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新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了新的机遇和挑战，教研室作为基础教育教学研究管理职能部门应走在课改的最前列，积极发挥教研室的引领、指导和管理职能，推动全县基础教育课程改革的顺利进行。
白水县教研室成立了县校本教研组织机构。县校本教研工作领导小组组长由教研室主任担任，副组长由教研室副主任担任，成员有教研室课题组、高中组、初中组、小教组组长。校本教研办公室设在课题组，其职责是统一领导、组织、规划、管理全县的校本教研工作，不断建立健全校本教研工作的管理网络，为基础学校校本教研工作广泛开展导好航向，搭好平台。
各中小学校也以新课程改革为依托，组建了强有力的校本教研领导小组和全员参与的校本教研执行组织。
一、加强队伍建设，提高教研水平
根据省、市关于建立“以校为本”教研制度的有关工作要求，我们及时转发了《关于建立“以校为本”教学研究制度的意见》， 在全县教育工作会上要求各校广泛宣传，着手开展工作。确立了教研员要走“学习、实践、反思、研究、总线、提高”的路子。一是学习研讨了校本教研的有关理论，编印了《解读“校本教研”》。 让教研人员接受了多次的系统性、高层次的培训，提高了他们适应和指导课改工作的专业素质和业务能力，更好地为一线课改教师演示了高水平的示范课和进行了切实可行的专业引领。教研人员经常结合课改环境和实践进行自我反思，以便准确理解新课程理念，不断提高自己课改实施能力和水平。从2003年开始，教研室25次组织教研员和各校把关教师参加省上、市上中考研讨会、备课会、新课程培训会等进行学习与交流，提高教研教改水平等等。二是开展了两个专题讲座，即“今天怎样当教研员”和“校本教研新设想”。三是配备了多媒体、远程教育网、自动办公设施，为校本教研作好了物质准备。
同时，我们在全县明确提出了校本教研的指导思想、目标要求及实施步骤。确立了校本教研的基本模式，即“问题—设计—行动—反思”。要求各校切实制订本校教研实施方案，力求校本教研工作扎实有效开展。城关一中、白水中学和东风小学分别制订了《校本教研规划》、《校本教研制度》， 有效地规范了校本教研工作。二是把握重点，推动工作。教研室确立了五个重点问题，要求各校制订方案，限期抓好。①转变教师的教育教学观念；②确立校本教研理念；③提高教师综合素质；④开发校本课程；⑤构建校本教研评价机制。我县还将白水中学、城关一中、东风小学、西团镇中、尧禾一中、杜康一中、林皋一中、田家炳中学确定为校本教研和课改核心校，培养典型，总结经验，带动全县。
二、发挥引领作用，强化服务意识
课改成败的关键取决于教师队伍的素质，所以教研室将校本教研的重点聚焦在校本培训工作上。从2003年开始，就着手于校本教研骨干教师的培训工作，提出了教研员重心下移的工作要求。要求教研员经常深入教学第一线进行教学实践，要和教师之间建立平等、和谐、互动、共进的关系，为教师创设优良教研环境，激发教师的教研热情，汇集教师教研火花，推广教研成果，积极参与和引领学校开展教研活动。
l.建立教研学会，开展专题引领。
2005年，县教研室启动了学科学会工作。分十四个学科学会，共120名会员。各个学会定期活动，有专题研讨、有基层实际问题分析，逐步开展了校本教学研究，壮大了教研队伍。
2.实施“3531””工程，提高校本教研能力。
