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摘要：高考英语复习，要遵循英语学科的特点和学生的思维方式。高三英语教师要力图打破以往复习课沉闷的气氛，提高复习的有效性。那么，如何改变目前高三英语的复习模式，使复习变得有效而轻松呢？本文认为运用科学的指导思想、有机的组织过程和合理的方式方法，对于提高复习效率具有举足轻重的意义。
关键词：英语复习；五种课型；复习策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0003
高三英语总复习任务重、时间紧。基本任务是：使学生可以将学过的知识进行概括性的整理和加深，形成新的知识结构。帮助学生对所学基础知识、基本技进行梳理和沟通，培养学生思维整体性。还担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会做好准备。与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧。根据高三英语复习的任务和特点，可将复习课分为以下五种课型：
一、课文复习课
课文复习涉及词汇、词组、句型和语法，是培养能力的依托。词汇可采用单词聚焦法，要求学生课前预习每个单元的单词用法，教师可根据本班学生的具体情况，选择一些能体现单词基本用法的典型例句提供给学生，可采用听写的形式，也可由教师直接说出来，对每个单词的搭配及句型给予强调；词组使用短语归类法，要求学生课前预习并尽量背诵每类短语，帮助学生分析每个高考考例，总结考查内容；句型利用归纳法，重点讲解常见的重要的体现英语特色的句型结构，帮助学生分析每个高考考例，总结考查内容。
大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定。在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，重点讲解阅读策略。归类法是课文复习中最常见的方法之一。可以将课文按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习。
二、语法复习课
语法复习课不同于以往的新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此复习时教师不妨先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练句型。句型操练有各种形式，常见的有造句、改错、填空、翻译训练等等。
语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难、由简到繁的过程。要在一个月的时间内既要系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点、突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。在多年的高三复习课中，笔者总结积累了一些经验。将语法项目分块：1. 名词及主谓一致；2. 代词；3. 冠词和数词；4. 形容词和副词；5. 情态动词和助动词；6. 动词的时态和语态；7. 非谓语动词；8. 虚拟语气；9. 从句；10. 倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法分两课时。第一课时，教师根据本块语法项目的难易程度，按课前准备好的讲义进行重难点的讲解，（当然学生课前也应适当预习）并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中或课后练习出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师巡视，以便及时了解学生知识的掌握情况，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。
三、高考题型专练课
1. 听力训练重在“耳熟”
大纲明确要求考生要听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白；做到理解主旨大意；获取事实性的具体信息；对所听内容做出推断；理解说话者的意图、观点或态度。
高三的听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。听力课如与阅读理解训练相结合，既提高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意；（2）播放听力材料录音；（3）口头回答问题；（4）阅读；（5）做理解性试题。
2. 单项选择重在基础
考生必须在原则上做到语境为主、兼顾语法。
单项选择不外乎考查词汇和语法。英语词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。
3. 完形填空由弱到强
该题型综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力。
完形填空是学生的弱项，需要重点训练。分析近年完形填空题，大多数选项旨在考查考生在整篇语境中如何运用所学固定语法结构和对整个语篇的理解能力，以及还原文章的能力。故而在解题时首要的任务是跳过空白，或结合选项，利用首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形。如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不住，那么要完形是不可能的。训练完形填空时，教师和学生可以一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。或者也可以由教师事先提供四到五个相隔的答案，降低难度。这样，学生才不至于一开始就被完形打倒。循序渐进，贵在坚持，克服完形一定不是一件困难的事。
4. 阅读理解重中之重
历年高考的经验告诉我们，要想获取高分关键在“二卷”，而阅读理解又是重中之重，这一部分阅读量大，分值高，所以提高读速度十分重要。平时要多做阅读尤其是限时阅读。做题时先粗看全文，再看问题，再带着问题回头看。
