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（广州工程技术职业学院510075）
【摘要】随着现代教育的不断改革深入，体现"以人为本"的素质教育要求高校传统运动会的模式务必作出相应的改革。本文是通过笔者所在学校的改革实践，总结出将学校传统的田径运动会进行合理有效改革的办法，以实现学校体育与素质教育的有机结合。
【关键词】高校运动会；体育文化节；改革
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0033-01
长期以来，高校体育运动会，作为学校教育的一个重组成部分，不管是在学校的体育工作还是在学校的德育工作中都发挥着巨大的作用。一年一度的体育运动会，不仅锻炼了学生身心，活跃了校园气氛，增强了学生的集体观念，培养了学生团结合作的精神，促进了学生终身体育观的形成，也是推动学校群众性体育运动的普及和开展，检验一所学校体育事业发展情况和体育运动技术水平的重要体现。但是，随着现代教育的飞速发展，在大力倡导素质教育、健康教育、快乐体育教育、终身体育教育和以人为本的现代人本主义教育的今天，传统的田径运动会注重竞技，缺乏健身、娱乐性，学生参与比例降低，运动会只为少数人开的弊端也日益突出。单一的田径运动会已经不能适应新形势下高校开展全校性、大规模、高规格的体育活动的需要。广大师生对校园体育文化的期望和要求发生了深刻的变化，人们重新审视了校运会现状的价值体现和作用，期盼着多姿多彩的体育文化走进校园，走进每一个人的生活，期待传统单一的校运会的变革和创新。在这样的时代背景下，如何顺应高校体育改革的新潮流，使运动会更加符合现代大学生的兴趣特点，提高学生参加的积极性、主动性和自觉性，进而使广大学生充分享受体育的快乐，在快乐体育中增强体魄，真正向着培养学生树立"健康第一，终身体育"的目标迈进，解决这个问题已经迫在眉睫。笔者通过自己所在学校（广州工程技术职业学院）几年来的改革实践，总结出将传统的学校田径运动会进行合理有效改革的办法，以下就是我校对运动会的改革思路：
1.对比赛项目及比赛时间跨度进行改革
现在大部分学校运动会实质上就是田径运动会，其比赛规程里面严格按照国际田联最新规则执行，比赛项目以田径的跑、跳、投为主。其中的很多项目是广大学生从没有体验过或没有学过的，其难度大、技术性强。如跨栏、铁饼、标枪、三级跳远等，大部分学生在参加比赛前从来就没有接触过，而他们报名参赛的原因大致有两个：一是怀着好奇的心；二是被参赛单位强迫参赛。我们且不说这样的比赛的意义有多大，这样的比赛往往会出现很多意想不到的运动损伤，从而导致学生产生运动恐惧，失去了对体育运动的兴趣。为此，我们将过去集中的田径运动会改为系列活动的体育节，将单一、枯燥且技术难度大的田径项目改为综合性体育文化活动，并且将原来集中性的比赛时间（2-3天）改为较长时间（30天左右）各种综合性的体育活动。我校的体育节时间一般定在每年的11月份左右，为期30天左右。比赛项目除了传统的田径项目以外，还包括广大师生较为喜爱的三大球、三小球、健美操、定向越野以及一些趣味性比赛项目。比赛的安排上，在为期一个月左右的体育节里面，除田径项目以外的其它比赛可以利用课余时间先进行。待球类或其它赛制较长的比赛已经结束或即将结束时，选定一个周末举行田径运动会的开幕式及体育节的闭幕式。要让各院、系的师生都能积极参与到体育节的各项活动中，使体育节的场面更加壮观、气势更加宏伟、规模更加隆重，另外，学校体育科组要安排有关人员把体育节各个赛场上的精彩场面拍摄下来，陈列到学校的宣传橱窗里，或者在学校的公众屏幕反复播放宣传。这样一来可以让全体师生像感受奥运会一样，在体育节的一个月时间里都沉浸在运动盛会的快乐之中。
2.对参赛办法及参赛人数进行改革