今年教研室配合教育局开始实施以提高教师利用现代化科技能力、推动教育教学水平全面提升的“3531”工程，要求全县教师用三年时间，每人备一节电子教案、上一节多媒体课、制作一件课件、参加一次新课改知识考试。逐步使全县教师达到会应用现代技术进行教学与研究的目的。
3.建立“学科带头人”制度，培养校本教研骨干。
为了鼓励骨干教师不断地提高教育教学水平，在校本教研中发挥引领作用。我们先后在2004、2005年进行了“学科带头人”的选拔活动，全县共选出学科带头人86人，对学科带头人在当年有突出成绩的由单位发给200元的奖金，不断提高其教学研究的引领作用和教研的积极性。
4. 开展送教下乡，创设公平教研。
我县为了解决边远山区教师教学水平偏低的问题，采取了送教下乡的办法。教研室从城区田家炳、城关一中、东风、胜利、北关等学校抽出学科骨于教师，组成送教团，分赴边远的史官、纵目、云台、收水、北塬、许道、门公等校进行讲课。在讲课中，先由骨干教师上示范课，再由本乡教师上同一节课，全乡教师听课，教研员及时评课、总结。这项活动已坚持了四年，有力地推动了边远乡村教研教改工作。
5.进行同伴互助，达到共同提高。
我们在全县中小学教师和部分学校中开展了“结对子”活动，通过学校间、教师间“结对子”，开展教学研讨与交流，充分发挥各校优势教育资源作用。白水中学、城关一中、东风小学、胜利学校拜师活动开展得有声有色。每位高级教师都要带2～4名青年教师，从备课、讲课到作业批阅给予悉心指导。并让青年教师听老教师的课，然后就同一课，让老教师听青年教师的课，双方互动，新老共进，共同提高。目前全县已有刘小宁、王红云、郭艳娥、赵占红、刘继录、三红斌等 120余名青年新秀脱颖而出，分别成了所在学校的骨于教师。
6.开展赛教评课，评出教学新秀。
围绕课堂教学方式的转变和教学效益的提高，我们坚持每年在全县开展赛教评课活动，要求教师用新课程理念精心进行设计学案；开展有效的教学，达到以赛促教、以赛促研的目的。每年四月份和十一月份，全县中小学层层开展赛教活动。每次将评选出的优质课运用网络发向各个学校，让教师反复观看和研究。参赛教师每年都达到了30%， 锻炼了教师，促进了教研，提高了教师整体水平，推出了教学新秀。
7.实行网络培训，共享教育资源。
目前，我县信息技术教育发展迅速，各中心校、中学都配备了微机室、多媒体教室、远程教育网，各校教师纷纷上网查阅资料，搜集信息，缓解了农村教育资源短缺的现状。同时，教研室还专门派教研员去乡下学校进行课件制作培训，使网络资源得到了充分利用。白水中学、田家炳学校、收水中心校、尧禾中心校、城关一中、新华学校教师实行网上备课，做到资源共享。
8.运用抓点包片，开展常规督查。
为了有力地促进校本教研工作，教研室实行领导、教研员每人包一个片区，调研指导3～5所学校。每学期中小学教研员以核心校为基地，坚持深入教学一线，将重心下移到学校，对学校校本教研制度的建设，教师的备课、上课、作业批改等进行督查、反馈，面对面进行交流，共同探讨实施新课程过程中遇到的问题和困惑，研究解决的办法。同时，深入教研组作专题讲座、理论辅导、现场评课及学科咨询，与教师共同设计（备课）、观摩（听课）、总结（评课）。引领教师构建科学、和谐、高效的课堂教学模式，提高课堂教学效益。三年来，教研听课、评课三千余次，召开反馈会一千余次，有效地指导了基层教学工作。
9.开展反思性活动，促进专业化发展。
