【摘 要】
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智能时代对课堂变革提出新要求,澄明智能技术“何以能”及“如何能”促进学生智慧发展的逻辑理路是开展智慧课堂实践的认识论前提。文章在分析智慧课堂内涵的基础上,首先,提
【机 构】
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东北师范大学教育学部,东北师范大学信息科学与技术学院
【基金项目】
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2019年度国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般项目“创新人才战略下高阶思维发展的评价与一体化设计研究”（项目编号：BCA190074）;2020年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“高阶思维发展的课堂影响因素模型及大数据干预机制研究”（项目编号：20YJC880113）
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智能时代对课堂变革提出新要求,澄明智能技术“何以能”及“如何能”促进学生智慧发展的逻辑理路是开展智慧课堂实践的认识论前提。文章在分析智慧课堂内涵的基础上,首先,提出了课堂学习的物质实践观,即学习可以理解为是一种学习者以物质技术手段为中介的认知性实践,学习者使用物质技术手段的水平能反映其学习实践水平;其次,通过剖析智慧课堂学习方式、场域要素构成,揭示了课堂场域支持学生智慧发展的微观逻辑,构建了反映“智慧生成”及“技术优化”逻辑的智慧课堂模型;最后,提出了智慧课堂构建策略,包括聚焦学生智慧的多元高阶发展、建立
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