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摘 要：地理新课程改革蕴含了先进的教育理念，体现了教育发展趋势。在地理教学改革中，课堂上往往会出现一些偶发事件和随意性事件，地理教师应该在教学中找到处理这些事件的方法。
关键词：偶发性 随意性 感化
教育的目的是培养人，那么怎样提高初中地理教学质量？怎样处理地理教学中的偶发事件和随意性事件呢？
一、来自教师自身的偶发事件
1.由于教师的学识水平在教学中出现的失误。
据调查统计，我市共有100多位初中地理教师。在这些教师中，一次性地理本科毕业的只有5人，仅占6%，而仅有的6%的专业教师仅分布在全市32所学校中的二至三所学校里；非地理专业教师占94%，却分布在我市近30所学校里。这样，因为学识不足，在教学中会出现这样和那样的失误。
2.由于教师的教学水平在教学中出现的失误。
教育是一门艺术，地理教学中每位教师驾驭教材的能力都不一样，每个地理教师所面对的是不同年龄、不同性格的学生，从而经常导致教学中的口误，如把青藏高原说成是世界最大的高原、把尼罗河说成是世界上最长的河流等等。
二、来自于学生的随意性事件
1.做小动作。
在地理课堂上，有的学生不能专心听讲，最常见的是上课时做小动作。比如在教师板书的时候，个别学生就会在位子上玩弄钢笔、圆珠笔、尺子或其他文具等等。
2.打盹或睡觉。
地理课多数安排在上午的第三、四节或者下午的第六、七节课，而这几节课都是学生记忆较为疲劳的时期，因此学生特别想打盹、睡觉。
3.看其他书籍或作其他科作业。
受传统意识的影响，一些家长、学生认为地理并不重要，他们认为：“学好数理化，走遍天下也不怕。”大多学生受家庭环境影响不喜欢听地理课，有的学生在地理课上甚至看起了语文、数学、英语等书籍，也有的做起了其他科的作业。
三、来自于教学媒体的偶发事件
1.突然断电。
在地理教学中，教学媒体的应用越来越广泛，而电化教学在应用中也时常会出现断电现象，这样就会给电化教学带来不便。
2.打不开课件。
新的课程理念是要面向全体学生，地理教学要学生学习生活中有用的知识，是让学生明确当今社会所面临的人口、资源、环境三大问题，是让学生明白地理区域存在一定的差异性等等。在地理教学时，电脑由于系统缘故或由于中了病毒，原先做好了的课件却在上课的时候不能开启，会影响到正常的教学。
四、应对策略
1.处理偶发事件的方式
（1）确立学生的主体地位。教学时，教师首先要摆正自己和学生的位置，应做好充分的调查与研究，防止来自学生的偶发事件和随意性事件的发生。为此，要深入了解学生，多和学生交流，知道每个学生的心里在想些什么，知道他们在学习上有哪些困难等。
（2）实施新的教学方法。课堂教学时，要让学生积极参与教学活动，发挥学生的自主学习能力，避免偶发事件和随意性事件的发生。“提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习活动应当是一个生动活泼的主动而丰富的个性过程。”
2.处理偶发事件和随意性事件的方法
（1）因材施教法。在地理教学中，我们首先应该从学生不同的年龄、不同的性格特点出发，从而选择不同的教学媒体，进而创设不同的教学环境；其次是运用灵活的教学方法。
（2）幽默语言法。地理教学不是简单的知识传授，而是学生主动构建的过程，学生不再是被动地接受知识，因此作为地理教师在教学中应该想方设法变“要我学”为“我要学”。比如对于爱在课堂上打盹或者睡觉的学生（是春暖花开的午后），我们可以用幽默的语言唤醒学生。
（3）随机应变法。地理教学随时都可能发生意外的教学事件，地理教师应用敏捷的思维去处理发生的意外事件。如教室里突然停电，我们可以用传统的教学方法去代替电化教学。
3.处理偶发事件和随意性事件的原则
（1）注重自身修养的提高。教学是一门艺术，地理教学更是艺术中的艺术，所以要交给学生一滴水，老师不再是“一缸水”，也不再是“一井水”，而应该是“一江水”。只有丰富的学识才有可能让学生青出于蓝而胜于蓝。
（2）用爱去感化学生。长期的教学经验告诉我们，一个优秀的地理教师首先应该是学生家长的代理人，对待学生的身心应该胜于家长。每位耕耘在第一线的教师都应该体谅学生，仁慈地对待学生，用自己的耐心去教育学生，用自己的爱心去感化学生。只有把自己的爱心置于教学中，才会出现最高的教学效果。
（3）细心观察，防患于未然。在地理教学中，我们在教给学生知识的同时，不但要善于发现来自于学生的一些琐碎的事，还要在教学前思考教学媒体可能会发生的故障，只有心细才能做到防患于未然。
