内容，做好专项练习
根据高中课程标准和高考出题特点，高中文言文的学习内容和教学重点与初中阶段不同，教师要在高一时就明确地告诉学生高中阶段文言文的教学重点有哪些，让学生在明白学习内容的情况下学习，不能让学生盲目地学、糊涂地学。高中阶段文言文的教学重点主要有以下四个方面：
（一）重点字词
这项工作一定要放在平时渗透到日常的学习中，让学生在平时的学习中逐渐掌握高考考纲中的必考词汇，包括实词和虚词。学习实词和虚词还要结合语境理解和记忆，除了认真学习教材中的内容外，还要让学生“悦读”，让学生在一些有趣的短文阅读中积累词汇。实词的学习，应该重视整理归类，强化理解和记忆。虚词的学习切记死记硬背，要重视在阅读（特别是朗读）过程中的理解和体悟，以理解为重。教师要注意及时归纳和整理，并加上一些适当的练习，让学生学得更明确。
（二）词类活用
只要我们把这些活用情况归类，且举出一些常见的典型的例子，让学生在具体的语境中去辨析是哪种活用情况，慢慢训练，这个问题是可以解决的。例如，在古文中，名词有时候活用为状语，有时候名词活用做动词，学生分不清这两种情况，经常混淆，其实只要掌握了它们各自的特点就容易区分多了。
（三）特殊句式
文言文的特殊句式有五种，判断句、被动句、省略句、倒装句和固定句式。要想让学生学好特殊句式，那就先要把现代汉语句式结构讲清楚，然后拿文言文句式与现代汉语句式相比较，找出各个句式的不同点，给学生讲清楚，让他们知道为什么它是特殊句式，只有让学生知道了这些，他们才能真正理解特殊句式。老师还要给学生讲一些典型的例题，这些例题最好有教材中的也有课外的，学生遇到类似情况的时候就会分类去思考，就不会满头雾水了。
（四）文言文翻译
学生一看到文言文翻译就像看到汉译英一样，甚至觉得比汉译英还难。要想克服学生的这个心理得从三方面入手：一是先告诉学生翻译的原则，以直译为主，实在难以理解时加以意译。二是抓教材。虽然试题出的素材都是没学过的，但高考考察点都是教材中出现过的，只要我们把教材抓牢了，将基础夯实了，就可以以不变应万变。三是从易到难的原则。高考出题范围很广，光靠教材中的篇目显然不够，先找一些简单的故事性很强的小短文让他们练习，培养他们的兴趣，然后逐渐加大难度，这样不仅可以提高学生翻译的兴趣，打消他们的恐惧心理，还让学生在不知不觉中与高考贴近，取得进步。
四、结语
提高文言文的学习效率不是一朝一夕的事，教师要做好领头人的角色，让学生从高一就养成良好的学习习惯，打好基础。只有这样才能让他们在今后的学习中领悟文言文的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，也只有这样才能对文言文流露的思想感情倾向作出自己的评价，才能对文言文中感人的情境和形象说出自己的体验，最终读懂文言文，喜欢文言文。也只有让学生从心里喜欢上文言文，文言文的学习效率才能真正提高，文言文学习的意义才能真正实现。
参考文献
[1]十年高考语文试题汇编及解析[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]高中语文基础知识大全[M].北京：万方教育考试研究中心，2008.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中；文言文；专项练习；效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中学生在语文学习方面普遍面临着一个难题，那就是文言文的学习。解决这个难题，成为语文教师的一个重要“任务”。那么如何提高学生的文言文学习效率呢？本文认为应该从以下三个方面入手。
一、认识文言文的魅力，提高学生的学习兴趣
高一学生的学习时间相对充裕，这段时间也是打好文言文基础的最好时段。我们完全可以在高一的语文教学中花一点心思，拓展学生的知识面，用一些生动有趣的文言小短文来营造“悦读”的氛围。“攻城为下，攻心为上”，以一种轻松愉悦的心态来学习。在高中的文言篇目中，学生更容易接受像《鸿门宴》《项羽之死》之类的文言课文，为何？有故事情节，有细腻的人物描写。爱听故事，爱看故事是孩子的天性，那么不妨换个角度，找些有趣的小故事来告诉学生，文言文不仅有“修身齐家治国平天下”的大道理、大是非，也有日常生活中那些活生生的甚至是鸡毛蒜皮的小故事。这样，学生在轻松的氛围中更乐于自己去读、去翻译了。
