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摘要：对于小学语文老师来说，学生缺乏较强的阅读理解能力是他们在教学的过程当中首先需要解决的问题，这需要老师了解学生在实际的学习中碰到的各种问题，然后再对症下药，优化教学方式方法，从而有效解决学生在阅读理解过程中碰到的障碍，使阅读理解水平得到提高，学会应用阅读来获取自己所需的知识内容，使学生对课文内容有更加深刻的理解。基于此，本文对小学语文教学过程中阅读理解能力的培养进行了分析。
关键词：小学;语文教学;阅读理解;能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-026
一、细化阅读切入点，对课文实施精读
很多学生在进行阅读学习的时候，通过应用的就是囫囵吞枣式的阅读学习方法，对课文内容只是做到了大致的了解。这样的阅读学习对强化学生的阅读能力和理解能力是很难有实际帮助的，老师需要对学生进行正确的引导，使学生的阅读切入点更为精细化，从而实现对课文内容的精读，使学生可以更加深入地理解课文内容，从而使学生的阅读理解能力获得增强。
比如在对《赵州桥》一课进行教学时，老师就可以对切入点进行细化，使学生可以始终围绕切入点进行阅读。如老师可将切入点设置为“赵州桥的外观”或者“赵州桥设计的精致性”等主题内容进行精细化阅读。在“赵州桥的外观”中，老师可以引导学生对课文描述中关于赵州桥的栏板雕刻等方面的内容进行赏析，从文章具体的描述里，体验赵州桥在外观上的精美，感受艺术风格，使学生的审美情趣在语文阅读学习的过程中得到提高，同时，使学生对课文内容的理解能力获得增强;而在“赵州桥设计的精致性”中，老师引导学生进入到文本中，紧扣课文内容中提到的关于赵州桥的设计要素，比如桥的长度和宽度、桥的外形以及结构等。让学生对这些内容进行精读，使学生可以切实感受到赵州桥在设计上的精致性，同时，对赵州桥的设计理念有了较为深刻的理解。
二、开展分层教学，促进共同发展
学生之间在能力上、性格上、学习基础上等都存在有较大的差异性，对于学生来说，具有更强的学习和理解能力的学生，通常也更能融入到教学中去，对老师教授的內容更容易吸收和掌握，相反，学习和理解能力较差的学生则需要花费更多的时间去理解并吸收新的知识内容。一般来说，老师在进行课堂教学时，对难度的把握会维持在中等状态中，这也符合大部分学生的实际情况和需求，但是对于学习能力较弱的学生来说，可能就无法跟上老师教学的步骤，从而使得学生的阅读兴趣逐渐减弱，理解能力不能获得切实提高。而对于具有较强的学习和理解能力的学生来说，老师的教授又无法真正满足他们的需求，对提高其阅读理解能力的作用不明显，所以，在教学中应用分层教学是非常必要的。这要求老师对学生有充分的了解，明白其学习能力和真实学情状况，然后开展划分，在教学中，针对不同层级的学生应用各不相同的教学方法进行引导，使所有的学生都能得到学习上的满足，有目的的、有针对性地使学生的理解能力得到提高。
比如在《慈母情深》一课的课堂教学中，老师就可以利用不同的教学目标开展教学。对于学习能力不强的学生，要求在学习完成后能够对课文内容进行完整地复述，能够回答相对简单的问题;对于学习理解能力较强的学生，则要求他们对课文内容进行感受，体验作者创作时的思想情感，并且提了自己的观念和想法。确定目标后，老师在进行教学时就可以根据目标进行有针对性地引导，从而使不同层级的学生都能收获新的知识，使学生的阅读理解能力获得提高。
三、整合教学资源，提高学生的阅读理解能力
在进行阅读教学时，其教学目标应为对学生的阅读理解能力进行培养，老师可以借助互联网技术，对相关的信息内容进行搜索归纳，在课堂教学时，对课文内容进行有效拓展，比如作者的介绍、人物背景、创作环境等。也可以将教格内容与和学生日常生活息息相关的现实事件等，融合阅读主题开展筛选，使其转变成和教材内容相关的优秀的课外阅读素材，使小学生的阅读范围得到拓展。在阅读素材的选择上，还可以挑选具有教育意义和文学性质的趣味性的阅读内容，比如《少年中国说》、《梅兰芳蓄须》、《为中华之崛起而读书》、《鸟的天堂》、《慈母情深》、《只有一个地球》、《扁鹊治病》、《浪淘沙》、《夏天里的成长》等。利用这样的方法，不但可以使学生的知识储备得到拓展，同时，还可以有效提高学生的阅读理解能力和自主分析能力。
结语
在小学语文课堂教学中，对学生进行阅读理解能力的培养是非常重要的，事实上，在各类语文测验考试中，阅读理解往往是丢分大项，所以，对学生的阅读理解能力进行培养是可以切实提高学生语文综合能力的。阅读理解能力的提高，有助于学生语言表达、应用能力的提高，还可以有效增强学生的情商，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性和学习主动性，使学生可以更好地参与到课堂教学中，从而使学生形成良好的自主阅读和思考的学习习惯。
参考文献
[1]林晓密.小学语文阅读教学中如何提升学生的理解能力[J].西部素质教育，2020，6（01）：87，89.
