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班主任是班的教育者和组织者,对一班的学生工作全面负责,对其有计划有组织有能力地进行管理,使班集体的各方面得到全面发展,形成良好的班风。构建良好的班集体成为现代教育的趋势,成为培养具有现代化素质的人才的重要途径。
一、精炼的干部队伍是实施学生自我管理的核心
班干部作为联系老师和学生的桥梁,其工作能力高低,方法优劣,威信如何,往往能决定一个班级的精神面貌和班风学风。
1.选好班干部。在选举班委和团支部之前,班主任可以向学生讲清培养工作能力的重要性和如何培养自己工作能力的方法和途径,激励学生产生锻炼自我的冲动和实现自我的强烈欲望,积极鼓励学生通过担任班干部在为同学提供服务的同时大胆地展现自我,推销自我,尽心营造竞选班干部的良好氛围。
2.培养班干部管理能力,促进全面发展。传统观点认为班干部是班主任的帮手、“配角”,导致班干部工作主动性与创造性的缺乏;从现代观点来看,班干部应是班级管理的主角,班主任要当好导演,引导方向,梳理班干部工作中遇到的矛盾,让班干部树立主人翁意识,有机会表现自我。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”,所以利用班务日记能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会,从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力,进而提高其管理能力,从素质准备上适应新时期对管理型人才的需求。
3.促进班级风气的优化,增强集体荣誉感,培养竞争意识。“班级是学生社会化机构,学生在班级里学习和内化社会规范,懂得做人之道,通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照,学会认识自我和评价自我。”因此在中学生道德品质形成和发展过程中,提高学生道德实践能力、道德认识能力和道德评价能力(即提高自律意识和自省能力),必须依靠集体的力量。班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化,并强化班级内部舆论作用,从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。而在这样一个班集体中,教学与管理的作用才能互相促进,学生才能更好地懂得“做人之道”,遵守学校规章制度及社会规范,并促进学习成绩的提高。
4.对学生的操行评定,形成班级多渠道公开管理。操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价,可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步,认识优缺点,将客观评价和主观上的认识结合起来,提高自觉性,促进进步。此外,班务日记的公开还能形成管理公开化的模式,形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道的互相管理,互相监督,从而有效地提高管理效率。
二、健全的规章制度是实施学生自我管理的保障
1.组织学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度。当然,制定班规要以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《实验中学操行品德标准》为依据,根据班级的实际和学校的要求以及民主集中制的原则,在学生自由、充分讨论的基础上,从学习、纪律、品德、体育卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生们自己制定的,在执行中,学生都较为自觉,有利于外在教育规范的内化。
2.引导学生学雷锋,创三好,争先进。把三月份定为“学雷锋活动月”,广泛宣传雷锋事迹,开展丰富多彩的学习活动,积极探索在市场经济下学雷锋活动的新途径。
3.全面性原则。实行班干部轮流值日制及一般学生参与制,即每天至少有一位班干部和一名一般学生参与记录,使全班每名学生均应有机会参与管理班级一切日常事务,充分营造民主管理气氛及主人翁意识,使每个学生得到真正的锻炼机会。
4.经常性原则。即班主任经常观察班务日记。一来可以掌握班级学生动态,及时调整班级管理工作方针,以求良好效果;二来可以掌握班干部工作情况,能对班干部工作作出及时正确的评价;三来可以发现日记的不合理之处,并根据学生讨论及时调整日记内容。经常性原则的贯彻能使班级平稳发展,避免不良事件的发生。
三、思考建议
1.摆正班主任位置。在学生从被管理者到管理者,从他律到自律的转化过程中,学生的主体作用得到充分的发挥,但班主任的主导作用更不可忽视,也不可时有时无。在班级组建之初,班主任要传授班级建设的初步思想,实施学生自我管理的大概设想,并尽可能使之内化为学生自己的思想信念;在学生自我管理的过程中,班主任要提供各种锻炼岗位和实践机会,并予以引导、启发、监督、反馈。此外,班主任要及时处理一些偶发事件,尤其是要对自理、自控能力较差的“钉子户”、“难缠户”的负面言行进行有效监控和疏导。当班干部的工作受阻时,班主任要勇于承担责任,这样一方面可以使学生心服口服,另一方面亦可树立、维持、提升班干部在同学中的威信。总之,班主任要把握方向,给予指导,解决疑难。
2.引正非正式群体。学生中往往会根据兴趣爱好、性格特征、学习成绩和社会关系等因素自然形成一些非正式群体,这些非正式群体内部的核心人物通常具备一定的特长和组织管理能力,对该群体具有相当大的影响力和号召力。“每个人都有一颗成为好人的心”,对这些核心人物班主任要巧引巧导,且引且导,使之能够带动群体其他同学共同进步,从而把这些非正式群体纳入到班级的正规管理中来。同时,对处于多个非正式群体中的交叉学生,班主任要给予正面的积极关注,让这些学生成为“桥梁”和“纽带”,促进群体之间互帮互助,取长补短,共同发展。
长期的教学生涯,使我深感:人才培养,必须从小抓起,养其习于童蒙。我国现代著名教育家叶圣陶曾说:“教育就是习惯的培养。”这强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学是基础教育,基础工程事关重大,只有打好坚实的基础,才能培养学生健全的人格、高尚的爱国情操、良好的行为习惯及个性心理品质、强烈的竞争意识。
参考文献
[1]周金浪.教育学[M].上海:上海教育出版社,2006.
