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摘要：近几年全面素质教育在小学教学中广泛的推广，教学模式已经打破原有的方式，更加注重培养学生的综合能力。小学生是处在一个懵懂期，成长比较快速的阶段，教师应在此基础上结合学生的基本情况和教育的新理念，来创新出合理有效的教育模式，而趣味性教学就是一个很受用的教学方法，它可以激发小学生的学习兴趣、独立自主的思维模式和对学习的热情，进而促进小学生素质的全面提升。
关键词：小学数学;趣味性教学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-281
引言
对于之前的教学模式，现在的素质教育就得到了很大程度的提升，区别于以往的将教学中的重要内容传输给学生，让学生在不主动的情况下学习知识，这样的课堂没有活力，学生不能占据主体地位，学生也没有相应的兴趣，就会造成学习效率低下的现象。教师应充分了解学生的学习动态及兴趣，将学生的特点、兴趣、爱好进行有效的应用，融入到教学实践中。趣味性教学就是将数学知识转化成学生喜欢的模式，让枯燥无味的数学知识生活化、多元化，进而增强学生的数学兴趣，能够提高小学生对数学的热爱。
一、转变教师的传统教学观念，促进教学模式与时俱进
受到传统教学方式影响，教师存在一些教学惯性思维，照抄照搬以往教学经验，没有将创新观念融入到教学中去，改变教师的教学观念对于小学低年级数学教学非常重要。教师需要不断学习新的教学方法，与时俱进。学校多举办公开课程有助于教师吸取到不同的教学方式，取长补短。公开课是促进学术交流的平台，也能够给优秀教师提供一个展示自我的机会，把优秀的教学方法发扬出去，提高教学的积极性。需要注意的是，教师应该正确理解公开课的真正内涵，不应该过于注重教学形式和结果。如果有些教师单纯追求公开课的效果，给学生反复讲述同一个教学内容，这样不仅浪费了学生的宝贵时间，也没有发挥出公开课存在的真正价值。另外，学校可以多组织一些培训课程，对教师进行分类培训学习，通过培训，让教师学习到不同的教育理念和教学方法。
二、营造多种教学模式，创建趣味性教学课堂
（一）以良好的课堂氛围增加趣味
教学的首要目的就是让学生学到知识，在小学课堂教学中，教师在为学生讲授知识的同时，应注重素质教育的培养，比如，学生的专属技能、独特思维的培养，进而促进小学生在各个领域的发展。因此，良好的教学氛围对培养学生的思维能力以及素质教育非常重要，在良好的环境下加入生动活泼的语言并讲解知识，能够让学生更加对数学课堂感兴趣，从而激发学习的积极性。增加这种趣味性教学，能让学生听进去课，并且处于兴奋的状态，思维更加的跳跃，有利于学习的效率。良好课堂氛围必然少不了学生的参与，要以学生为前提展开个性化的平台，鼓励学生自主的动手参与一些数学实践，对学生的思维、头脑以及动手能力都有一定的好处，学生在这个过程中还能够与其他同学进行交流，说出自己的想法并吸取别人的意见，让学生体验到学习的乐趣，进一步去探索数学的奥妙。不过要注意的是，可以为学生提供自由的空间，但不要对学生放任不管，教师应进行正确的引导，让学生在引导的过程中，既能学知识又能培养自己的个性化思维，同时这也是提升小学数学趣味性教学的有效方式之一。
（二）以游戏活动提高趣味
小学生由于年龄较小，不成熟，会喜欢玩一些游戏，游戏是在学生成长中占比最大的，随着不断的成长学生都有各自喜欢的游戏，游戏是学生时代必不可少的。小学数学教学中教师应把游戏引入到课堂中，让教学知识与游戏结合起来，让教学变得多元化、有生机、活力化，让难以理解的数学概念变得有趣味，进而也增加学生对数学的兴趣，将数学课堂变成以游戏的方式来进行学习，让小学生对数学知识印象更加的深刻，进而也实现了寓教于乐的教学目的。在游戏教学中，教学活动应和教学内容进行相匹配，开展对学生兴趣影响较大的活动，主要是激发学生的兴趣，但也要与教學目标结合在一起，促进小学数学教学的发展。学生感受到数学的乐趣，才能让枯燥的数学变得生动起来，提高数学教学的有效性。例如，在学习分类时，这个概念对于小学生来说理解较为困难，为了让学生易于理解，教师可以组织学生进行“让水果入果盘”、“带小动物回家”等游戏，引导学生探寻事物的属性，并总结各属性间的差异性，而后将属性相同的物品放置在一起。将分类知识与小游戏相结合，能够使学生的学习更为轻松、愉悦，并且快速掌握知识点，在教学的同时实现乐学。