培养阅读理解能力的关键在于首先要引导学生克服一些常见问题，如：阅读速度慢，不会跳读、扫读、略读，不会把握“意群”；理解准确率低；长难句无法辨识结构等等。针对以上情况，在后期的复习中应着重从以下几个方面入手解决实际问题： （1）矫正不良的阅读习惯。克服用手指字、复读，不能用已知信息去导出或结合下文未知信息的坏习惯。应该加大“目光跨度”，以“意群”为阅读理解单位，把握综合了的全文大意。平时训练中坚持限时训练。同时培养学生积累词汇和写阅读笔记的习惯。坚持天天练，每日两至三篇，潜移默化，自然养成良好的阅读习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。
（2）考生应在教师的指导下，学会长、难句分析，从整体角度上去把握全文主旨，而对于一些与题目关系也不大的“剩余信息”应予以忽略。有效培养学生的阅读能力与技巧，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解技能；对于熟词生义和几个生词词义的猜测上，平时复习中应纠正见到生词就查词典的坏习惯，而应从上下文语境或构词法知识方面入手去训练猜词能力。同时，教会学生要立足整体，把握中心句、主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。
（3）对于不同体裁和题材的文章应养成不同的阅读方法技巧。如故事性文章要取“顺读法”较好，而广告、图表等应采用先读题目，后寻方法较好。
5. 短文改错
学生答题不规范，学生没有注意上下文的联系，对句子结构掌握不好。因此，在后期的教学中，强化训练让学生学会分析句子结构，注意短语搭配、冠词、形容词、副词、动词等的用法，还应注意上下文的联系。
6. 书面表达不可轻视
该题型是让考生在特定的语境中综合运用所学知识以特定文体（书信、便条、请假条、日记、报道、发言稿等）进行语言输出的主观性试题。
做好书面表达首先应注意的是书写工整，给阅卷教师一个良好的印象，这是成功的第一步。为了不被扣除一些不必要的分数，教师应提醒学生千万不要因追求“花样”句型而出错。宁可用一些朴实的简单句，也要确保用对。
写作文更要注意把要点写全，千万不能一段式到底，要有作者的观点，但也不要过分想象发挥。要注意英语作文完全不同于汉语作文，只要要点写出，完全不必担心变化和文采不够。如果碰上看图作文一定仔细地研究图画中的逻辑关系，注意汉语提示。
四、测试课
测试是反馈教学质量的主要手段。在课文和语法内容复习完成后，可安排测试课，对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。
五、试卷分析课
试卷分析课可采用如下的教学方法进行教学：
1. 请学生上讲台试讲解试卷，教师坐在学生位置上听课、提问。因有事先准备，学生往往能讲解、分析大多数共同性的错误。台下的教师和学生也可以进行补充或纠正，通过讲解和提问，试讲者往往受益匪浅。
2. 讲练结合。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。
3. 一题多解，一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案等。
4. 有重点地讲，有选择地讲。教师备课时可根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。
总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主，辅以测试和试卷分析等课型，并灵活安排，互相配合，从而使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行。
（作者单位：辽宁省大连市瓦房店市第八高级中学 116300）
关键词：英语复习；五种课型；复习策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0003
高三英语总复习任务重、时间紧。基本任务是：使学生可以将学过的知识进行概括性的整理和加深，形成新的知识结构。帮助学生对所学基础知识、基本技进行梳理和沟通，培养学生思维整体性。还担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会做好准备。与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧。根据高三英语复习的任务和特点，可将复习课分为以下五种课型：
一、课文复习课
课文复习涉及词汇、词组、句型和语法，是培养能力的依托。词汇可采用单词聚焦法，要求学生课前预习每个单元的单词用法，教师可根据本班学生的具体情况，选择一些能体现单词基本用法的典型例句提供给学生，可采用听写的形式，也可由教师直接说出来，对每个单词的搭配及句型给予强调；词组使用短语归类法，要求学生课前预习并尽量背诵每类短语，帮助学生分析每个高考考例，总结考查内容；句型利用归纳法，重点讲解常见的重要的体现英语特色的句型结构，帮助学生分析每个高考考例，总结考查内容。
大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定。在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，重点讲解阅读策略。归类法是课文复习中最常见的方法之一。可以将课文按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习。
二、语法复习课
语法复习课不同于以往的新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此复习时教师不妨先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练句型。句型操练有各种形式，常见的有造句、改错、填空、翻译训练等等。
语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难、由简到繁的过程。要在一个月的时间内既要系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点、突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。在多年的高三复习课中，笔者总结积累了一些经验。将语法项目分块：1. 名词及主谓一致；2. 代词；3. 冠词和数词；4. 形容词和副词；5. 情态动词和助动词；6. 动词的时态和语态；7. 非谓语动词；8. 虚拟语气；9. 从句；10. 倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法分两课时。第一课时，教师根据本块语法项目的难易程度，按课前准备好的讲义进行重难点的讲解，（当然学生课前也应适当预习）并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中或课后练习出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师巡视，以便及时了解学生知识的掌握情况，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。