[2]陈成娟.学生阅读理解能力在小学语文阅读教学中的培养[J].中华活页文选（教师版），2020（35）：9-10.
[3]许仕伍.如何提高小学生阅读理解能力[J].小学教学研究（理论版），2016（11）：86-88.
关键词：小学;语文教学;阅读理解;能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-026
一、细化阅读切入点，对课文实施精读
很多学生在进行阅读学习的时候，通过应用的就是囫囵吞枣式的阅读学习方法，对课文内容只是做到了大致的了解。这样的阅读学习对强化学生的阅读能力和理解能力是很难有实际帮助的，老师需要对学生进行正确的引导，使学生的阅读切入点更为精细化，从而实现对课文内容的精读，使学生可以更加深入地理解课文内容，从而使学生的阅读理解能力获得增强。
比如在对《赵州桥》一课进行教学时，老师就可以对切入点进行细化，使学生可以始终围绕切入点进行阅读。如老师可将切入点设置为“赵州桥的外观”或者“赵州桥设计的精致性”等主题内容进行精细化阅读。在“赵州桥的外观”中，老师可以引导学生对课文描述中关于赵州桥的栏板雕刻等方面的内容进行赏析，从文章具体的描述里，体验赵州桥在外观上的精美，感受艺术风格，使学生的审美情趣在语文阅读学习的过程中得到提高，同时，使学生对课文内容的理解能力获得增强;而在“赵州桥设计的精致性”中，老师引导学生进入到文本中，紧扣课文内容中提到的关于赵州桥的设计要素，比如桥的长度和宽度、桥的外形以及结构等。让学生对这些内容进行精读，使学生可以切实感受到赵州桥在设计上的精致性，同时，对赵州桥的设计理念有了较为深刻的理解。
二、开展分层教学，促进共同发展
学生之间在能力上、性格上、学习基础上等都存在有较大的差异性，对于学生来说，具有更强的学习和理解能力的学生，通常也更能融入到教学中去，对老师教授的內容更容易吸收和掌握，相反，学习和理解能力较差的学生则需要花费更多的时间去理解并吸收新的知识内容。一般来说，老师在进行课堂教学时，对难度的把握会维持在中等状态中，这也符合大部分学生的实际情况和需求，但是对于学习能力较弱的学生来说，可能就无法跟上老师教学的步骤，从而使得学生的阅读兴趣逐渐减弱，理解能力不能获得切实提高。而对于具有较强的学习和理解能力的学生来说，老师的教授又无法真正满足他们的需求，对提高其阅读理解能力的作用不明显，所以，在教学中应用分层教学是非常必要的。这要求老师对学生有充分的了解，明白其学习能力和真实学情状况，然后开展划分，在教学中，针对不同层级的学生应用各不相同的教学方法进行引导，使所有的学生都能得到学习上的满足，有目的的、有针对性地使学生的理解能力得到提高。
比如在《慈母情深》一课的课堂教学中，老师就可以利用不同的教学目标开展教学。对于学习能力不强的学生，要求在学习完成后能够对课文内容进行完整地复述，能够回答相对简单的问题;对于学习理解能力较强的学生，则要求他们对课文内容进行感受，体验作者创作时的思想情感，并且提了自己的观念和想法。确定目标后，老师在进行教学时就可以根据目标进行有针对性地引导，从而使不同层级的学生都能收获新的知识，使学生的阅读理解能力获得提高。
三、整合教学资源，提高学生的阅读理解能力
在进行阅读教学时，其教学目标应为对学生的阅读理解能力进行培养，老师可以借助互联网技术，对相关的信息内容进行搜索归纳，在课堂教学时，对课文内容进行有效拓展，比如作者的介绍、人物背景、创作环境等。也可以将教格内容与和学生日常生活息息相关的现实事件等，融合阅读主题开展筛选，使其转变成和教材内容相关的优秀的课外阅读素材，使小学生的阅读范围得到拓展。在阅读素材的选择上，还可以挑选具有教育意义和文学性质的趣味性的阅读内容，比如《少年中国说》、《梅兰芳蓄须》、《为中华之崛起而读书》、《鸟的天堂》、《慈母情深》、《只有一个地球》、《扁鹊治病》、《浪淘沙》、《夏天里的成长》等。利用这样的方法，不但可以使学生的知识储备得到拓展，同时，还可以有效提高学生的阅读理解能力和自主分析能力。
结语
在小学语文课堂教学中，对学生进行阅读理解能力的培养是非常重要的，事实上，在各类语文测验考试中，阅读理解往往是丢分大项，所以，对学生的阅读理解能力进行培养是可以切实提高学生语文综合能力的。阅读理解能力的提高，有助于学生语言表达、应用能力的提高，还可以有效增强学生的情商，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性和学习主动性，使学生可以更好地参与到课堂教学中，从而使学生形成良好的自主阅读和思考的学习习惯。
参考文献
[1]林晓密.小学语文阅读教学中如何提升学生的理解能力[J].西部素质教育，2020，6（01）：87，89.
[2]陈成娟.学生阅读理解能力在小学语文阅读教学中的培养[J].中华活页文选（教师版），2020（35）：9-10.
[3]许仕伍.如何提高小学生阅读理解能力[J].小学教学研究（理论版），2016（11）：86-88.