二、明确学习目标，让学生有的放矢
高考文言文的命题，一般遵循三个原则：学过的原则；重点的原则；检查能力的原则。尽管试题选用大多数考生没读过的素材，但考察的知识和能力是课内的。所以，应该把主要精力放在教材的学习上。有的学生急于求成，花很多时间去找课外练习，从而忽略了对教材的学习，老师一定要明确地告诉学生这一点，让学生先学好课内知识，把基础知识打牢，然后再向课外扩展。
从过去的高考试题来看，文言文阅读素材几乎都是人物传记类的，这类素材在教材中很少，所以教师必须有计划、有步骤地引导学生向课外拓展，寻找一些课外素材作为课堂延伸，使学生在学好基础的同时也能接触更多的知识，提高他们的自学能力。另外，从发展的角度看，说理和描写性质的素材将会在未来的高考中占据一席之地（这也是提高高考试卷素材品质的要求）。像《兰亭集序》《赤壁赋》《归去来兮辞》那样的文本，是应该引起充分重视的。
只有先让学生在高一阶段了解高考出题题型，明确学习目标，打好文言文学习基础，然后逐步引导他们向课外拓展，让学生慢慢地向文言文靠拢，这样才能让学生学得明白，学得有劲。
三、确定学习内容，做好专项练习
根据高中课程标准和高考出题特点，高中文言文的学习内容和教学重点与初中阶段不同，教师要在高一时就明确地告诉学生高中阶段文言文的教学重点有哪些，让学生在明白学习内容的情况下学习，不能让学生盲目地学、糊涂地学。高中阶段文言文的教学重点主要有以下四个方面：
（一）重点字词
这项工作一定要放在平时渗透到日常的学习中，让学生在平时的学习中逐渐掌握高考考纲中的必考词汇，包括实词和虚词。学习实词和虚词还要结合语境理解和记忆，除了认真学习教材中的内容外，还要让学生“悦读”，让学生在一些有趣的短文阅读中积累词汇。实词的学习，应该重视整理归类，强化理解和记忆。虚词的学习切记死记硬背，要重视在阅读（特别是朗读）过程中的理解和体悟，以理解为重。教师要注意及时归纳和整理，并加上一些适当的练习，让学生学得更明确。
（二）词类活用
只要我们把这些活用情况归类，且举出一些常见的典型的例子，让学生在具体的语境中去辨析是哪种活用情况，慢慢训练，这个问题是可以解决的。例如，在古文中，名词有时候活用为状语，有时候名词活用做动词，学生分不清这两种情况，经常混淆，其实只要掌握了它们各自的特点就容易区分多了。
（三）特殊句式
文言文的特殊句式有五种，判断句、被动句、省略句、倒装句和固定句式。要想让学生学好特殊句式，那就先要把现代汉语句式结构讲清楚，然后拿文言文句式与现代汉语句式相比较，找出各个句式的不同点，给学生讲清楚，让他们知道为什么它是特殊句式，只有让学生知道了这些，他们才能真正理解特殊句式。老师还要给学生讲一些典型的例题，这些例题最好有教材中的也有课外的，学生遇到类似情况的时候就会分类去思考，就不会满头雾水了。
（四）文言文翻译
学生一看到文言文翻译就像看到汉译英一样，甚至觉得比汉译英还难。要想克服学生的这个心理得从三方面入手：一是先告诉学生翻译的原则，以直译为主，实在难以理解时加以意译。二是抓教材。虽然试题出的素材都是没学过的，但高考考察点都是教材中出现过的，只要我们把教材抓牢了，将基础夯实了，就可以以不变应万变。三是从易到难的原则。高考出题范围很广，光靠教材中的篇目显然不够，先找一些简单的故事性很强的小短文让他们练习，培养他们的兴趣，然后逐渐加大难度，这样不仅可以提高学生翻译的兴趣，打消他们的恐惧心理，还让学生在不知不觉中与高考贴近，取得进步。
四、结语
提高文言文的学习效率不是一朝一夕的事，教师要做好领头人的角色，让学生从高一就养成良好的学习习惯，打好基础。只有这样才能让他们在今后的学习中领悟文言文的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，也只有这样才能对文言文流露的思想感情倾向作出自己的评价，才能对文言文中感人的情境和形象说出自己的体验，最终读懂文言文，喜欢文言文。也只有让学生从心里喜欢上文言文，文言文的学习效率才能真正提高，文言文学习的意义才能真正实现。
参考文献
[1]十年高考语文试题汇编及解析[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]高中语文基础知识大全[M].北京：万方教育考试研究中心，2008.
（编辑：马梦杰）