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【摘要】项目教学能够贯彻新课程倡导的学生主体教师主导的改革理念，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。笔者从项目教学的设计原则出发，并结合具体实例，给出了项目教学的高中信息技术课程教学过程。
【关键词】项目教学；信息技术
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0243-01
传统高中信息技术教学与其他文化课程一样以教师为中心，过于强调知识的传授和机械的训练，学生的主体地位无法体现，教学效率低下。项目教学法是近年来兴起的一种教学方法，是将学生融入有意义的任务完成中，让学生围绕所选主题项目，分组通过调查、研究、展示、最后分享研究成果的学习活动。这样可以极大调动学生的学习积极性，帮助他们实现对新知识的意义构建，有利于培养学生的问题意识和批判性思维，最终达成教学目标。
1、基于项目教学的高中信息技术课程设计原则
1.1 以学生为主体教师为主导
项目教学就是要强调学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，让他们主动学习和思考，在实际问题的解决过程中，不断发挥和提高自己的合作意识、信息技能和创造力。主张学生中心地位的同时，也要注意发挥教师的主导作用，在学生的过程中做指导者、帮助者、参与者和促进者。教学过程中，要提出恰当的问题，引发学生的思考讨论，引导其发现规律并纠正错误等。
1.2 项目选取以课程内容为依据
为了切实提高高中信息技术教学的教学效果，项目主题的选取必须于教学目标紧密结合，以课程内容为依据。项目材料的选取要与学生日常生活紧密相连，容易创设学习情景，能够调动学生学习的积极性，还要包含课程内容的知识点。再者项目主题的难度要适中，使得所有的学生都能在学习中围绕项目主题展开研究。
1.3 创设小组协作学习环境
教学中教师不仅要给学生提供机房等硬件资源，也要提供与研究项目相关的资源材料及网络资源等，方便学生的选择和学习。项目教学其中很重要的一项就是要小组协作研究完成项目主题，让学生组成学习小组，通过分工合作，讨论交流，共同协商解决研究中的各项问题，群策群力更好的完成学习任务。
2、基于项目教学的高中信息技术课程教学过程
2.1 根据教材内容设计项目主题
以下项目教学课程设计都以“完成一个简单网页”的项目教学为例。在教材“建立主题网站”的教学过程中，通过前面基础课的教学，学生已经初步学习和掌握了网页制作的基本技能，能够知道网页、网站是怎么回事，学会了创建和保存网页、编辑文本、插入图像表格视频及超链接等，具备了建立主题网站的技术基础。为了巩固和检验学生对所学知识的掌握，确定学习目标：制作一个简单的网站。
分析学生的知识、生活背景及学习特点，设计了三个综合实训项目供学生选择。
项目一：中国传统节日网站制作。内容至少涉及我国传统节日的来历、传说、习俗等。项目二：班级主题网站制作。内容包括班级基本情况（如学生名单、课程安排等）、班级活动、师生风采等。项目三：常州旅游指南网站制作。内容包括常州简介、名胜古迹、地方小吃等。
共同要求：网页制作要文字通顺、表达形式新颖、构思巧妙、结构设计合理、界面美观、有导航和链接、网页页面至少三级。
2.2 学生分组并选定项目
项目教学的其中一个很大特点就是学生小组合作学习，因此项目小组的组织有重要作用。学生分组可以在教师的指导下，让学生根据自己的知识基础、兴趣爱好、学习习惯等自由组合分组，一般来讲5-7名同学可作为一组。之后小组同学对各项目主题进行讨论，与教师交流选取适合的小组研究项目，并小组民主推选项目小组组长进行项目负责。
2.3 小组合作学习进行项目探究