三、高考题型专练课
1. 听力训练重在“耳熟”
大纲明确要求考生要听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白；做到理解主旨大意；获取事实性的具体信息；对所听内容做出推断；理解说话者的意图、观点或态度。
高三的听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。听力课如与阅读理解训练相结合，既提高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意；（2）播放听力材料录音；（3）口头回答问题；（4）阅读；（5）做理解性试题。
2. 单项选择重在基础
考生必须在原则上做到语境为主、兼顾语法。
单项选择不外乎考查词汇和语法。英语词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。
3. 完形填空由弱到强
该题型综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力。
完形填空是学生的弱项，需要重点训练。分析近年完形填空题，大多数选项旨在考查考生在整篇语境中如何运用所学固定语法结构和对整个语篇的理解能力，以及还原文章的能力。故而在解题时首要的任务是跳过空白，或结合选项，利用首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形。如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不住，那么要完形是不可能的。训练完形填空时，教师和学生可以一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。或者也可以由教师事先提供四到五个相隔的答案，降低难度。这样，学生才不至于一开始就被完形打倒。循序渐进，贵在坚持，克服完形一定不是一件困难的事。
4. 阅读理解重中之重
历年高考的经验告诉我们，要想获取高分关键在“二卷”，而阅读理解又是重中之重，这一部分阅读量大，分值高，所以提高读速度十分重要。平时要多做阅读尤其是限时阅读。做题时先粗看全文，再看问题，再带着问题回头看。
培养阅读理解能力的关键在于首先要引导学生克服一些常见问题，如：阅读速度慢，不会跳读、扫读、略读，不会把握“意群”；理解准确率低；长难句无法辨识结构等等。针对以上情况，在后期的复习中应着重从以下几个方面入手解决实际问题： （1）矫正不良的阅读习惯。克服用手指字、复读，不能用已知信息去导出或结合下文未知信息的坏习惯。应该加大“目光跨度”，以“意群”为阅读理解单位，把握综合了的全文大意。平时训练中坚持限时训练。同时培养学生积累词汇和写阅读笔记的习惯。坚持天天练，每日两至三篇，潜移默化，自然养成良好的阅读习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。
（2）考生应在教师的指导下，学会长、难句分析，从整体角度上去把握全文主旨，而对于一些与题目关系也不大的“剩余信息”应予以忽略。有效培养学生的阅读能力与技巧，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解技能；对于熟词生义和几个生词词义的猜测上，平时复习中应纠正见到生词就查词典的坏习惯，而应从上下文语境或构词法知识方面入手去训练猜词能力。同时，教会学生要立足整体，把握中心句、主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。
（3）对于不同体裁和题材的文章应养成不同的阅读方法技巧。如故事性文章要取“顺读法”较好，而广告、图表等应采用先读题目，后寻方法较好。
5. 短文改错
学生答题不规范，学生没有注意上下文的联系，对句子结构掌握不好。因此，在后期的教学中，强化训练让学生学会分析句子结构，注意短语搭配、冠词、形容词、副词、动词等的用法，还应注意上下文的联系。
6. 书面表达不可轻视
该题型是让考生在特定的语境中综合运用所学知识以特定文体（书信、便条、请假条、日记、报道、发言稿等）进行语言输出的主观性试题。
做好书面表达首先应注意的是书写工整，给阅卷教师一个良好的印象，这是成功的第一步。为了不被扣除一些不必要的分数，教师应提醒学生千万不要因追求“花样”句型而出错。宁可用一些朴实的简单句，也要确保用对。
写作文更要注意把要点写全，千万不能一段式到底，要有作者的观点，但也不要过分想象发挥。要注意英语作文完全不同于汉语作文，只要要点写出，完全不必担心变化和文采不够。如果碰上看图作文一定仔细地研究图画中的逻辑关系，注意汉语提示。
四、测试课
测试是反馈教学质量的主要手段。在课文和语法内容复习完成后，可安排测试课，对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。
五、试卷分析课
试卷分析课可采用如下的教学方法进行教学：
1. 请学生上讲台试讲解试卷，教师坐在学生位置上听课、提问。因有事先准备，学生往往能讲解、分析大多数共同性的错误。台下的教师和学生也可以进行补充或纠正，通过讲解和提问，试讲者往往受益匪浅。
2. 讲练结合。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。
3. 一题多解，一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案等。
4. 有重点地讲，有选择地讲。教师备课时可根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。
总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主，辅以测试和试卷分析等课型，并灵活安排，互相配合，从而使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行。
（作者单位：辽宁省大连市瓦房店市第八高级中学 116300）