（三）以互动教学带来趣味
有趣的教学活动应该是一种充满智慧、创新、有新意的过程，因此，如若是想让小学数学课堂变得有趣味，教师应首先改变自己的教学理念，以教学乐趣为前提进行改善，将传统的教师讲学生听的方式，改为教师指导学生自主学的情况，也会促进师生之间的关系，促进趣味性教学的发展。教师的态度在课堂教学中最能影响学生的情绪，教师以亲切的语气对学生进行合理的引导，学生就会感觉得到尊重，变得更加自信，能够更真实的流露出感情。因此，构建小学数学趣味性教学是很有必要的，能够增强师生之间的情感交流，也为师生之间的和谐关系打下了良好的基础。趣味性教学不只是教师单方面教导学生，而是教师引导同学并从学生那里得到反馈，教师进一步给出指导意见，最后对学生进行合理的评价，这种双向式教学对学生来讲非常的友好，教师能够听取学生的意见，也在课堂中感受互动教学的趣味，进而增加学生的学习效率。
结束语
综上所述，趣味性教学能够在本质上提高学生的学习兴趣，激发出学生对数学奥妙的探索，锻炼学生的独特敏锐的思维，能够主动的去学习数学知识，全面的提升数学的综合能力，这样才会使得趣味性教学在小学数学中良好的开展。教师应结合小学生的年龄特点，寻找到适合小学生的趣味性教学，让其更好的融入在数学课堂中，不会感受到枯燥无味的课堂。小学生在趣味性课堂的成长和智力发育是较为快速的，这就需要小学数学教学质量应进一步提升。
参考文献
[1]徐宙.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科学大众（科学教育），2020（04）：55.
[2]曾萍.小学数学教学中趣味性教学方法的分析[J].华夏教师，2019（36）：64.
[3]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.
关键词：小学数学;趣味性教学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-281
引言
对于之前的教学模式，现在的素质教育就得到了很大程度的提升，区别于以往的将教学中的重要内容传输给学生，让学生在不主动的情况下学习知识，这样的课堂没有活力，学生不能占据主体地位，学生也没有相应的兴趣，就会造成学习效率低下的现象。教师应充分了解学生的学习动态及兴趣，将学生的特点、兴趣、爱好进行有效的应用，融入到教学实践中。趣味性教学就是将数学知识转化成学生喜欢的模式，让枯燥无味的数学知识生活化、多元化，进而增强学生的数学兴趣，能够提高小学生对数学的热爱。
一、转变教师的传统教学观念，促进教学模式与时俱进
受到传统教学方式影响，教师存在一些教学惯性思维，照抄照搬以往教学经验，没有将创新观念融入到教学中去，改变教师的教学观念对于小学低年级数学教学非常重要。教师需要不断学习新的教学方法，与时俱进。学校多举办公开课程有助于教师吸取到不同的教学方式，取长补短。公开课是促进学术交流的平台，也能够给优秀教师提供一个展示自我的机会，把优秀的教学方法发扬出去，提高教学的积极性。需要注意的是，教师应该正确理解公开课的真正内涵，不应该过于注重教学形式和结果。如果有些教师单纯追求公开课的效果，给学生反复讲述同一个教学内容，这样不仅浪费了学生的宝贵时间，也没有发挥出公开课存在的真正价值。另外，学校可以多组织一些培训课程，对教师进行分类培训学习，通过培训，让教师学习到不同的教育理念和教学方法。
二、营造多种教学模式，创建趣味性教学课堂
（一）以良好的课堂氛围增加趣味