为了便于赛程的安排及比赛时间的控制，传统的田径运动会在比赛规程上一般会规定每个参加单位的总参赛人数及项目的参赛人数。比如我校以往的田径运动会规程规定：每个院、系的总参赛人数不得超过100人（我校一共有8个院系），每个院、系每个单项最多报两人，每人最多报两项（不含接力）。这样一来，运动会就成为少数具有体育特长的学生竞技的舞台，大部分学生永远只能观望，这既不符合全面育人的教学方针，又违背了"促进全校学生健康"的原则。而在我们将传统运动会改为体育节后，由于体育节所包含的项目众多，而且包括趣味性在内的难度较小的项目，再加上体育节的时间跨度较大，这样的改变正是为了不受比赛时间的限制、不受比赛人数的限制，将原来的"体育精英"竞技变为全校师生共同参与体育节运动盛会。改革后，我校各单位参赛的人数上已经由原来的100人变为不限定总参赛人数，而只规定每个参赛单位每一个单项的参赛人数（个人比赛项目每个单位限报5人，田径项目及集体项目除外）。在改革以前，我校每年田径运动会学生参与人数约为782人次，而改革以后的连续3年体育节学生参赛人数平均为3098人次，参赛人次是以往田径运动会学生参赛人次的近4倍。比赛人数的增加，说明通过体育节的举办，学生参与运动的意识明显提高，参与的热情被极大地激发了。比赛结果也都达到了预期目的，实现了让更多的同学参与到运动竞赛中来的愿望，体现了最广大同学的利益。
3.对计分及奖励方法进行改革
精神奖励和物质奖励对运动员在运动场上努力拼搏是一种鼓励，同时也是对运动员在以后从事体育活动的一种激励。比赛的奖励一般分为团体及个人奖励。在田径运动会改革以前，各团体的奖励是根据该团体所有参赛选手所获得的分数总和决定，按照分数的高低排名授予团体奖杯（一般学校团体前八名获得奖杯，参赛单位较少的学校可能只奖励前六或更少名次）。而个人奖励则是根据个人所参加的单项比赛的名次，优胜者可获得奖牌、证书及相应积分（一般为前三者获得相应奖牌，前八获者得相应证书）。而将运动会改为体育节之后，团体总分的组成成分、各成分所占比例及个人所获得的奖励人次均发生较大变化。
4.结论
将高校运动会以体育文化节的形式举办，以田径项目为基础，增设健身性、娱乐性、趣味性、群众性、观赏性等不同形式的活动内容，尽可能的让更多的师生参与其中，切实推动学校体育的开展。听取大家对项目设置的意见与建议，积极发动教师、学生一块参与学校体育节狂欢。学校领导要给予重视，抓好学校体育工作，确保体育活动经费。大胆启用学生执行裁判工作，在组织策划中可以用其它的方式增加参与人数的比例，从而真正实现健康体育、快乐体育、终身体育的理念，实现学校体育与素质教育的有机结合。
参考文献
［1］黄松峰. 高校田径运动会改为体育节的可行性研究［J］.体育科学研究，2005，(9)
［2］卢金峰. 新体育课程标准与高校运动会改革［J］.安阳师范学院学报，2003，(3)
［3］粱平，董斌. 论高校运动会发展方向与模式［J］.西安体育学院学报，2004，(3)
【摘要】随着现代教育的不断改革深入，体现"以人为本"的素质教育要求高校传统运动会的模式务必作出相应的改革。本文是通过笔者所在学校的改革实践，总结出将学校传统的田径运动会进行合理有效改革的办法，以实现学校体育与素质教育的有机结合。
【关键词】高校运动会；体育文化节；改革
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0033-01
长期以来，高校体育运动会，作为学校教育的一个重组成部分，不管是在学校的体育工作还是在学校的德育工作中都发挥着巨大的作用。一年一度的体育运动会，不仅锻炼了学生身心，活跃了校园气氛，增强了学生的集体观念，培养了学生团结合作的精神，促进了学生终身体育观的形成，也是推动学校群众性体育运动的普及和开展，检验一所学校体育事业发展情况和体育运动技术水平的重要体现。但是，随着现代教育的飞速发展，在大力倡导素质教育、健康教育、快乐体育教育、终身体育教育和以人为本的现代人本主义教育的今天，传统的田径运动会注重竞技，缺乏健身、娱乐性，学生参与比例降低，运动会只为少数人开的弊端也日益突出。单一的田径运动会已经不能适应新形势下高校开展全校性、大规模、高规格的体育活动的需要。广大师生对校园体育文化的期望和要求发生了深刻的变化，人们重新审视了校运会现状的价值体现和作用，期盼着多姿多彩的体育文化走进校园，走进每一个人的生活，期待传统单一的校运会的变革和创新。在这样的时代背景下，如何顺应高校体育改革的新潮流，使运动会更加符合现代大学生的兴趣特点，提高学生参加的积极性、主动性和自觉性，进而使广大学生充分享受体育的快乐，在快乐体育中增强体魄，真正向着培养学生树立"健康第一，终身体育"的目标迈进，解决这个问题已经迫在眉睫。笔者通过自己所在学校（广州工程技术职业学院）几年来的改革实践，总结出将传统的学校田径运动会进行合理有效改革的办法，以下就是我校对运动会的改革思路：
1.对比赛项目及比赛时间跨度进行改革