总之，对于地理教学中的偶发事件和随意性事件我们应该因人而异，灵活地驾驭课堂，使地理教学出现意想不到的效果。
关键词：偶发性 随意性 感化
教育的目的是培养人，那么怎样提高初中地理教学质量？怎样处理地理教学中的偶发事件和随意性事件呢？
一、来自教师自身的偶发事件
1.由于教师的学识水平在教学中出现的失误。
据调查统计，我市共有100多位初中地理教师。在这些教师中，一次性地理本科毕业的只有5人，仅占6%，而仅有的6%的专业教师仅分布在全市32所学校中的二至三所学校里；非地理专业教师占94%，却分布在我市近30所学校里。这样，因为学识不足，在教学中会出现这样和那样的失误。
2.由于教师的教学水平在教学中出现的失误。
教育是一门艺术，地理教学中每位教师驾驭教材的能力都不一样，每个地理教师所面对的是不同年龄、不同性格的学生，从而经常导致教学中的口误，如把青藏高原说成是世界最大的高原、把尼罗河说成是世界上最长的河流等等。
二、来自于学生的随意性事件
1.做小动作。
在地理课堂上，有的学生不能专心听讲，最常见的是上课时做小动作。比如在教师板书的时候，个别学生就会在位子上玩弄钢笔、圆珠笔、尺子或其他文具等等。
2.打盹或睡觉。
地理课多数安排在上午的第三、四节或者下午的第六、七节课，而这几节课都是学生记忆较为疲劳的时期，因此学生特别想打盹、睡觉。
3.看其他书籍或作其他科作业。
受传统意识的影响，一些家长、学生认为地理并不重要，他们认为：“学好数理化，走遍天下也不怕。”大多学生受家庭环境影响不喜欢听地理课，有的学生在地理课上甚至看起了语文、数学、英语等书籍，也有的做起了其他科的作业。
三、来自于教学媒体的偶发事件
1.突然断电。
在地理教学中，教学媒体的应用越来越广泛，而电化教学在应用中也时常会出现断电现象，这样就会给电化教学带来不便。
2.打不开课件。
新的课程理念是要面向全体学生，地理教学要学生学习生活中有用的知识，是让学生明确当今社会所面临的人口、资源、环境三大问题，是让学生明白地理区域存在一定的差异性等等。在地理教学时，电脑由于系统缘故或由于中了病毒，原先做好了的课件却在上课的时候不能开启，会影响到正常的教学。
四、应对策略
1.处理偶发事件的方式
（1）确立学生的主体地位。教学时，教师首先要摆正自己和学生的位置，应做好充分的调查与研究，防止来自学生的偶发事件和随意性事件的发生。为此，要深入了解学生，多和学生交流，知道每个学生的心里在想些什么，知道他们在学习上有哪些困难等。
（2）实施新的教学方法。课堂教学时，要让学生积极参与教学活动，发挥学生的自主学习能力，避免偶发事件和随意性事件的发生。“提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习活动应当是一个生动活泼的主动而丰富的个性过程。”
2.处理偶发事件和随意性事件的方法
（1）因材施教法。在地理教学中，我们首先应该从学生不同的年龄、不同的性格特点出发，从而选择不同的教学媒体，进而创设不同的教学环境；其次是运用灵活的教学方法。
（2）幽默语言法。地理教学不是简单的知识传授，而是学生主动构建的过程，学生不再是被动地接受知识，因此作为地理教师在教学中应该想方设法变“要我学”为“我要学”。比如对于爱在课堂上打盹或者睡觉的学生（是春暖花开的午后），我们可以用幽默的语言唤醒学生。
（3）随机应变法。地理教学随时都可能发生意外的教学事件，地理教师应用敏捷的思维去处理发生的意外事件。如教室里突然停电，我们可以用传统的教学方法去代替电化教学。
3.处理偶发事件和随意性事件的原则
（1）注重自身修养的提高。教学是一门艺术，地理教学更是艺术中的艺术，所以要交给学生一滴水，老师不再是“一缸水”，也不再是“一井水”，而应该是“一江水”。只有丰富的学识才有可能让学生青出于蓝而胜于蓝。
（2）用爱去感化学生。长期的教学经验告诉我们，一个优秀的地理教师首先应该是学生家长的代理人，对待学生的身心应该胜于家长。每位耕耘在第一线的教师都应该体谅学生，仁慈地对待学生，用自己的耐心去教育学生，用自己的爱心去感化学生。只有把自己的爱心置于教学中，才会出现最高的教学效果。
（3）细心观察，防患于未然。在地理教学中，我们在教给学生知识的同时，不但要善于发现来自于学生的一些琐碎的事，还要在教学前思考教学媒体可能会发生的故障，只有心细才能做到防患于未然。
总之，对于地理教学中的偶发事件和随意性事件我们应该因人而异，灵活地驾驭课堂，使地理教学出现意想不到的效果。