反思性教学实践是推动教师专业化发展的动力源泉，是教师专业成长的基础。只有经过反思，教师的实践经验才能系统化、理论化，反思得真谛、反思结硕果。教研室开展了与“反思同行”的研讨活动，要求教师进行课后反思，学会写出“短、平、快、实”的反思语，以“记”促“思”，以“思”促“教”， 每天实践一点，每天反思一点，引导教师不断在反思中成长，真正成为一名科研型、学专型的教师。2005年至2006年，教研室先后两次举行了全县中小学教师“反思型课案”征集评选活动，共收集反思型课案2000余份，评出优秀课案750篇。同时由教研员宁建民同志在全县教导主任、学会会员、备课组长参加的大会上，作了反思教学专题报告。现在，全县高中、初中、小学大部分任课教师都能做到课课有反思，人人有反思，反思已成了中小学的教学常规。
10.开展培训活动，召开了专题报告会。
为了提升我县教师的综合素质，适应时代的要求，教研室外引内联；多种渠道进行教师培训，启动了教师培训“烛光工程”；利用星期天和假期组织全县教学能手去基层学校巡回讲课，受训教师达一千余人次。
三、开展课题研究，取得可喜成果
课题研究，成果显著。我们要求教研员深入学校参与课程实验工作，分类指导学校的校本培训工作，总结典型经验，写出有实际指导价值的论文、反思、说课稿、教案、学案、教研火花等等。三年来，教研室组织全县教师撰写各种论文达五千余份，获省、市优秀论文 一千余篇。
2003年，教研室有30篇论文在中国教育学会上获奖，被中国教育学会评为基础教育先进单位。同年，教研室出色完成了省上《普及高中教育与师资建设》的专题调研任务，郭崇智、张正印同志被省上聘为“中小学教材”审定专家组成员。郭崇智还被中央教科所评为国家级优秀教研员，电教组组长赵拥军及成员龚玲侠、田亚娟被省教育厅评为优秀电教工作者，教研员田小玲、李普侠、孙俊斌、孙会莲、刘芳、冯海艳等11人撰写的论文获得省青少年素质教育学会及省教育学会一、二等奖。郭主任撰写的关于“中学数学研究”的两篇论文发表在《陕西教育》教育教学版。教研员杨昭梯的《新理念下的化学教学》发表在《现代教育科学》教研版，她撰写的《农村中学实践化学新课程的困惑与对策》获省教育学会新课程优秀论文奖。袁秀芳、张小军同志的论文在《教师报》上发表。
（作者单位 白水县教研室）责任编辑 杨博
白水县教研室成立了县校本教研组织机构。县校本教研工作领导小组组长由教研室主任担任，副组长由教研室副主任担任，成员有教研室课题组、高中组、初中组、小教组组长。校本教研办公室设在课题组，其职责是统一领导、组织、规划、管理全县的校本教研工作，不断建立健全校本教研工作的管理网络，为基础学校校本教研工作广泛开展导好航向，搭好平台。
各中小学校也以新课程改革为依托，组建了强有力的校本教研领导小组和全员参与的校本教研执行组织。
一、加强队伍建设，提高教研水平
根据省、市关于建立“以校为本”教研制度的有关工作要求，我们及时转发了《关于建立“以校为本”教学研究制度的意见》， 在全县教育工作会上要求各校广泛宣传，着手开展工作。确立了教研员要走“学习、实践、反思、研究、总线、提高”的路子。一是学习研讨了校本教研的有关理论，编印了《解读“校本教研”》。 让教研人员接受了多次的系统性、高层次的培训，提高了他们适应和指导课改工作的专业素质和业务能力，更好地为一线课改教师演示了高水平的示范课和进行了切实可行的专业引领。教研人员经常结合课改环境和实践进行自我反思，以便准确理解新课程理念，不断提高自己课改实施能力和水平。从2003年开始，教研室25次组织教研员和各校把关教师参加省上、市上中考研讨会、备课会、新课程培训会等进行学习与交流，提高教研教改水平等等。二是开展了两个专题讲座，即“今天怎样当教研员”和“校本教研新设想”。三是配备了多媒体、远程教育网、自动办公设施，为校本教研作好了物质准备。