一、精炼的干部队伍是实施学生自我管理的核心
班干部作为联系老师和学生的桥梁,其工作能力高低,方法优劣,威信如何,往往能决定一个班级的精神面貌和班风学风。
1.选好班干部。在选举班委和团支部之前,班主任可以向学生讲清培养工作能力的重要性和如何培养自己工作能力的方法和途径,激励学生产生锻炼自我的冲动和实现自我的强烈欲望,积极鼓励学生通过担任班干部在为同学提供服务的同时大胆地展现自我,推销自我,尽心营造竞选班干部的良好氛围。
2.培养班干部管理能力,促进全面发展。传统观点认为班干部是班主任的帮手、“配角”,导致班干部工作主动性与创造性的缺乏;从现代观点来看,班干部应是班级管理的主角,班主任要当好导演,引导方向,梳理班干部工作中遇到的矛盾,让班干部树立主人翁意识,有机会表现自我。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”,所以利用班务日记能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会,从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力,进而提高其管理能力,从素质准备上适应新时期对管理型人才的需求。
3.促进班级风气的优化,增强集体荣誉感,培养竞争意识。“班级是学生社会化机构,学生在班级里学习和内化社会规范,懂得做人之道,通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照,学会认识自我和评价自我。”因此在中学生道德品质形成和发展过程中,提高学生道德实践能力、道德认识能力和道德评价能力(即提高自律意识和自省能力),必须依靠集体的力量。班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化,并强化班级内部舆论作用,从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。而在这样一个班集体中,教学与管理的作用才能互相促进,学生才能更好地懂得“做人之道”,遵守学校规章制度及社会规范,并促进学习成绩的提高。
4.对学生的操行评定,形成班级多渠道公开管理。操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价,可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步,认识优缺点,将客观评价和主观上的认识结合起来,提高自觉性,促进进步。此外,班务日记的公开还能形成管理公开化的模式,形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道的互相管理,互相监督,从而有效地提高管理效率。
二、健全的规章制度是实施学生自我管理的保障
1.组织学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的各种规章制度。当然,制定班规要以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《实验中学操行品德标准》为依据,根据班级的实际和学校的要求以及民主集中制的原则,在学生自由、充分讨论的基础上,从学习、纪律、品德、体育卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生们自己制定的,在执行中,学生都较为自觉,有利于外在教育规范的内化。
2.引导学生学雷锋,创三好,争先进。把三月份定为“学雷锋活动月”,广泛宣传雷锋事迹,开展丰富多彩的学习活动,积极探索在市场经济下学雷锋活动的新途径。
3.全面性原则。实行班干部轮流值日制及一般学生参与制,即每天至少有一位班干部和一名一般学生参与记录,使全班每名学生均应有机会参与管理班级一切日常事务,充分营造民主管理气氛及主人翁意识,使每个学生得到真正的锻炼机会。
4.经常性原则。即班主任经常观察班务日记。一来可以掌握班级学生动态,及时调整班级管理工作方针,以求良好效果;二来可以掌握班干部工作情况,能对班干部工作作出及时正确的评价;三来可以发现日记的不合理之处,并根据学生讨论及时调整日记内容。经常性原则的贯彻能使班级平稳发展,避免不良事件的发生。
三、思考建议
1.摆正班主任位置。在学生从被管理者到管理者,从他律到自律的转化过程中,学生的主体作用得到充分的发挥,但班主任的主导作用更不可忽视,也不可时有时无。在班级组建之初,班主任要传授班级建设的初步思想,实施学生自我管理的大概设想,并尽可能使之内化为学生自己的思想信念;在学生自我管理的过程中,班主任要提供各种锻炼岗位和实践机会,并予以引导、启发、监督、反馈。此外,班主任要及时处理一些偶发事件,尤其是要对自理、自控能力较差的“钉子户”、“难缠户”的负面言行进行有效监控和疏导。当班干部的工作受阻时,班主任要勇于承担责任,这样一方面可以使学生心服口服,另一方面亦可树立、维持、提升班干部在同学中的威信。总之,班主任要把握方向,给予指导,解决疑难。
2.引正非正式群体。学生中往往会根据兴趣爱好、性格特征、学习成绩和社会关系等因素自然形成一些非正式群体,这些非正式群体内部的核心人物通常具备一定的特长和组织管理能力,对该群体具有相当大的影响力和号召力。“每个人都有一颗成为好人的心”,对这些核心人物班主任要巧引巧导,且引且导,使之能够带动群体其他同学共同进步,从而把这些非正式群体纳入到班级的正规管理中来。同时,对处于多个非正式群体中的交叉学生,班主任要给予正面的积极关注,让这些学生成为“桥梁”和“纽带”,促进群体之间互帮互助,取长补短,共同发展。
长期的教学生涯,使我深感:人才培养,必须从小抓起,养其习于童蒙。我国现代著名教育家叶圣陶曾说:“教育就是习惯的培养。”这强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学是基础教育,基础工程事关重大,只有打好坚实的基础,才能培养学生健全的人格、高尚的爱国情操、良好的行为习惯及个性心理品质、强烈的竞争意识。
参考文献
[1]周金浪.教育学[M].上海:上海教育出版社,2006.