教学的首要目的就是让学生学到知识，在小学课堂教学中，教师在为学生讲授知识的同时，应注重素质教育的培养，比如，学生的专属技能、独特思维的培养，进而促进小学生在各个领域的发展。因此，良好的教学氛围对培养学生的思维能力以及素质教育非常重要，在良好的环境下加入生动活泼的语言并讲解知识，能够让学生更加对数学课堂感兴趣，从而激发学习的积极性。增加这种趣味性教学，能让学生听进去课，并且处于兴奋的状态，思维更加的跳跃，有利于学习的效率。良好课堂氛围必然少不了学生的参与，要以学生为前提展开个性化的平台，鼓励学生自主的动手参与一些数学实践，对学生的思维、头脑以及动手能力都有一定的好处，学生在这个过程中还能够与其他同学进行交流，说出自己的想法并吸取别人的意见，让学生体验到学习的乐趣，进一步去探索数学的奥妙。不过要注意的是，可以为学生提供自由的空间，但不要对学生放任不管，教师应进行正确的引导，让学生在引导的过程中，既能学知识又能培养自己的个性化思维，同时这也是提升小学数学趣味性教学的有效方式之一。
（二）以游戏活动提高趣味
小学生由于年龄较小，不成熟，会喜欢玩一些游戏，游戏是在学生成长中占比最大的，随着不断的成长学生都有各自喜欢的游戏，游戏是学生时代必不可少的。小学数学教学中教师应把游戏引入到课堂中，让教学知识与游戏结合起来，让教学变得多元化、有生机、活力化，让难以理解的数学概念变得有趣味，进而也增加学生对数学的兴趣，将数学课堂变成以游戏的方式来进行学习，让小学生对数学知识印象更加的深刻，进而也实现了寓教于乐的教学目的。在游戏教学中，教学活动应和教学内容进行相匹配，开展对学生兴趣影响较大的活动，主要是激发学生的兴趣，但也要与教學目标结合在一起，促进小学数学教学的发展。学生感受到数学的乐趣，才能让枯燥的数学变得生动起来，提高数学教学的有效性。例如，在学习分类时，这个概念对于小学生来说理解较为困难，为了让学生易于理解，教师可以组织学生进行“让水果入果盘”、“带小动物回家”等游戏，引导学生探寻事物的属性，并总结各属性间的差异性，而后将属性相同的物品放置在一起。将分类知识与小游戏相结合，能够使学生的学习更为轻松、愉悦，并且快速掌握知识点，在教学的同时实现乐学。
（三）以互动教学带来趣味
有趣的教学活动应该是一种充满智慧、创新、有新意的过程，因此，如若是想让小学数学课堂变得有趣味，教师应首先改变自己的教学理念，以教学乐趣为前提进行改善，将传统的教师讲学生听的方式，改为教师指导学生自主学的情况，也会促进师生之间的关系，促进趣味性教学的发展。教师的态度在课堂教学中最能影响学生的情绪，教师以亲切的语气对学生进行合理的引导，学生就会感觉得到尊重，变得更加自信，能够更真实的流露出感情。因此，构建小学数学趣味性教学是很有必要的，能够增强师生之间的情感交流，也为师生之间的和谐关系打下了良好的基础。趣味性教学不只是教师单方面教导学生，而是教师引导同学并从学生那里得到反馈，教师进一步给出指导意见，最后对学生进行合理的评价，这种双向式教学对学生来讲非常的友好，教师能够听取学生的意见，也在课堂中感受互动教学的趣味，进而增加学生的学习效率。
结束语
综上所述，趣味性教学能够在本质上提高学生的学习兴趣，激发出学生对数学奥妙的探索，锻炼学生的独特敏锐的思维，能够主动的去学习数学知识，全面的提升数学的综合能力，这样才会使得趣味性教学在小学数学中良好的开展。教师应结合小学生的年龄特点，寻找到适合小学生的趣味性教学，让其更好的融入在数学课堂中，不会感受到枯燥无味的课堂。小学生在趣味性课堂的成长和智力发育是较为快速的，这就需要小学数学教学质量应进一步提升。
参考文献
[1]徐宙.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科学大众（科学教育），2020（04）：55.
[2]曾萍.小学数学教学中趣味性教学方法的分析[J].华夏教师，2019（36）：64.
[3]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.