这是项目教学的核心阶段。首先，要在各项目小组组长的带领下，各小组制定详细的项目研究计划及时间安排，根据所选项目主题，确定网站的整体风格，在小组成员之间根据个人的特长和兴趣进行合理分工，以保证项目得以顺利开展。一般来说小组组长负责整体部署、组织、与教师和其他小组沟通协调工作，小组成员则负责一些具体的工作。以上面说提的项目为例，有人负责logo设计、有人负责结构设计、有人负责内容设计等等。第二即项目的具体实施阶段，全组同学都要充分参与到项目探究中。探究活动中很大的工作量是根据自己网站的设计主题调查资料，具体方法包括网络检索、报刊书籍、向专家请教、自己动手制作等等。之后要对搜集到的资料进行分类、整理和加工，形成项目素材文件夹。最后，将素材进行综合处理，制作完成各小组自己的目标网站，并进行调试、修改和完善，最终完成项目研究。教师在这个过程中则要监控全班各小组的活动情况、进度和效果，及时给予适度指导、帮助和支持。
2.4 交流项目成果进行活动评价
各小组项目完成后，教师要组织进行全班作品展示，并让小组代表汇报项目完成情况，让大家交流项目研究过程的体会和经验，相互学习，让他们体味成功的喜悦，增强自我效能，巩固学习兴趣和自信。项目教学的最后一个阶段是教学评价阶段，这个阶段要围绕具体的项目展开，用学生完成项目的情况来进行评价。评价中要注意结合教师评价、学生自评、组内互评、小组互评等各种形式。具体实施起来可以有以下步骤：首先，教师在项目研究过程中悉心观察学生的表现，并结合组内互评对学生做出相对客观的评价；其次，根据各小组计划分工对个人任务完成情况进行评价；再次，通过作品交流和展示，进行组间互评，最后个人结合自身情况对自己在项目研究中的表现做出评价。在项目教学完成之后，教师可以对此次项目教学中学生的一些成功作品和素材进行整理，形成示范案例，为后续教学提供范本。
3、小结
基于项目教学的课程设计，重点在于关注和指导学生的学，强调突出学生的主体地位，让他们真正做学习的主人，教师只是作为学习的引导者、参与者和辅助者。事实证明，在高中信息技术教学中运用项目教学法，能够大大调动学生学习的主动性和积极性，提高学习效率，改善课堂教学效果。另外，这种教学设计注重培养和提高学生的小组协作、交流表达、自主探究等能力，符合新课程改革对信息技术课程培养目标的要求。
【关键词】项目教学；信息技术
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0243-01
传统高中信息技术教学与其他文化课程一样以教师为中心，过于强调知识的传授和机械的训练，学生的主体地位无法体现，教学效率低下。项目教学法是近年来兴起的一种教学方法，是将学生融入有意义的任务完成中，让学生围绕所选主题项目，分组通过调查、研究、展示、最后分享研究成果的学习活动。这样可以极大调动学生的学习积极性，帮助他们实现对新知识的意义构建，有利于培养学生的问题意识和批判性思维，最终达成教学目标。
1、基于项目教学的高中信息技术课程设计原则
1.1 以学生为主体教师为主导
项目教学就是要强调学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，让他们主动学习和思考，在实际问题的解决过程中，不断发挥和提高自己的合作意识、信息技能和创造力。主张学生中心地位的同时，也要注意发挥教师的主导作用，在学生的过程中做指导者、帮助者、参与者和促进者。教学过程中，要提出恰当的问题，引发学生的思考讨论，引导其发现规律并纠正错误等。
1.2 项目选取以课程内容为依据
为了切实提高高中信息技术教学的教学效果，项目主题的选取必须于教学目标紧密结合，以课程内容为依据。项目材料的选取要与学生日常生活紧密相连，容易创设学习情景，能够调动学生学习的积极性，还要包含课程内容的知识点。再者项目主题的难度要适中，使得所有的学生都能在学习中围绕项目主题展开研究。
1.3 创设小组协作学习环境