同时，我们在全县明确提出了校本教研的指导思想、目标要求及实施步骤。确立了校本教研的基本模式，即“问题—设计—行动—反思”。要求各校切实制订本校教研实施方案，力求校本教研工作扎实有效开展。城关一中、白水中学和东风小学分别制订了《校本教研规划》、《校本教研制度》， 有效地规范了校本教研工作。二是把握重点，推动工作。教研室确立了五个重点问题，要求各校制订方案，限期抓好。①转变教师的教育教学观念；②确立校本教研理念；③提高教师综合素质；④开发校本课程；⑤构建校本教研评价机制。我县还将白水中学、城关一中、东风小学、西团镇中、尧禾一中、杜康一中、林皋一中、田家炳中学确定为校本教研和课改核心校，培养典型，总结经验，带动全县。
二、发挥引领作用，强化服务意识
课改成败的关键取决于教师队伍的素质，所以教研室将校本教研的重点聚焦在校本培训工作上。从2003年开始，就着手于校本教研骨干教师的培训工作，提出了教研员重心下移的工作要求。要求教研员经常深入教学第一线进行教学实践，要和教师之间建立平等、和谐、互动、共进的关系，为教师创设优良教研环境，激发教师的教研热情，汇集教师教研火花，推广教研成果，积极参与和引领学校开展教研活动。
l.建立教研学会，开展专题引领。
2005年，县教研室启动了学科学会工作。分十四个学科学会，共120名会员。各个学会定期活动，有专题研讨、有基层实际问题分析，逐步开展了校本教学研究，壮大了教研队伍。
2.实施“3531””工程，提高校本教研能力。
今年教研室配合教育局开始实施以提高教师利用现代化科技能力、推动教育教学水平全面提升的“3531”工程，要求全县教师用三年时间，每人备一节电子教案、上一节多媒体课、制作一件课件、参加一次新课改知识考试。逐步使全县教师达到会应用现代技术进行教学与研究的目的。
3.建立“学科带头人”制度，培养校本教研骨干。
为了鼓励骨干教师不断地提高教育教学水平，在校本教研中发挥引领作用。我们先后在2004、2005年进行了“学科带头人”的选拔活动，全县共选出学科带头人86人，对学科带头人在当年有突出成绩的由单位发给200元的奖金，不断提高其教学研究的引领作用和教研的积极性。
4. 开展送教下乡，创设公平教研。
我县为了解决边远山区教师教学水平偏低的问题，采取了送教下乡的办法。教研室从城区田家炳、城关一中、东风、胜利、北关等学校抽出学科骨于教师，组成送教团，分赴边远的史官、纵目、云台、收水、北塬、许道、门公等校进行讲课。在讲课中，先由骨干教师上示范课，再由本乡教师上同一节课，全乡教师听课，教研员及时评课、总结。这项活动已坚持了四年，有力地推动了边远乡村教研教改工作。
5.进行同伴互助，达到共同提高。
我们在全县中小学教师和部分学校中开展了“结对子”活动，通过学校间、教师间“结对子”，开展教学研讨与交流，充分发挥各校优势教育资源作用。白水中学、城关一中、东风小学、胜利学校拜师活动开展得有声有色。每位高级教师都要带2～4名青年教师，从备课、讲课到作业批阅给予悉心指导。并让青年教师听老教师的课，然后就同一课，让老教师听青年教师的课，双方互动，新老共进，共同提高。目前全县已有刘小宁、王红云、郭艳娥、赵占红、刘继录、三红斌等 120余名青年新秀脱颖而出，分别成了所在学校的骨于教师。
6.开展赛教评课，评出教学新秀。
围绕课堂教学方式的转变和教学效益的提高，我们坚持每年在全县开展赛教评课活动，要求教师用新课程理念精心进行设计学案；开展有效的教学，达到以赛促教、以赛促研的目的。每年四月份和十一月份，全县中小学层层开展赛教活动。每次将评选出的优质课运用网络发向各个学校，让教师反复观看和研究。参赛教师每年都达到了30%， 锻炼了教师，促进了教研，提高了教师整体水平，推出了教学新秀。
