一天中午，我午睡刚起来，值日生就来汇报：“郭老师，小欣、小涵和小扬三个人午睡时传纸条，还讲话。”这三个人无论在学习、品行还是处事能力方面，都是班里的领头雁，怎么会在午睡时违反纪律？
　　我问：“谁先写的纸条？”
　　小欣说：“是我先写的。”
　　“单独来我的办公室吧！”
　　来到办公室后，我问：“你为什么要写纸条，写的什么？”
　　小欣说：“我睡了一会儿后醒了，感觉睡不着，就向小扬传了一张纸条。郭老师，其实我很喜欢小扬（此时她很坦然，没有一点儿脸红、害怕），就写纸条说：我喜欢你，你喜欢我吗？”
　　我忍不住笑了：“然后呢？”
　　小欣说：“小扬做了一个‘NO’的手势，并在纸条上连续写了两个‘NO’。然后小涵把纸条抢过去了，在上面问小扬喜不喜欢另外一个人，小扬还是写了NO。”
　　这件事情说大不大，说小也不小。十岁的孩子开始有自己的想法，开始有小秘密，开始崇拜自己喜欢的人，这很正常，但需要我们做好正面引导。正好周五有班会课，我决定利用课前谈话时间，正确引导这群“半大点儿”的孩子什么是“喜欢”。
　　我拍了拍手，让孩子们看向我，说：“老师今天收到一个很有意思的汇报，我们班上有人向另一位同学传纸条，说‘我喜欢你’。我认为这并没有什么错，说明她敢于表达自己的想法。”一开始，我不批评、不否定，是为了消除这几个孩子的心理压力。直接批评会让学生无地自容，甚至会对“喜欢”这件事产生心理障碍。
　　我接着说：“收到纸条的人真幸福，因为只有优秀的人才会受到别人的青睐。你看，小扬成绩优异、乐于助人，又阳光帅气，而且会管理班级，篮球也打得好，郭老师也非常喜欢他。”此时，大多数学生一脸的崇拜，场面没有一点儿尴尬。
　　“如果把喜欢的对象换成自己呢？郭老师是一名老师，我只要上好课，勤奋努力做好每一件事，与同事友善相处，校长、同事、家長自然都会喜欢我。同学们，你们喜欢郭老师吗？但是，喜欢一个人用不着传纸条，更不可以在午睡时间写。”学生都笑了起来，纷纷表示赞同。
　　我又问：“大家想要别人喜欢你吗？”
　　学生很期待：“想！”
　　“我相信，只要你做好三点，就会有更多的人喜欢你、崇拜你。一是优秀的品质，比如与人为善、团结互助、孝敬长辈;二是勤奋学习，做到认真听讲、积极动脑等;三是有干净的外表，做到勤洗澡、讲卫生、整理好个人物品。前几天，学校投票评比“小童星”，你们知道为什么小诺与小洋的票数最高吗？就是因为他们都能做到这三点，而且做得非常好，所以大家投票给他们，这就是喜欢的表现。”听了我的话，学生很受鼓舞，纷纷表示一定要做好自己，让大家都喜欢自己。
　　微班会在轻松愉快的气氛中结束了。我想，这个关于“喜欢”的讨论，一定会让学生感觉非同一般。（文中学生均为化名）
　　（作者单位：湖北省武穴市师范附属小学）