教学中教师不仅要给学生提供机房等硬件资源，也要提供与研究项目相关的资源材料及网络资源等，方便学生的选择和学习。项目教学其中很重要的一项就是要小组协作研究完成项目主题，让学生组成学习小组，通过分工合作，讨论交流，共同协商解决研究中的各项问题，群策群力更好的完成学习任务。
2、基于项目教学的高中信息技术课程教学过程
2.1 根据教材内容设计项目主题
以下项目教学课程设计都以“完成一个简单网页”的项目教学为例。在教材“建立主题网站”的教学过程中，通过前面基础课的教学，学生已经初步学习和掌握了网页制作的基本技能，能够知道网页、网站是怎么回事，学会了创建和保存网页、编辑文本、插入图像表格视频及超链接等，具备了建立主题网站的技术基础。为了巩固和检验学生对所学知识的掌握，确定学习目标：制作一个简单的网站。
分析学生的知识、生活背景及学习特点，设计了三个综合实训项目供学生选择。
项目一：中国传统节日网站制作。内容至少涉及我国传统节日的来历、传说、习俗等。项目二：班级主题网站制作。内容包括班级基本情况（如学生名单、课程安排等）、班级活动、师生风采等。项目三：常州旅游指南网站制作。内容包括常州简介、名胜古迹、地方小吃等。
共同要求：网页制作要文字通顺、表达形式新颖、构思巧妙、结构设计合理、界面美观、有导航和链接、网页页面至少三级。
2.2 学生分组并选定项目
项目教学的其中一个很大特点就是学生小组合作学习，因此项目小组的组织有重要作用。学生分组可以在教师的指导下，让学生根据自己的知识基础、兴趣爱好、学习习惯等自由组合分组，一般来讲5-7名同学可作为一组。之后小组同学对各项目主题进行讨论，与教师交流选取适合的小组研究项目，并小组民主推选项目小组组长进行项目负责。
2.3 小组合作学习进行项目探究
这是项目教学的核心阶段。首先，要在各项目小组组长的带领下，各小组制定详细的项目研究计划及时间安排，根据所选项目主题，确定网站的整体风格，在小组成员之间根据个人的特长和兴趣进行合理分工，以保证项目得以顺利开展。一般来说小组组长负责整体部署、组织、与教师和其他小组沟通协调工作，小组成员则负责一些具体的工作。以上面说提的项目为例，有人负责logo设计、有人负责结构设计、有人负责内容设计等等。第二即项目的具体实施阶段，全组同学都要充分参与到项目探究中。探究活动中很大的工作量是根据自己网站的设计主题调查资料，具体方法包括网络检索、报刊书籍、向专家请教、自己动手制作等等。之后要对搜集到的资料进行分类、整理和加工，形成项目素材文件夹。最后，将素材进行综合处理，制作完成各小组自己的目标网站，并进行调试、修改和完善，最终完成项目研究。教师在这个过程中则要监控全班各小组的活动情况、进度和效果，及时给予适度指导、帮助和支持。
2.4 交流项目成果进行活动评价
各小组项目完成后，教师要组织进行全班作品展示，并让小组代表汇报项目完成情况，让大家交流项目研究过程的体会和经验，相互学习，让他们体味成功的喜悦，增强自我效能，巩固学习兴趣和自信。项目教学的最后一个阶段是教学评价阶段，这个阶段要围绕具体的项目展开，用学生完成项目的情况来进行评价。评价中要注意结合教师评价、学生自评、组内互评、小组互评等各种形式。具体实施起来可以有以下步骤：首先，教师在项目研究过程中悉心观察学生的表现，并结合组内互评对学生做出相对客观的评价；其次，根据各小组计划分工对个人任务完成情况进行评价；再次，通过作品交流和展示，进行组间互评，最后个人结合自身情况对自己在项目研究中的表现做出评价。在项目教学完成之后，教师可以对此次项目教学中学生的一些成功作品和素材进行整理，形成示范案例，为后续教学提供范本。
3、小结
基于项目教学的课程设计，重点在于关注和指导学生的学，强调突出学生的主体地位，让他们真正做学习的主人，教师只是作为学习的引导者、参与者和辅助者。事实证明，在高中信息技术教学中运用项目教学法，能够大大调动学生学习的主动性和积极性，提高学习效率，改善课堂教学效果。另外，这种教学设计注重培养和提高学生的小组协作、交流表达、自主探究等能力，符合新课程改革对信息技术课程培养目标的要求。