7.实行网络培训，共享教育资源。
目前，我县信息技术教育发展迅速，各中心校、中学都配备了微机室、多媒体教室、远程教育网，各校教师纷纷上网查阅资料，搜集信息，缓解了农村教育资源短缺的现状。同时，教研室还专门派教研员去乡下学校进行课件制作培训，使网络资源得到了充分利用。白水中学、田家炳学校、收水中心校、尧禾中心校、城关一中、新华学校教师实行网上备课，做到资源共享。
8.运用抓点包片，开展常规督查。
为了有力地促进校本教研工作，教研室实行领导、教研员每人包一个片区，调研指导3～5所学校。每学期中小学教研员以核心校为基地，坚持深入教学一线，将重心下移到学校，对学校校本教研制度的建设，教师的备课、上课、作业批改等进行督查、反馈，面对面进行交流，共同探讨实施新课程过程中遇到的问题和困惑，研究解决的办法。同时，深入教研组作专题讲座、理论辅导、现场评课及学科咨询，与教师共同设计（备课）、观摩（听课）、总结（评课）。引领教师构建科学、和谐、高效的课堂教学模式，提高课堂教学效益。三年来，教研听课、评课三千余次，召开反馈会一千余次，有效地指导了基层教学工作。
9.开展反思性活动，促进专业化发展。
反思性教学实践是推动教师专业化发展的动力源泉，是教师专业成长的基础。只有经过反思，教师的实践经验才能系统化、理论化，反思得真谛、反思结硕果。教研室开展了与“反思同行”的研讨活动，要求教师进行课后反思，学会写出“短、平、快、实”的反思语，以“记”促“思”，以“思”促“教”， 每天实践一点，每天反思一点，引导教师不断在反思中成长，真正成为一名科研型、学专型的教师。2005年至2006年，教研室先后两次举行了全县中小学教师“反思型课案”征集评选活动，共收集反思型课案2000余份，评出优秀课案750篇。同时由教研员宁建民同志在全县教导主任、学会会员、备课组长参加的大会上，作了反思教学专题报告。现在，全县高中、初中、小学大部分任课教师都能做到课课有反思，人人有反思，反思已成了中小学的教学常规。
10.开展培训活动，召开了专题报告会。
为了提升我县教师的综合素质，适应时代的要求，教研室外引内联；多种渠道进行教师培训，启动了教师培训“烛光工程”；利用星期天和假期组织全县教学能手去基层学校巡回讲课，受训教师达一千余人次。
三、开展课题研究，取得可喜成果
课题研究，成果显著。我们要求教研员深入学校参与课程实验工作，分类指导学校的校本培训工作，总结典型经验，写出有实际指导价值的论文、反思、说课稿、教案、学案、教研火花等等。三年来，教研室组织全县教师撰写各种论文达五千余份，获省、市优秀论文 一千余篇。
2003年，教研室有30篇论文在中国教育学会上获奖，被中国教育学会评为基础教育先进单位。同年，教研室出色完成了省上《普及高中教育与师资建设》的专题调研任务，郭崇智、张正印同志被省上聘为“中小学教材”审定专家组成员。郭崇智还被中央教科所评为国家级优秀教研员，电教组组长赵拥军及成员龚玲侠、田亚娟被省教育厅评为优秀电教工作者，教研员田小玲、李普侠、孙俊斌、孙会莲、刘芳、冯海艳等11人撰写的论文获得省青少年素质教育学会及省教育学会一、二等奖。郭主任撰写的关于“中学数学研究”的两篇论文发表在《陕西教育》教育教学版。教研员杨昭梯的《新理念下的化学教学》发表在《现代教育科学》教研版，她撰写的《农村中学实践化学新课程的困惑与对策》获省教育学会新课程优秀论文奖。袁秀芳、张小军同志的论文在《教师报》上发表。
（作者单位 白水县教研室）责任编辑 杨博