现在大部分学校运动会实质上就是田径运动会，其比赛规程里面严格按照国际田联最新规则执行，比赛项目以田径的跑、跳、投为主。其中的很多项目是广大学生从没有体验过或没有学过的，其难度大、技术性强。如跨栏、铁饼、标枪、三级跳远等，大部分学生在参加比赛前从来就没有接触过，而他们报名参赛的原因大致有两个：一是怀着好奇的心；二是被参赛单位强迫参赛。我们且不说这样的比赛的意义有多大，这样的比赛往往会出现很多意想不到的运动损伤，从而导致学生产生运动恐惧，失去了对体育运动的兴趣。为此，我们将过去集中的田径运动会改为系列活动的体育节，将单一、枯燥且技术难度大的田径项目改为综合性体育文化活动，并且将原来集中性的比赛时间（2-3天）改为较长时间（30天左右）各种综合性的体育活动。我校的体育节时间一般定在每年的11月份左右，为期30天左右。比赛项目除了传统的田径项目以外，还包括广大师生较为喜爱的三大球、三小球、健美操、定向越野以及一些趣味性比赛项目。比赛的安排上，在为期一个月左右的体育节里面，除田径项目以外的其它比赛可以利用课余时间先进行。待球类或其它赛制较长的比赛已经结束或即将结束时，选定一个周末举行田径运动会的开幕式及体育节的闭幕式。要让各院、系的师生都能积极参与到体育节的各项活动中，使体育节的场面更加壮观、气势更加宏伟、规模更加隆重，另外，学校体育科组要安排有关人员把体育节各个赛场上的精彩场面拍摄下来，陈列到学校的宣传橱窗里，或者在学校的公众屏幕反复播放宣传。这样一来可以让全体师生像感受奥运会一样，在体育节的一个月时间里都沉浸在运动盛会的快乐之中。
2.对参赛办法及参赛人数进行改革
为了便于赛程的安排及比赛时间的控制，传统的田径运动会在比赛规程上一般会规定每个参加单位的总参赛人数及项目的参赛人数。比如我校以往的田径运动会规程规定：每个院、系的总参赛人数不得超过100人（我校一共有8个院系），每个院、系每个单项最多报两人，每人最多报两项（不含接力）。这样一来，运动会就成为少数具有体育特长的学生竞技的舞台，大部分学生永远只能观望，这既不符合全面育人的教学方针，又违背了"促进全校学生健康"的原则。而在我们将传统运动会改为体育节后，由于体育节所包含的项目众多，而且包括趣味性在内的难度较小的项目，再加上体育节的时间跨度较大，这样的改变正是为了不受比赛时间的限制、不受比赛人数的限制，将原来的"体育精英"竞技变为全校师生共同参与体育节运动盛会。改革后，我校各单位参赛的人数上已经由原来的100人变为不限定总参赛人数，而只规定每个参赛单位每一个单项的参赛人数（个人比赛项目每个单位限报5人，田径项目及集体项目除外）。在改革以前，我校每年田径运动会学生参与人数约为782人次，而改革以后的连续3年体育节学生参赛人数平均为3098人次，参赛人次是以往田径运动会学生参赛人次的近4倍。比赛人数的增加，说明通过体育节的举办，学生参与运动的意识明显提高，参与的热情被极大地激发了。比赛结果也都达到了预期目的，实现了让更多的同学参与到运动竞赛中来的愿望，体现了最广大同学的利益。
3.对计分及奖励方法进行改革
精神奖励和物质奖励对运动员在运动场上努力拼搏是一种鼓励，同时也是对运动员在以后从事体育活动的一种激励。比赛的奖励一般分为团体及个人奖励。在田径运动会改革以前，各团体的奖励是根据该团体所有参赛选手所获得的分数总和决定，按照分数的高低排名授予团体奖杯（一般学校团体前八名获得奖杯，参赛单位较少的学校可能只奖励前六或更少名次）。而个人奖励则是根据个人所参加的单项比赛的名次，优胜者可获得奖牌、证书及相应积分（一般为前三者获得相应奖牌，前八获者得相应证书）。而将运动会改为体育节之后，团体总分的组成成分、各成分所占比例及个人所获得的奖励人次均发生较大变化。
4.结论
将高校运动会以体育文化节的形式举办，以田径项目为基础，增设健身性、娱乐性、趣味性、群众性、观赏性等不同形式的活动内容，尽可能的让更多的师生参与其中，切实推动学校体育的开展。听取大家对项目设置的意见与建议，积极发动教师、学生一块参与学校体育节狂欢。学校领导要给予重视，抓好学校体育工作，确保体育活动经费。大胆启用学生执行裁判工作，在组织策划中可以用其它的方式增加参与人数的比例，从而真正实现健康体育、快乐体育、终身体育的理念，实现学校体育与素质教育的有机结合。
参考文献
［1］黄松峰. 高校田径运动会改为体育节的可行性研究［J］.体育科学研究，2005，(9)
［2］卢金峰. 新体育课程标准与高校运动会改革［J］.安阳师范学院学报，2003，(3)
［3］粱平，董斌. 论高校运动会发展方向与模式［J］.西安体育学院学报，2004，(3)